如何上好高三生物复习课呢？这个问题曾经一直困绕着我。因为许多老师认为，复习时只是把三年的知识内容进行“再拼凑、再串讲”。这种复习模式容易落入俗套，像这样“穿新鞋走老路”的结果则是“学生不买帐，老师吃力不讨好”。鉴于“3+X”高考综合能力考查的模式对学生提出了多方面的能力要求，高日夏养花网三这一年更要切实注重由知识到能力的跨越。因此生物复习课就再也不能那样“走”了，应求活求新，紧跟科学发展的前沿，适应越来越贴近生活实际的“高起点，低落点”的高考试题，让学生能力再上新台阶，真正实现学以致用。 一. 复习课要善于以旧构新
依据素质教育的要求，高考的命题原则应遵循大纲，但不拘泥于大纲。理综考试涉及的内容广，信息量大，侧重联系实际和应用，复习时要前后联系，纵横贯穿，并在此基础上拓展加深。
1.知识点的复习要全面系统，要在已有的知识树上再添新枝。如高考几乎每年必考的光合作用——生物最基本的新陈代谢，就必须对它全方位进行复习。可以从光合作用的发现引入到过程上来，然后重点剖析其过程。这时可以从条件（光反应需要光）——场所（吸收光的色素在叶绿体的囊状结构薄膜上）——物质变化——能量变化这条主线分析，并比较光反应与暗反应的区别，接着补充扩展选修本中讲到的光反应的能量变化:光能—电能—活跃化学能，最后联系光合作用的条件（如光照、温度、CO2 浓度 、矿物质）总结出农作物增产的具体措施。当然在突破这些条件如何影响光合强度这一难点时可用图形进行扩充和分析。又如在涉及动物代谢中内环境方面知识时，学生缺乏必要的知识储备，掌握起来很困难。此时就应复习一下初中学过的消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统等知识，这样学生就会联系到自身实际，从而形成系统的知识结构体系，在遇到综合题时，就不会再显得束手无策了。
2.生物实验的复习，除了上好必做实验外，还要配合讲解实验设计。高考对这部分内容要求更高，其分量占到五分之一以上。所以对于课本中几乎没有提到的实验设计的方法和原则，例如对照性原则、等量原则、单因子变量原则等，教师应加以补充。在教学中我给学生总结出实验设计的一般解题思路：“吃透原理，审清材料，专业表达”，并通过相应实验训练强化学生的创新能力。 二.复习课要实现温故知新 生物学科的基本概念、原理、规律是生物的重要组成部分。对这些学生不能死记硬背，要挖掘概念的内涵和外延，尤其是原理、规律的发现过程和适用条件，要在“理解”上下功夫。
1.一个基本概念，不能重复一背而过，要引导学生从不同角度、不同层次上去理解它。如对“同源染色体”的理解要从来源、形态组成及行为变化上看。但同时也要向学生指出X和Y这类特殊的不同形状的同源染色体。
2.对原理、规律的正确理解，则可采用多种表达方法相结合。如形态结构图、示意图、表格、直方柱或二维坐标图，这些图表达形式的运用能够很好地培养学生的信息转换能力，以及数据处理能力等。如在学习酶、激素、蛋白质的大小从属关系和基因、DNA、染色体之间的关系及生存斗争、种间斗争、种内斗争、竞争之间的关系时都可用相关示意图来表示。又如比较有丝分裂和减数分裂及光合作用和有氧呼吸时可用表格进行区别；复习不同植物对不同矿质元素的吸收及减数分裂中染色体和DNA等数目的变化时可用直方柱图表示；在复习选修本中内环境与稳态时可用结构示意图表示。这样可以起到化繁为简、化抽象为直观的效果。

三. 复习课要讲究别具一新
理综高考鲜明的特点之一就是“新颖性”。常见到一些与生产、生活实际相联系的耳目一新的题材；还有在老题基础上改换角度的翻新题；授课中要创造灵活多变的知识情景，提高学生的适应性。 1.生物学是一门与生产、生活紧密联系的科学复习时要引导学生正确理解科学、技术、社会的关系，理解所学生物学知识的社会价值，要能运用所学生物学知识去解释一些现象和解决一些问题，让学生学以致用。如在环境污染日益严重的今天，环保已引起广泛的关注。人们已经可以用大肠杆菌的磷酸三酯酶采用固定化酶技术固定到尼龙膜上制成制剂，与用微生物降解相比，不需要提供营养，又不会导致污染。此时还可以联系温室效应、臭氧空洞、水华和赤潮、汽车尾气污染、沙尘暴、酸雨、辐射污染等方面的知识，有培养学生的环保意识。另外在复习代谢内容时，既要讲清课本中所提到的因代谢紊乱引起的糖尿病、低血糖、脂肪肝、肥胖、营养不良、肾炎等疾病的病因和防治措施，同时又要介绍因稳态失衡引起的艾滋病、癌症、过敏反应及威胁人类健康的疯牛病、非典、禽流感等的发病机理和治疗原则等，帮助学生树立正确的健康观。
2.生物学的发展，始终与其它相关科学的发展联系在一起。随着科学技术的不断进步，学科之间的相互渗透越来越多，生物物理、生物化学等分支学科的出现和发展就是证明。因此综合性试题（包括跨学科综合）试题就成为高考的热点之一。在复习中联系相关学科的基础知识是必不可少的。例如不同温度、不同纬度、不同海拔高度、不同水分条件对生物的影响、生物体内的化学变化过程、发酵和环境污染处理中的物理化学知识等。通过这些联系，既能扩大学生的知识面，又能提高学生的综合能力。 3.复习课不同于一般的新课，有时需要打破各章节的束缚，对知识内容进行重组整合，可从一个知识点辐散，使前后不同章节的知识遥相呼应，形成一个完整的知识结构体系。此时知识结构变了，问题情景变了，内容自然就鲜活了起来。如复习第六章生物的变异时，可由遗传物质引入问题：生物为什么会发生变异？学生一时可能回答不出，接着可启发：大多数生物的遗传物质—DNA在复制时是否能完全一点不差地进行？第五章中学习生殖细胞形成时讲到在减数第一次分裂四分体时期和减数第一次分裂后期会发生什么行为？在第二章中学习原核细胞与真核细胞区别时讲到无成型的细胞核及染色体时知道：大多数生物的遗传物质—DNA主要存在于染色体上。那么当遗传物质的主要载体—染色体发生变化了，则其结果会有什么影响呢？这一连串的问题把三种可遗传变异就有机地综合在一起了，结果就呼之欲出了。这样由一个知识点巧妙辐射相关内容，学生的发散思维能力和综合能力就会逐步养成。
总之，复习课既要巩固基础，又要充实血肉。方法还要灵活多变。这样才会让每节课充满新意，学生才会满意。

这个简单

复习是学习过程中的重要一环。通过复习不仅能使我们的知识系统化，而且能帮助我们理解巩固和提高知识技能，也可弥补原有的缺陷，使之进一步完善。
1、高效的复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容PznQj掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
2、复习要围绕一个中心内容来进行。复习时，首先要确定复习的中心内容，这个中心内容一般按照基础知识、阅读、习作这样一个体系来确定。
3、可以通过开发大脑潜能，来提高学习复习效率。曾经我的记忆力很差，成绩也很不理想，考试常常不及格。直到我下载了《特斯拉大脑训练课程》，我的命运才发生了改变。经过课程的训练，我的记忆力，理解力，想象力都得到了提升。我掌握了高效率使用大脑的技巧，从那时起，我就不再去参加老师的补习班，所有的知识基本都是通过自学获得。轻松自学各科知识，学习成绩突飞猛进，最终考上了南京大学。

如何上好生物复习课

子曰:“学而时习之，不亦说乎～”学习任何知识，都必须时时加以复习。复习不仅可以巩固旧知，还可以“温故而知新”。高中学习阶段，更是面临着各式各样或大或小的复习，如“单元复习”、“期中复习”、“期末复习”、“会考复习”和“高考复习”等。生物学科花在复习课上的时间，甚至不亚于新课时间。复习课的质量和效率，直接关系到学生对于生物学知识的掌握程度，以及考试成绩。如何上好生物复习课，是摆在每位生物学教师面前的一道课题。笔者想就此谈谈自己的一些想法。

1、 生物复习课存在的主要问题

毋庸讳言，当前相当一部分生物复习课的效率是比较低下的，甚至形成复习课教师不乐意上、学生不高兴学的局面。归纳起来，主要存在的问题有以下几个方面:

一、重新轻旧

部分教师对于新知识的传授是十分重视的，却轻视对旧知识的复习。表现为上新课时备课认真充分，上复习课则敷衍了事，把新课准备的东西原封不动拿来使用。把复习课变成新课的简单快速的重复，不能从旧知识点中发现新的内容，造成学生不感兴趣。或者是新课已讲的旧知识想当然地认为学生已掌握，不再复习，把复习课变成单纯的对未讲知识的查漏补缺。没有系统的复习思路，而是零敲碎打，使学生难以形成完整的知识体系，造成知新忘旧。

二、重放轻导

有些教师忽视甚至放弃教师在复习中的主导地位，采用“自由式”复习法，又叫“放羊式”复习法。过度强调学生的自主复习，过多的时间放在学生自主看书或做习题上，教师不给予有效指导，不给予适当讲解，往往使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。 三、重练轻讲

在复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。

四、重难轻易

即在复习时重视对于难点的讲解，而忽视对于基础的巩固;重视对于难题的练习，而忽视对于常规题的理解。结果是大部分学生在复习过程中没有收获和提高。因为一般情况下难题毕竟只占试题的少部分，而能正确解答难题的学生也只是少数。复习时，目光只对准难题，相当于只注重培养学习尖子而放弃大部分普通学生，自然造成整体效率不高。

五、重量轻质

在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，一些教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。

六、重知轻能

即重视知识目标，而忽略能力目标，重视对于知识点的记忆，而忽视对于思维能力的培养。很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行

一、依纲扣本，把握考试方向
中考的命日夏养花网题依据《义务教育课程标准》明确提出：考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。因此，教师要认真学习深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例，明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。
二、点面结合，构建知识网络
复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法，同学们非常活跃，复习方法多种多样，有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习，充分发挥了学生的主体作用。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，笔者主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于各章节里的实验，做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分http://www.rixia.cc进行查漏补缺，还要让学生复习以前做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。
对一些重要的、难度大的部分内容，应进行专题复习。如对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组，针对这种情况，除了要指导学生阅读课文中有关内容，理解其概念，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。
三、改进教法，整合课程资源
在复习阶段，利用多媒体辅助教学，能更好地将课程内容浓缩，系统化，条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，大大节省板书时间，又可安排一定数量的题目让学生练习，讲练结合，大大地提高了复习的效果。特别是遇到一些抽象的内容，如何在短短的时间内化抽象为具体，使学生顺利快速地理解这部分内容呢？多媒体能辅助完成任务。
四、把握考点，指导解题方法
从去年的中考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本，这就提醒我们在复习时应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中，有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其作用是语言、文字无法代替的。
五、以考把脉，及时查漏补缺
考试是检查复习效果的最好方法，因此复习时应按照中考的出题形式来检测学生对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。当然出题时应充分考虑到难度、覆盖面、题量，尽量不与学生练习册上的题雷同。这些题从哪里来？一方面需要老师平时积累大量资料，建立自己的题库，另一方面要求教师充分利用互联网精心挑选综合而成。每次考试以后，教师都要尽快进行批改，并及时进行试卷讲评。做试卷讲评，不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案，更重要的是要讲出答题的思路，明确题目包含着哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，找到解决问题的切入点，还要强调注意用规范语言准确地表达。

复习是学习过程中的重要一环。通过复习不仅能使我们的知识系统化，而且能帮助我们理解巩固和提高知识技能，也可弥补原有的缺陷，使之进一步完善。
1、高效的复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱PznQj环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
2、复习要围绕一个中心内容来进行。复习时，首先要确定复习的中心内容，这个中心内容一般按照基础知识、阅读、习作这样一个体系来确定。
3、可以通过开发大脑潜能，来提高学习复习效率。曾经我的记忆力很差，成绩也很不理想，考试常常不及格。直到我下载了《特斯拉大脑训练课程》，我的命运才发生了改变。经过课程的训练，我的记忆力，理解力，想象力都得到了提升。我掌握了高效率使用大脑的技巧，从那时起，我就不再去参加老师的补习班，所有的知识基本都是通过自学获得。轻松自学各科知识，学习成绩突飞猛进，最终考上了南京大学。希望我的话能帮到你，望采纳！