生物实验:探究叶绿素的形成是否与光有关
方法一：
(1)实验材料与用具：大蒜2头　培养皿(或小食碟)2个　清水　黑纸
(2)方法步骤：在每个培养皿中分别放入一个蒜头,加入清水,其中之一(甲)
用黑纸将蒜头的鳞状茎上部罩上.放在约25℃左右的室内,二者(甲和乙)LYOiYSGKW均放在光下.
(3)实验现象：10天之后,二者均可长出叶,但甲为淡黄色,乙为绿色.
(4)实验分析：有无光照二者均可生长出新叶,因为鳞状茎内贮存着大量的
有机物可供叶芽和叶片的生长.甲呈淡黄色说明叶绿素的产生需要光,乙为对照.
实验结论：叶绿素的生成需要光.
方法二：选用大蒜的鳞叶(蒜瓣),去掉蒜皮后用细铁丝将其串起来,围成环形放在盘内,盘内放些水,做相同的两盘,分别将一盘放在有阳光的地方,另一盘放在避光的地方.注意盘内要保持有水.避光处的蒜苗为黄色,光下的蒜苗为绿色.这是因为高等植物叶绿体中的色素主要有两类,既绿色的叶绿素和黄色的类胡罗卜素,正常情况下二者的含量比例是三比一,由于叶绿素的数量占了优势,覆盖了类胡罗卜素,叶子呈现绿色.但是,叶绿素必须在光照的条件下才能形成.生长在黑暗条件下的植物,不能生成叶绿素,这时二者的比例不是原来的三比一日夏养花网,类胡罗卜素占了优势,叶子呈现黄色.
方法三：用马铃薯块(土豆),取两个马铃薯块分别放在阳光下和暗处各一个,阳光下的薯块会逐渐变成绿色,而暗处的薯块就不会变成绿色.

质体是从原质体(proplastid)发育形成的。原质体也是其他质体的前体，一般无色。原质体存在于茎顶端分生组织细胞中，具双层膜，内部有少量小泡。当叶原基分化出来时，原质体内膜向内折叠伸出膜片层系统，在光下，这些片层系统继续发育，并合成叶绿素，发育成为叶绿体。如果把植株放入暗中，质体内部会形成一些管状的膜结构，不能合成LYOiYSGKW叶绿素，成为黄化的质体。如给这些黄化的植株照光，叶绿素能够合成，叶色转绿，片层系统也充分发育，黄化的质体转变成为叶绿体.
所以不仅叶绿素的形成需日夏养花网要光,叶绿体的形成也需要光.

叶绿体是其前体前日夏养花网质体形成的，与光没关系；但光合色素叶绿素的形成却与光有关，只有在光条件下才能合成叶绿素。没有经过光照的植物叫黄化植物，韭黄就是这样的植物。
因为叶绿素前体只有加上镁离子的结构（叫单乙烯基原叶绿素酯）只有在光照条件下被NADPH还原才能合成叶绿体

叶绿体(chloroplast)：藻类和植物体中含有叶绿素进行光合作用的器官。
主要含有叶绿素、胡萝卜素和叶黄素，其中叶绿素的含量最多，遮蔽了其他色素，所有呈现绿色。主要功能是进行光合作用。叶绿体chloroplast 存在于藻类和绿色植物中的色素体之一，光合作用的生化过程在其中进行。因为叶绿体除含黄色的胡萝卜素外，还含有大量的叶绿素，所以看上去是绿色的。褐藻和红藻的叶绿体除含叶绿素外还含有藻黄素和藻红蛋白，看上去是褐色或红色[有人分别称为褐色体（phacaplost）、红色体 rhodoplast]。许多植物的叶绿体是直径5微米左右，厚2—3微米的凸透镜形状，但低等植物中则含有板状、网眼状、螺旋形、星形、杯形等非常大的叶绿体。叶肉细胞中含的叶绿体数通常是数十到数百个。已知有的一个细胞含有数千个以上叶绿体的例子，以及仅有一个叶绿体的例子。用光学显微镜观察叶绿体，它的平面相多数为0.5微米大小的浓绿色粒状结构（基粒）。基粒的清晰程度和数量随植物和组织的种类及叶绿体的发育时期而不同，反映着内膜系统的分化程度。包着叶绿体的包膜由内外两层膜组成，对各种各样的离子以及种种物质具有选择透过性。在叶绿体内部有基质、富含脂质和质体醌的质体颗粒，以及结构精细的内膜系统（片层构造，内囊体）。在基质中水占叶绿体重量的60—80%，这里有各种各样的离子、低分子有机化合物、酶、蛋白质、核糖体、RNA、DNA 等。在绿藻、褐藻，红藻、接合藻、硅藻等许多藻类的叶绿体中存在着淀粉核。构成内膜系统微细结构基础的是内囊体。在具有基粒的叶绿体中重叠起内囊体或复杂地折叠起来，分化成所谓的基粒堆（grana stack）和与之相联系的膜系统[基粒间片层（intergrana lamellae）]。各种光合色素和光合成电子传递成分、磷酸化偶联因子等存在于内囊体中，色素被光能激发、电子传递、直到ATP合成都在内囊体上及其表面附近进行。利用由此生成的NADPH和ATP在基质中进行二氧化碳固定。
几乎可以说一切生命活动所需的能量来源于太阳能（光能）。绿色植物是主要的能量转换者是因为它们均含有叶绿体（Chloroplast）这一完成能量转换的细胞器，它能利用光能同化二氧化碳和水，合成贮藏能量的有机物，同时产生氧。所以绿色植物的光合作用是地球上有机体生存、繁殖和发展的根本源泉。
古生物学家推断，叶绿体可能起源于古代蓝藻。某些古代真核生物靠吞噬其他生物维生，它们吞下的某些蓝藻没有被消化，反而依靠吞噬者的生活废物制造营养物质。在长期共生过程中，古代蓝藻形成叶绿体，植物也由此产生。

科学探究的一般过程包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。
（1）韭黄被放到阳光下后的第二天，发现浅黄白色的韭黄中，许多变成了“浅绿色的韭菜”，因而提出的问题应该是：光照能影响到叶绿素的产生吗？
（2）做出的假设是依据问题做出的，假设的做出又与我们对结果的基本预测有着密切关系，根据我们的生活经验：在蒜黄是在遮光的条件下形成的，蒜苗是在有光的条件下形成的，因而做出的假设应是：光照能影响叶绿素的产生，
（3）制订和实施计划：
①取两棵韭黄分别放在甲、乙两个容器中，
②设计对照实验时，要坚持变量唯一的原则，此处我们探究的是光照能否影响到叶绿素的产生，因而实验的变量应是光照，甲放在有阳光处培养，乙放在阴暗处培养，
③该实验中的变量是光照，
（4）根据经验该实验的预期结果是：甲变为绿色，乙仍为黄色，因而得出的结论是光照能影响到叶绿素的产生。

光与叶绿素
【问题情境】
叶绿素是绿色植物叶绿体中含量较多的色素，叶绿素只有在光下才能形成。马铃薯的块茎露在外面时间过长就会变绿，埋在土里的部分始终是白色；白菜和甘蓝露在外面的叶片是绿色的，而越往里面颜色越发白。这些都说明叶绿素的形成与光有密切关系。

【提出问题】
光对叶绿素的形成有什么影响?

【实验步骤】
1．选择两套完全一样的实验材料，包括小麦或玉米种子、两个大小一样内装潮湿土壤或铺有滤纸(餐巾纸)的培养皿。
2．在两个装有潮湿土壤的培养皿内分别均匀地摆放10粒小麦种子，上面覆盖一层土壤。
3．将两个培养皿中的一个放置在暗处，另一个放置在阳光下，其余条件都相同。
4．两个培养皿中的土壤都保持湿润，7～10d以后观察叶片的颜色，并将观察结果填入实验记录表(表4-5-15)。

(表4-5-15)
幼苗生长状态（叶片颜色）
第8天 第9天 第10天
阳光下幼苗 绿 绿 绿
黑暗处幼苗 淡绿 淡黄 黄
结论 叶绿素的形成与光有密切关系

【得出结论】
根据观察到的现象进行分析，得出的结论是光对叶绿素的形成所产生的影响。

问题情境】
叶绿素是绿色植物叶绿体中含量较多的色素，叶绿素只有在光下才能形成。马铃薯的块茎露在外面时间过长就会变绿，埋在土里的部分始终是白色；白菜和甘蓝露在外面的叶片是绿色的，而越往里面颜色越发白。这些都说明叶绿素的形成与光有密切关系。

光对叶绿素的形成有什么影响?

【面临任务】
设计一个实验方案，探究光对叶绿素的形成所产生的影响。

【探究建议】
知识准备：查阅资料，了解有关植物，特别是光合作用和叶绿素等方面的知识。
材料准备：小麦或玉米种子、培养皿、土壤或滤纸、餐巾纸等。
组织准备：组建4～6人的探究小组。
探究步骤：
1．选择两套完全一样的实验材料，包括小麦或玉米种子、两个大小一样内装潮湿土壤或铺有滤纸(餐巾纸)的培养皿。
2．在两个装有潮湿土壤的培养皿内分别均匀地摆放10粒小麦种子，上面覆盖一层土壤。
3．将两个培养皿中的一个放置在暗处，另一个放置在阳光下，其余条件都相同。想一想，为什么?
4．两个培养皿中的土壤都保持湿润，7～10d以后观察叶片的颜色，并将观察结果填入实验记录表(表4-5-15)。

分析结果，得出结论：
根据观察到的现象进行分析，得出的结论是____________________________________
_____________________________________________________________________________。

【交流和讨论】
建议讨论涉及：
1．市场上销售的韭黄是如何生产的?
2．叶绿素对植物有什么作用?
3．缺少叶绿素，植物还能够正常生长发育吗?

你注意了吗?
1．该实验待幼苗刚一出土时，作为实验材料效果较好。
2．实验开始和结束时，一定注意观察幼苗的颜色，并进行比较，得出结论。
3．对照组中除了光照一个条件不同外，其余条件完全相同。

【拓展与实践】
进一步探究：叶绿素的形成与温度的关系。
提示：
可参照上述实验的设计思路，使对照组实验中其他条件都相同，只是温度不同。如可将温度设置在0℃、10℃、20℃、30℃等条件下进行。

http://www.i3721.com/cz/tbstdq/stdqc1/xkbc1swsc/200606/186170.html
这里还有三种方法

科学探究的一般过程包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流．
（1）题探究的是叶绿素的形成是否与光有关，因而提出的问题应该是：叶绿素的形成与光有关吗？
（2）做出的假设是依据问题做出的，假设的做出又与我们对结果的基本预测有着密切关系．根据我们的生活经验：在蒜黄是在遮光的条件下形成的，蒜苗是在有光的条件下形成的．因而做出的假设应是：叶绿素的形成与光有关．
（3）设计对照实验时，要坚持变量唯一的原则．此处我们探究的是叶绿素的形成是否与光有关，因而实验的变量应是光，所以我们可以这样设计实验：把两盆生长发育一样的蒜黄，一盆（甲）用黑色塑料袋罩住，另一盆（乙）不罩，同时放到温暖有光的地方几天后，去掉塑料袋，观察现象．
（4）根据经验该实验的现象：甲仍为黄色，乙为绿色．因而得出的结论是叶绿素的形成与光有关．
故答案为：（1）叶绿素的形成与光有关吗？
（2）叶绿素的形成与光有关
（3）把两盆生长发育一样的蒜黄，一盆（甲）用黑色塑料袋罩住，另一盆（乙）不罩，同时放到温暖有光的地方几天后，去掉塑料袋，观察发现甲仍为黄色，乙为绿色．
（4）叶绿素的形成与光有关．

上面答的挺全的，我就不答了。

这是个高考题！

叶绿体是植物细胞中由双层膜围成，含有叶绿素能进行光合作用的细胞器。
叶绿素存在于高等植物和少数低等植物体内。是植物细胞自身产生的物质，与阳光无直接关系。
它存在于高等植物的某些细胞器如叶绿体、线粒体中，和分散在少数低等植物的原核细胞内。
叶绿素是植物进行光合作用的必要物质，若光合作用强度大，新陈代谢旺盛，则可以促进细胞加速生成叶绿素。故与光照有间接关系。
参考http://iask.sina.com.cn/b/8271965.html

有叶绿体一定有叶绿素。细胞中存在质体,不含色素的称为白色体,含有叶绿素的称为叶绿体,也有其他质体,所以有叶绿体就一定有叶绿素。
有叶绿素不一定有叶绿体。如：蓝藻。它是原核生物，没完整的细胞结构，但有叶绿素，能够进行光合作用。