【问题情境】
叶绿素是绿色植物叶绿体中含量较多的色素，叶绿素只有在光下才能形成。马铃薯的块茎露在外面时间过长就会变绿，埋在土里的部分始终是白色；白菜和甘蓝露在外面的叶片是绿色的，而越往里面颜色越发白。这些都说明叶绿素的形成与光有密切关系。

光对叶绿素的形成有什么影响?

【面临任务】
设计一个实验方案，探究光对叶绿素的形成所产生的影响。

【探究建议】
知识准备：查阅资料，了解有关植物，特别是光合作用和叶绿素等方面的知识。
材料准备：小麦或玉米种子、培养皿、土壤或滤纸、餐巾纸等。
组织准备：组建4～6人的探究小组。
探究步骤：
1．选择两套完全一样的实验材料，包括小麦或玉米种子、两个大小一样内装潮湿土壤或铺有滤纸(餐巾纸)的培养皿。
2．在两个装有潮湿土壤的培养皿内分别均匀地摆放10粒小麦种子，上面覆盖一层土壤。
3．将两个培养皿www.rixia.cc中的一个放置在暗处，另一个放置在阳光下，其余条件都相同。想一想，为什么?
4．两个培养皿中的土壤都保持湿润，7～10d以后观察叶片的颜色，并将观察结果填入实验记录表(表4-5-15)。

分析结果，得出结论：
根据观察到的现象进行分析，得出的结论是____________________________________
____________________http://www.rixia.cc_________________________________________________________。

【交流和讨论】
建议讨论涉及：
1．市场上销售的韭黄是如何生产的?
2．叶绿素对植物有什么作用?
3．缺少叶绿素，植物还能够正常生长发育吗?

你注意了吗?
1．该实验待幼苗刚一出土时，作为实验材料效果较好。
2．实验开始和结束时，一定注意观察幼苗的颜色，并进行比较，得出结论。
3．对照组中除了光照一个条件不同外，其余条件完全相同。

【拓展与实践】
进一步探究：叶绿素的形成与温度的关系。
提示：
可参照上述实验的设计思路，使对照组实验中其他条件都相同，只是温度不同。如可将温度设置在0℃、10℃、20℃、30℃等条件下进行。

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第二个
实验原理：
实验材料：（提示：大蒜瓣，小盘，不透光纸袋，清水等）
实验步骤：
实验日期：
实验结果：

这是我的寒假生物作业。我草拟了一份方案，大家帮忙看看有没有问题：

实验原理：植物通过光合作用，在光照射下可把二氧化碳和水合成有机物
实验材料：大蒜瓣10枚、两个相同的杯子、清水
实验步骤：
1、把两个杯子编号为1号、2号，各放入5枚蒜瓣、等量清水
2、1号放在阳光下，2号放在阴凉处，但两处日夏养花网都在家中，温度相同
3、观察两个杯子中的蒜的生长情况
4、10天后，把2号移动到1号旁边
实验日期：
实验结果：1号生长良好、叶子是绿色，2号在没移动之前叶子是黄色的，移动后开始变绿

需要请教大家的是：
1、5个蒜瓣放在一个杯子里，可以吗？
2、2号只是放在阴凉处够不够？用不用再围上黑纸？
3、第4步有无必要？
实验原理：
实验材料：（提示：大蒜瓣，小盘，不透光纸袋，清水等）
实验步骤：
实验日期：
实验结果：

这是我的寒假生物作业。我草拟了一份方案，大家帮忙看看有没有问题：

实验原理：植物通过光合作用，在光照射下可把二氧化碳和水合成有机物
实验材料：大蒜瓣10枚、两个相同的杯子、清水
实验步骤：
1、把两个杯子编号为1号、2号，各放入5枚蒜瓣、等量清水
2、1号放在阳光下，2号放在阴凉处，但两处都在家中，温度相同
3、观察两个杯子中的蒜的生长情况
4、10天后，把2号移动到1号旁边
实验日期：
实验结果：1号生长良好、叶子是绿色，2号在没移动之前叶子是黄色的，移动后开始变绿

需要请教大家的是：
1、5个蒜瓣放在一个杯子里，可以吗？
2、2号只是放在阴凉处够不够？用不用再围上黑纸？
3、第4步有无必要？
1.5个蒜瓣放在一个杯子里，可以吗？
答：这是可以的。因为这样可以体现出实验的普遍性。再说，蒜瓣不是那么娇气的，只要有水就可以活了，不必分开放置。

2.2号只是放在阴凉处够不够？用不用再围上黑纸？
答：不够。必须在杯子盖上黑纸。因为光是无处不在的，因为有光才能看到物体。虽然日夏养花网放到阴凉处可以相当程度地避免光合作用，但是为了使实验更有说服力和权威性，我还是建议你在杯子上盖上黑纸。

3.第4步有无必要？
答：我认为是有必要的。因为在实验中有许多不确定因素，为了确保两个杯子中发芽的蒜瓣到后面受到的是一样的环境因素影响，还是应该进行第四步。

4、要想出现上文的实验结果还有什么注意的地方吗？
答：因该关注天气情况。有可能有时阳光比较强烈，实验效果就会明显一些。应密切关注天气预报，选一个晴朗的日子进行实验会比较好一些。等量清水的水温和取源要相同。

两组植物，有绿色叶子，一组见光，一组不见光（保证通气）。讨论有无光于叶绿素的形成。

两组植物，有绿色叶子，一组强光，一组弱光。讨论强弱光与叶绿素的形成。

两组植物都正常施肥。每天观察，记录研究结果。

问一下其他的光合色素也是这样的吗？（胡萝卜素，叶黄素）

2011-09-05 21:301 提出问题
绿素的形成与阳光是否有关
2做出假设
绿素的形成与阳光有关
3制定计划
植物中有叶绿素的部位的细胞在光学显微镜下可以找到成绿色的叶绿体，而且叶绿素在光合作用下可以生成大量能量供植株生长。
用大蒜作为实验材料主要是因为，大蒜本身只有一种颜色，而且颜色比较浅，容易观察实验结果。
进行实验设计
4实施计划
把实验材料大蒜若干均分为两组，分别记录为甲乙两个组别。利用控制变量法，将甲组大蒜放在阳光充足的地方，乙组是放在没有阳光照射的阴暗处，两组的土壤条件，水分，温度等其他影响植株生长的条件都一样。
实验过程中每次分别记录好两组的各个植株的生长状况，记录好数据。
将所有记录好的两组的数据取平均值后进行分析和对比。
最后可能得出的实验结果有以下几种：
1.甲组的植株株高比乙组高，甲组的有明显的颜色变化，乙组没有明显的颜色变化，甲组的植株长势比乙组好。
2.乙组的植株株高比甲组高，甲组的有明显的颜色变化，乙组没有明显的颜色变化，甲组的植株长势比乙组好。
3.甲组的植株株高比乙组高，甲组的有明显的颜色变化，乙组没有明显的颜色变化，乙组的植株长势比甲组好。
4.乙组的植株株高比甲组高，甲组的有明显的颜色变化，乙组没有明显的颜色变化，乙组的植株长势比甲组好。
5得出结论
绿素的形成与阳日夏养花网光有关

叶绿素形成与光有关吗？一； 教学目标: 1.知识与技能 通过探究实验及对实验结果的分析归纳，了解光影响叶绿素形成的一个因素； 2.过程与方法 在设计和实施相关的探究活动过程中，培养学生观察、分析、对比、动手实践等探究技能，以及与他人合作交流的精神。 3，情感目标（1）、在探究实验中，学生能够把科学知识转化为科学思想，培养学生实事求是的科学态度、持之以恒的科学意志品质；（2）、通过小组同学的分工协作，培养个人的合作与协作意识，培养学生敢于动手、善于动脑的实验研究习惯，培养学生的科学素养和人文素养。 4，[教学重点] 探究光是叶绿素形的一个重要条件。 [教学难点] 实施实验过程中单一变量的控制。二；教学过程（一）创设情境 1，同学们你们买的韭菜是什么颜色？而买的韭黄又是 什么颜色？韭菜、韭黄是同一植物，为什么又有这样的 变化呢？ 2，前面我们已经学习了植物的“光合作用”。那么，光合作用的条件、场所、原料、产物分别什么呢？科学家们是,怎么发现的呢？用什么证明的呢？其场所是叶绿体，那么叶绿体里面的叶绿素形成是否与光照有关呢？现在让我们一起来讨论这个问题。（二）探索实验 1，提出问题 ： 叶绿素的形成与光照有关吗？ 2，作出假设 ：叶绿素的形成需要一个什么样的条件呢？ 学生依据问题推理、分析，各组同学依据实物和生活中的一些现象展开讨论，从而做出假设——说明叶绿素的形成需要光。如何证实呢？ 3，设计实验方案 分组讨论，说出每组的方案： 对每组的设计给予评价准备两个花盆，把菜豆种子种子分别播种到两个花盆的土壤中，并加入适量的水。一组播种后，放在阳光下培育，另一组放在室内培育。4、观察实验现象。 放在阳光下培育出的菜豆种子萌发后，叶片逐渐由黄白色变成了绿色；而放在室内培育出的菜豆种子萌发后，叶片始终是黄白色。 5、讨论得出实验结论 ：叶绿素的形成与光有关。 6、教学反思 通过这次探究活动，锻炼了学生的探究技能，提高了组织能力，并激发了学生的创造性思维，培养交流协作精神。假设的提出、方案设计和验证假设等是教师引导的结果，也是学生利用科学研究方法主动探究的结果。学生们掌握了这种方法后，就能够利用这种方法和已有的知识，主动地探究自然的奥秘，了解生物的习性和自然界的千变万化，从小就培养适应生活的能力和解决问题的能力。但是在设计实验方案的过程中，教师引导得还不够全面，学生的主动性还没有充分发挥。老师做的多了些，留给学生的时间少了些。由于时间关系，没有进一步延伸。