蜜蜂

　　蜜蜂，是大家再熟悉不过的一种小昆虫。百花盛开的季节里，它的踪影随处可见。要说起蜜蜂，那还真有不少知识呢！
　　蜜蜂是一个分工协作的群体。平时只见蜜蜂独自在花间寻觅，其实这只是表面现象。待你仔细观察后，不难发现，蜜蜂是过着群体生活的昆虫。蜂群通常是由一只蜂王和一二百只工蜂组成的。它们平时看上去寥寥无几，若是聚在一块可谓铺天盖地！说它分工和谐是因为蜂王（母蜂）只负责产卵。
　　据统计它一昼夜可产1.5万到2万粒卵。现在可明白蜂群如此之大的原因了，有这个“超生冠军”在还愁无蜂可见吗？其余的是工蜂，它们担负采集花粉、花蜜，酿制蜂蜜，哺育蜂儿，词喂蜂工的职责，而且还要负责修造巢房，守卫蜂巢，调节蜂巢内的温度和湿度。唉，多繁重的劳动！我可真有些为小工蜂担心了。?
　　蜜蜂是勤劳的小昆虫。就说工蜂采花蜜吧。年年花开时节，工蜂忙得早出晚归，有时还趁着月色釆花酿蜜。蜜蜂要酿成一公斤蜜，必须在100万朵花上采集原料。假如蜜蜂采蜜的花丛到蜂房的距离平均是一公里半，那么蜜蜂采一公斤蜜，就得飞上45万公里,差不多等于绕地球赤道飞行11周。啊!
　　多么惊人的数字，多么艰辛的劳动。可当我们品尝蜂蜜的香甜时，又有多少人会想到这是小蜜蜂付出巨大劳动换来的成果呢？
　　说到此，一个疑问又摆在面前。蜜蜂是怎么知道什么植物在哪里开花呢？别急。据可靠材料“透露”：它们先是派出许多蜜蜂出巢四方侦察，回来把侦察的结果告诉它们的同伴。这样，它们在漫无边际的大自然中也可随时知道花蜜藏在何处了了。此时，我们不得不赞叹它们的“才智”了。
　　蜜蜂是“大公无私”的小昆虫。每回割蜜蜜蜂只要一点点就够了，却把很大部分美味可口的蜂蜜让给了人类。
　　最后说一点。蜜蜂是轻易不蜇人的，除非你伤害它，它才会反击。然而为了这一蜇它却断送了生命。因此大家千万莫伤害蜜蜂，不为别的，就为它辛勤的劳作，无私的奉献,我们应该对它们多一些关心，多一些爱护。
　　本文是篇科普性说明文，向读者介绍一种小动物蜜蜂，文中运用了列数字、作比较等说明方法，说明准确，语言生动流畅有情趣，不失为初中生说明文的佳作。

蜜蜂
在蜂群中还有一种蜂叫雄蜂，它和我们大不相同，它“人高马大”身体粗壮，翅也长。它的 责任就是和蜂王交尾。交尾之后，它也就一命呜呼了。 要说家族中数量最多，职责最大的还是我们工蜂。我们是蜂群的主要成员，工作也最繁重 ：采集花粉、花蜜，酿制我们的“口粮”、哺育我们的弟弟们、饲喂我们的母亲、修造我们 的房子、保护家园、调节室内温度和湿度……别看这样，我们的身体是非常弱小的，我们的 寿命也只有六个月，就像天空的流星一样——一闪即逝，仅有一点儿时间去闪耀自己的光辉 。
我们蜜蜂是自然界里最勤劳的了。开花时节，我们忙得忘记早晚，有时还趁着月色采花酿蜜 。蜜是很难酿的，我们要酿一公斤蜜，必须在100万朵花上采集原料。如果我们的蜂巢同采 蜜的花丛距离一公里半，那么我们采一公斤蜜就得飞上45万公里，差不多等于绕地球赤道飞 行11圈。看样子，我们的功业并不次于“阿波罗号”呢!虽然我们采蜜难，但每年一窝蜂都 能割几十斤蜜。在广东的同族们一年四季都不闲着。如果动物世界也有组织的话，那么我们 蜜蜂一定能获得“最热爱劳动奖章”。

也许您要问：在漫无边际的大自然中，你们怎么知道什么植物在哪里开花流蜜呢?告诉您吧 ，我们有很多“侦探”，派它们去侦察，回来再把结果告诉同伴，我们的“语言”就是舞蹈 。
我们的家族就是这样。我们的生命是短暂的，但不必担心，我们还有兄弟，还有接班人。它 们会像我们一样继续劳动。我们的家族就这样不断繁衍下去。 蜗牛的秘密
星期天下午，天气十分闷热，我走进院子，摆弄着爸爸的“宝贝花草”。忽然，看到一只蜗牛缓缓地爬上了叶子。“蜗牛是害虫还是益虫？为什么它走过的地方总留下长长的一条线？它的鼻子、眼睛在哪里？”一连串的问号浮上我的脑海。
我跑进屋，问正在看报的爸爸，爸爸笑着说“你既然想知道蜗牛的秘密，为什么不亲自去实验一下呢？”对呀！我怎么没想到呢！于是，我决定自己去实验一番。
“蜗牛是害虫还是益虫？”我先采取用各种食品实验乌龟的方法来测验蜗牛。我先捡来了白菜叶子、馒头和小蚊子等，然后又捉了几只蜗牛，分别编了号，把它们放在这些食物面前。大概它们都饿极了，爬向了自己喜爱的食物，只是每只蜗牛都选上了白菜叶子，嚼了起来，而对别的食物却闻也不闻。不大会儿，白菜叶子便给吃光了。这下，我得出初步的结论，蜗牛是害虫。
接着我又进行了第二项实验，分析“蜗牛爬行时为什么会留下一条长长的线”。我把蜗牛捉到高处，等它头伸出壳时，便想去捉住它的身子，可是我的手还没碰着蜗牛，它的头又缩回去了。我想，这蜗牛真是“胆小鬼”！连续试了几次，都没有成功，我真有点泄气了。这时，爸爸走过来说：“干事情刚开始就灰心，长大了还想当科学家呢！”我被爸爸这么一“激”，又来劲了。忽然，一个办法又从我脑海中间过“有了，有了！”我高兴得手舞足蹈。我用一块尖石块小心翼翼地敲破蜗牛壳，抽出蜗牛身子，用手摸了摸它的下面，只觉得粘糊糊的，隐约还有小粒的东西，这是什么呢？经过查阅书本，我找到了答案，原来那小粒的东西是它的脚，那粘糊糊的就是蜗牛的排泄物，它有助于蜗牛的爬行。
最后，我想看看蜗牛的眼睛、鼻子在哪里，我把一片白菜叶放在一只蜗牛面前，只见那只蜗牛先伸出一对较长的触手碰了碰，又用下面较短的另一对触手再碰了碰，这才大口大口地吃起来。我想：大概一对是眼睛，另一对是鼻子吧。可是到底哪对是眼睛，哪对是鼻子呢，我又取了一片树叶，再拿来一片同样大小的白菜叶，分别放在另一只蜗牛面前，由于差别不很大，这下蜗牛的眼睛可派不上用场啦：只见它用小触手碰碰，便知道哪个是白菜叶子，哪个是树叶子了。这下，我又发现了一个秘密：大触手具有眼的功能，小触手具有鼻的功能。
通过这一连串实验，真是收益不小：我不但发现了蜗牛的秘密，还明白了一个道理：长大要想有所发明创造，就必须从小培养发现问题，井学着解决问题的能力。

文化禁锢的解除，使西方文明挟着糟粕汹涌而不可阻挡地进入国门，在我们努力挣脱文化羁绊、冲破传统的性封闭的同时，出现了在电影电视等传媒中对“性”的渲染与夸大，这种影响对青少年的性观念、性道德的形成无疑是非常有害的。
下面的真实的故事可以反映出目前我国性教育的普遍状况。
故事之一 某市重点中学组织学生观看科教片《生命的奇迹》，这是一部讲述生理卫生常识和生育知识的短片。当银幕上出现女性器官时，在场大部分女生纷纷低下了头，不敢正视银幕，涨红着脸，显得手足无措。当出现男性器官时，先是两位女生低头离去，继而剩余的全部女生纷纷“逃之夭夭”，不少男生也尾随其后。等到影片结束时，原来有800多人的礼堂里只剩下30多个男生。
故事之二 冬天的一个上午，一位身材苗条、模样俊俏的少女进了某医院妇产科门诊部。这位初二女学生自从把贞洁献给了同班的一位男同学之后，每月很准时的月经迟迟没来，她不明白这是怎么一回事，又不好意思请教别人，就这样糊里糊涂地使灿烂的生命之花过早地凋零了。
故事之三 一天黄昏，残阳吐出最后一点血色，一辆警车卷起飞扬的尘土，押着一个少年离开了村庄。看着远去的警车，人们怎么也不相信，一个年年被评为“http://www.rixia.cc三好学生”，年年当班长的好学生，竟是一个强奸犯！
他叫陈斌，虽然才只有15岁，个子却长得像大人一般高。初二下学期的一个自修课上，他发现一个同学偷看杂志，作为一班之长的他毫不留情地将杂志没收，准备上缴教师。当他将杂志拿到手的时候，却被封面上充满着性诱惑的画面吸引住了。他偷偷地看起来，将书中一些“精彩”情节看了一遍又一遍，从此上课总是集中不起来精神，整天沉浸在书中的情节里不能自拔。暑假里的一天中午，天气燥热，陈斌转悠着来到邻居林某家，林家没有其他人，只有一位如花似玉的姑娘。他热血往上涌，控制不住自己的冲动，拿起桌上一条布带，从背后套住林姑娘的脖子，将其勒昏，然后抱上了床……
这三个真实的故事说明了我们的性教育中存在的问题：
1、经过千百年的封锁、禁锢和压抑，性教育在中国已是不可逾越的禁区，也是漫无边际的荒漠。学生不敢正视公开、科学地展示和讲解人体的性器官，恰恰说明了学生对性科学知识的无知，性科学知识仍然被他们看作是“下流、可耻”不可公开的。
2、近几年来，随着经济发展、国内开放和国人自我意识的增强，在经过痛苦的挣扎之后，科学的性教育终于探出了稚嫩的幼苗，但是，不论是形式还是内容都落后于大众媒体对性的并非科学的宣传。
3、性激素每天都在作用着青春期发育的年轻人，他们的内心实在是非常渴望有一种容易被他们接受的方式传授给他们形象、直观、系统、科学的性知识，使他们能够摆脱青春期发育给他们带来的烦恼、痛苦和恐惧。
4、性犯罪的原因多种多样，性教育在预防性犯罪上处于十分重要的位置。我们在教授给青少年性生理知识（我们曾经只注意这方面）的同时，还要给予性安全教育、性健康教育、贞操教育等。如果我们不通过性科学教育去启迪青少年的情感、保护自身在青春期发育过程中不受到性诱惑和性伤害，不引导青少年去追求精神和肉体的统一、协调物质和精神生活的平衡，就会放纵他们去追求原始的性欲，就会丧失作为文明人的自身。
目前的性教育现状是形式单一、内容简单，教育者还是羞羞答答、“犹抱琵琶半遮面”，更何况学生。人们在讨论“如何开展性科学教育”这个问题时，尤其是面对普遍存在的青少年性早熟、早恋等现象，教师和家长的认识仍只是滞留在道德（或品质）的层面上，不是泛泛而谈就是觉得没有必要进行面对面的直接交流。没有（或者说很少）人会认真想一想我们在对青少年性方面教育是否存在严重的缺陷，我们为什么不能直接地、毫不忌讳地与青少年谈论“性”，解答他们成长过程中对性的种种困惑和疑问，我们正在或即将要开展的全面性科学教育是否能够体现保护青少年在青春期发育过程中的健康与安全？
所以，许多有识的性教育对我们的性教育状况充满担忧是不无道理的。我们可以回顾一下我们曾经经历的、目前还仍在延续的性教育方式。
南方一家性教育机构对市民的一项抽样调查表明95％以上的市民对性知识茫然不知！其实道理很简单，因为涉及到性内容的只有过去中学教材中的《生理卫生》和如今的《健康教育》。然而，由于教材本身涉及的性内容非常有限，从某种意义上来说，只是从科学的角度对人体生殖器官所作的纯自然的讲解，即便是学生“学透”了，也知之甚少。更何况几乎所有的老师，在讲授这一章节内容时，都人为地安排学生课外“自读”，教师教得被动，学生学得更被动，从而形成了青少年性知识的盲区，即使在成人以后，依然保留着这片“空白”。在我国人体科学的性知识极度贫乏的同时，社会的性污染却迅速蔓延，在人们接受性教育的领域和空间“攻城掠地”。稍稍关注一下未成年人的世界，我们不难发现，他们所谓的“性知识”的获得，其实是十足的性污染，而“污染源”正是那些对他们毒害颇深的黄色书刊、镭射录像以及其它一些淫秽音像制品。与此同时，随着人们生活水平的提高和改革开放，未成人生理上和心理上的性早熟日益显现并引起了社会的关注和忧虑，而在青少年迫切需要了解性知识的关键时期，却由于我们学校、家庭、社会对他们缺乏正确、科学的性指导，致使相当多的孩子产生了畸形的性心理，并对性接触跃跃欲试。由于性知识贫乏、性污染扩散等诸多原因而引发的性犯罪也有增无减，越发成为破坏安定、扰乱治安的严重社会问题。
尽管在有识之士的极力推动之下，健康的、科学的性教育终于能够在大庭广众之下显露，从理论探讨到社会实践，已经走出了极其艰难但又十分可喜的第一步。
然而，性教育的开展，不是一帆风顺的。专家们认为性教育的阻力主要来自思想观念上。反对开展性教育人主要有以下几种观点：
1、无师自通论——持这种论调的人认为，对于性知识，孩子长大了，自然就会知道。他（她）们对孩子遇到的性疑不是问漠不关心，就是哄骗搪塞。在一些家庭里，当小孩怀着好奇向父母“我是从哪里来的”问题时，做父母的甚至不负责地说：“你是我在外面捡回来的。”
2、封闭保险论——有些人认为，性知识懂得越多越容易出事，越封闭越保险。但专家指出，人到青春期，生理上、心理上产生一系列急剧变化，如何封闭得了？而且，由于逆反心理的作用，越是封闭，越增加孩子们的神秘感、好奇心。只有正面教育与引导，才是“保险的”。
3、性教育黄色论——有人认为，把性知识挂在嘴上讲无异于传播黄色、淫秽事物，引孩子入邪道。一位农民家长气愤地说：“孩于到学校是学习文化的，不是学习什么性的，现在学校搞那些玩意，不客气地说，就是教育孩子去犯罪。”
4、也有家长认为，对下一代的教育，关键是要培养他们正确的世界观、人生观，培养他们高尚的道德情操和健康的性心理。而对于性知识传播，应当讲究一定的方法，那种雷声大、雨点小的宣传，对毫无心理准备的未成年人来说，反而更易增加他们的羞怯感，即使内心有了解的欲望，表面上也会有南辕北辙的表现，这种教育的效果，就更可想而知了。
成年的性观念多少还带有传统观念的影响，他们对性的认识更多的只是出于自身的经历和经验。性教育的现状和接受性知识的迫切性恐怕受教育者是最有发言权的。
北京市曾经对初中生实施青春期性教育的基本现状作了一些调查，结果如下：
1、初中生对性的基本认知情况不够让人满意
对于性“是人的基本需求”这一观点的认识，仅有55．2％的初中生明确同意这一观点；而有7．1％的学生明确表示“不同意”；还有37．7％的学生处于模糊状态，表示“不清楚”。
对于“你认为有必要经常清洗性器官吗”这一性卫生保健常识问题的回答，只有59．4％的初中生明确表示同意，有1．3％明确表示“不同意”，还有39．3％的学生表示“不清楚”。
调查还表明，有近半数的初中生缺乏对性的基本的正确认知，也缺乏最基本的性卫生保健常识。
2、初中生迫切需要接受青春期性教育 调查表明，有56．9％的初中生明确反对“孩子长大后自然会懂得性，用不着教育”这一观点：有59％的初中生明确反对“性教育会导致孩子有更多的性行为”这一说法。 大多数（占76．6％）的初中生认为，“如果孩子能在学校里接受好的性教育，等他们长大了会对性问题做出更聪明的决策”。这在一定程度上表达出他们渴望得到青春期性教育的主观愿望。
3、初中生最希望从什么渠道获得性知识
调查表明，排在前两位的是“学校教育”（占56．9％）和“父母”（占12．6％），接下来依次为“医生”（占9．2％）、“同学（同伴）”（占6．7％）、“计算机互联网”（占4．6％）、“书报及杂志”（占3．3％）、“录像厅录像带”（占2．5％）、“影视广播”（占2．1％）、“光盘”（占1．3％）以及“看展览””占0．8％）。4、初中生呼吁学校加强实施青春期性教育
调查中表明，有47．7％的初中生对当前的学校青春期性教育表示不满意，认为“当前学校性教育太保守”。有41．8％的初中生认为“学校里讲授有关性的知识应该跟讲授语文和数学一样重要”。应当承认，北京市有一些学校在实施青春期性教育方面做了很多的工作，也取得了一定的成效。
5、初中生最需要的性知识是什么呢
调查表明：初中生最需要的性知识依次为：“青春期性生理知识”（占60．7％）、“性心理知识”（占15．5％）、“性健康保健知识”（占10．9％）、“性道德知识”（占9．2％）、“性病及预防”（占2．5％）以及“避孕知识”（占0．8％）。
6、初中生希望家长关注实施青春期性教育
调查中发现，有32．8％的母亲在其女儿第一次来月经之前，都没有告诉过孩子如何进行处理，由此可见家庭教育实践中性教育的缺失。许多家长本身没有性教育经验，甚至自己就是性知识的文盲。问及有关性的问题，家长扭扭捏捏，似是而非，模棱两可，缺乏对孩子的正确引导甚至造成误导。
华南师范大学教学管理部门也专门就开设性健康教育辅修专业的问题对学生专门进行了问卷调查，统计结果表明，有92.1％的大学生认为有必要开设这一专业，其中有22.2％的同学打算选修该专业。
从上述分析和调查表明的结果看，青少年对性的认识以及对性知识的渴求与成年人所认为的是有较大距离的。所以，如何进行性教育最先要做的工作是改变家长、教育者、社会各阶层对性教育内容与方式的原有认识。要弄清楚什么科学的性知识？进行性教育究竟要让青少年知道什么？选择什么样的内容和形式对青少年是合适的、有效的？我们要有前瞻性，要清楚地认识社会未来发展的趋势，要使性教育的目标与结果适应社会发展的需要。我们不能因为自己从未接受过性方面的科学教育，就以“长大了自然就知道了”而放弃对青少年进行性知识的科学教育。我们应该十分坦然地、如实地解答青少年提出的性问题，尽力解除他们对性的困惑。我们绝对不能简单地认为青少年关心性方面的问题，就是他们“一天到晚只想这种事”。相反，我们应该看到，青少年能够提出问题，说明他们有疑问、有好奇心、想知道为什么会是这样和将会是怎样——仅仅是获得知识。如果通过适当的途径、恰当的表述，将科学的性知识传授给他们，也将使他们能正确地对待大众媒体对性的并非科学的宣传。
青少年进入青春期后，很少直接问有关性的问题，似乎表现出对“性”不再感兴趣。其实不然，由于性荷尔蒙大量分泌的刺激，他们对“性”的兴趣正呈现爆发增长的势头。为了保护自己，他们闭口不谈。此时他们往往是觉得老师、家长讲授的有关性方面的知识太简单、太笼统，远远满足不了他们的求知欲。如果教师和父母觉得不问正好，省去讲解的麻烦，那他们就会自己去从各种媒体中（甚至是淫秽书刊中）寻找所需要的“知识”。
所以，经常性地、平等地与青少年进行知识与情感的交流，共同讨论如何认识青春期生理、心理、行为的正常与异常表现，使青少年知道如何把握与异性交往过程中的言谈、举止，帮助他们顺利地度过青春期，这才是开展青少年性科学教育的核心和目的。
尽管目前社会舆论对如何开展性教育还是莫衷一是，但对宣传性科学、打破性神秘、走出性误区、造福千万家的认识却日益趋同。中国医学科学院名誉院长吴阶平教授指出：要认真搞好性教育，特别是以性教育为基础的青少年青春期教育，应该摒弃那种性属本能、无师自通的错误认识，不仅要打破历史上久已存在的性禁锢、性神秘，而且要指明性解放、性放纵对人和社会所造成的危害。
所以，在中国，性教育不应再是一个“应不应该”的问题，而应是一个如何搞好的问题。面对近两年黄毒的泛滥，很多有识之士深感忧虑。一些教育专家指出，黄毒这两年屡禁不止，其根本原因之一在于性教育在中国仍然未得到普及和健康发展，性教育这块阵地，正确的思想和知识不去占领，那么，淫秽的思想就会去占领。
面对一代又一代提早成熟了的青年，面对人流室里年龄越来越低的女孩，面对监狱里那一双双迷惘的眼睛（有一个性罪错少年在被逮捕时曾说过一句话：你们大人不也经常在做这种事吗？难道我做了就要被劳教？），中国呼唤性教育，呼唤迷失的灵魂走出痛苦的泥潭——确实已是刻不容缓！
我们已经进入一个崭新的世纪，我们衷心希望全社会都能够对普及性知识、加强性引导有一个充分和清醒的认识。在学校、家庭、社会共同努力下，让我们的孩子以及社会的每一个成员，都能在性科学的指引和性道德的规范下，弹奏出最美妙、最精彩、属于自己而又闪烁着人类幸福生活之光的性的乐章！

1、开展性健康教育的重要性和必要性
性教育是人类的共同需要。在中国性教育已有悠久的历史传HOvqnQvLV统。中国的传统性文化，源远流长，已有5000年以上的历史。在这博大精深的传统性文化始终贯穿着性教育的各种观点、内容和做法。
早在公元前500年前大教育家孔子办学堂教授“六艺”，其中有一门课的教材就是“诗经”，在孔子新自整理的这本教材中，有关男女爱情的诗篇就有数十篇之多，可以看作是早期的一种性教育。出版于公元79年的东汉时期的《白虎通》一书记载那时为贵族子弟成立的学府<辟雍>其中的一部分教育内容就是“阴阳夫妻变化之事”，这可以看作是早期的正规性教育。
至于民间传统的作为性教育工具的“压箱底”习俗，更是一种传统的母亲向出嫁的女儿传授性知识的一种教育活动。其他散在诗歌、小说、戏剧、中医典籍中的性教育观点和内容也是很多的。
例如，在马王堆出土的记载先秦时代人观点的竹简《天下至道谈》中就说：“人生而不学者=一日，息。二日，食。非此二者，无非学与服。故益生者食，损生者色也，是以圣人合男女必有则也”。这就是说，一个人生下来只有呼吸和进食是无师自通的，除此以外，其他没有不要通过学习和实践就能学会的。饮食有益于生命，而色欲则可能有损于健康，所以人们必须学习与遵守性生活的规律或法则。
可见，性教育的重要性，古人已看得十分清楚。

初中生心理发展特点

中学生心理健康标准的十个方面：

1、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态。心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出来，取得成就。获得满足感。能够从自己的实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。在遇到困难时，能努力去克服争取新的成就。
2、善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊。心理健康的中学生往往表现出
乐群性，有人际关系交往的欲望。能与周围的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的缺点，善于与各种类型的人相处。
3、有正确的自我观念，能了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值。心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。,对自己的能力、特长和性格中优缺点，能做到客观、恰当地自我评价，既不自傲，又不自卑。能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。对自己的不足或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安然接受。
4、情绪稳定、乐观，能适度地表达和控制情绪，保持良好的心境状态。心理健康的中小学生主导心境始终处于轻松、活泼和快乐的状态。虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中,更不会因此而轻生。善于适度地表达和控制自己的情绪，能随时排解各种烦恼，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁,，谦而不卑，自尊自重。决不因一时冲动而违反犯道德行为和规范，能在社会规范允许范围内，满足自己的合理需要，保持稳定乐观的情绪。
5、保持健全的人格。人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，能以此为中心，把需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习、兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智果断，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。
6、面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制。心理健康的中小学生在遇到挫折和困境时，能够表现出较高的耐受性和平衡性，不因此而影响和改变自己的目标和正常的学习生活。能驾御自己的情绪，以良好的意志力，克服前进中的困难，自觉运用自我防御机制，随时可以排泄影响学习和健康的情绪困扰，消除各种焦虑、紧张、恐惧、烦恼等情绪现象，使其心理保持良好的平衡状态。
7、让爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感。心理健康的青少年珍惜和热爱自己的学习生活、积极投入有乐趣的生活中，自信自己的存在对社会和对国家有意义、有价值。能坚持不懈的努力，从事有意义的事业，遵守社会公德，维护国家利益，勇敢承担社会义务，善于发挥自己的聪明才智为社会服务。
8、心理特点、行为方式符合年龄特征。心理健康的中学生其认知活动、情绪反应、性格特征等心理特点以及行为表现应与其年龄阶段相符合，与其充当的社会角色相适应，保持一定年龄阶段的共性与个性的统一。
9、能与现实的环境保持良好的接触与适应。心理健康的中小学生能够面对激烈的社会竞争和快节奏的生活，保持良好的适应状态。能够根据客观的需要，主动调整自己的言行,在暂时无法改变的客观环境的情况下，能主动改变自己，以适应社会环境的需要，保持平衡的心态，并能精力充沛地投入到学习和生活中。
10有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态。心理健康的中学生们保持相对稳定而常态的生活方式，不因生活的变故和学习环境、学习任务的改变而产生过度的焦虑和思危心理及不必要的负担。能坦然处事，保持安定的心理状态。善于合理的提出和表达自己的意愿及要求，不盲目冲动，表现与成人的反抗对立的情绪。能有效地控制和改变消极的逆反心理与行为，使之健康地成长。
初中生心理发展特点
伴随着自我意识的迅速发展，在物质上和精神上的需要也日益增长，使初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其表现在以下五个方面：
1、思维的独立性、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾。
初中生的思维虽然已经以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还比较低，还处于从经验型向理论型过渡时期。虽然他们喜欢独立思考，喜欢争论，不墨守成规，但由于缺乏社会经验，知识储备不足，思考问题往往表现为单纯幼稚，因而导致分析问题，处理在生活、学习中遇到的问题仍带有很大的片面性和表面性。
2、好寄、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中生思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。
一旦在学校、社会上挨了批评、遇到挫折，或遭受打击时，由于缺乏思想准备，就很容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。
3、自我意识的觉醒、成人感的确立与生活自理能力方面的矛盾。初中生随着自我意识的觉醒，他们感到自己已经长大了，有一种强烈的成人感和独立感。
在学习与生活上要求独立自主，不受限制和约束。被人尊重的愿望比过去任何时候都更为突出，遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外强烈。不喜欢成年人用强制的口吻对他们发号施令，但是，他们在生活处理能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。
4、初中生生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾。初中生对身体发育上的巨大变化缺乏思想准备和必要的生理卫生知识，他们想获得这方面的知识，却又找不到正当的途径，他们也不愿意对家长和老师说出自己的困惑。特别是那些神经类型为弱型的学生，爱把自己关在屋子里独自沉思，很容易产生许多无以名状的烦恼、孤独和苦闷。
5、憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾。初中生追求前途，富于理想，但往往知识贫乏、缺乏辨别是非的能力，对一些不正确的宣传、不健康的思想缺乏分析批判能力，结果以是为非，以非为是。
初中生心理辅导
对初中生进行心理辅导应注意以下两个方面：
1. 更新教育观念，用新的学生观来对待学生
心理辅导的成败取决于师生间认知距离的缩短和情感隔阂的消除。在心理辅导中，教师的工作主要是与学生进行沟通，这里所讲的“沟通”是师生之间双向的、平等的沟通。但要达到师生之间真诚的沟通，教师必须具备以下四个基本条件：①教师必须真诚地对待学生，教师对学生的情感与态度都必须是坦诚的；②教师能够感受学生的内心世界，能从学生的立场与感受出发处理问题，从而调动学生的积极性，为学生的健康成长提供保证；③教师应对学生表现出接纳与热情的正面支持，以促成学生的健康成长；④教师必须给学生以成功的体验。教师一定要针对不同学生的具体特点而提出不同的要求，以使他们能通过努力获得成功。
这样，成功的体验会使学生信心十足、情绪高昂、朝气蓬勃，就会有健康的心理生活，从而促进自己心理素质的提高。
2、坚持尊重、真诚、理解
进行心理辅导，必须坚持尊重、真诚、理解的原则，才会收到预期的效果，实现心理辅导的目标。只有理解学生，进入他们的精神世界，才会体谅他们的心情，准确地把握他们的需要和苦衷。当学生切实感到教师在情感上是理解、体谅他们的，他们就会感到温暖和安慰，愿把心底的秘密和盘托出。在倾述自己的苦衷之后，学生就感到前所未有的轻松，他们会觉得有一个可以信赖的成年人陪伴他们去经历人生旅途中的烦恼和苦闷，从而产生一种安全感，也有了自信心，去迎接和克服各种困难。
尊重就是对学生人格的尊重。这也是心理辅导成功的前提条件。初中生可能会犯这样和那样的错误，但是，他们的人格必须受到尊重。学日夏养花网生的自尊心决不可以受到伤害，一旦他们的自尊心受到伤害，就会破罐破摔，难以教育。对学生的人格尊重，就是罗杰斯所讲的无条件的积极关注。初中生在成长中，从家长和教师以及社会上得到无条件积极关注，就是不论他做什么，家长和教师都爱他，或者即使他做错事，家长和教师也一如既往地爱他、关注他、指导他，渐渐地，他就会产生自我和谐的、积极的“自我关注”。在这种无条件积极关注中，初中生的自我概念与经验http://www.rixia.cc之间的不和谐日益减少，和谐成分日益增多。在教师指导下，他们不仅解决了自己的问题，而且发现并发展了自己的潜能。
真诚是教师得到学生信任的基本条件。心理辅导是一种人对人的关系，而人与人之间的关系最需要真诚、诚实、直率和坦诚。只有真诚，才能打动学生的心，才会使他们讲出藏在心底的秘密。没有真诚，教师与学生不可能进行心理沟通，也不能进行任何心理辅导。
教师和初中生的情感交流顺利进行，这也是心理辅导得以顺利进行的前提条件。我们这里所讲的理解，不是我们平常所讲的同情式的理解，而是共情式的理解。共情不是同情，同情带有怜悯的含义，表达的是一种不太平等的关系；而共情则不然，它是外来语，译成汉语的意思是设身处地的理解，即同感的理解。教师在对初中生进行心理辅导时，能感受到学生的情感就好象是自己的情感一样，但是并不迷失在这些情感中。正确的、敏锐的共情不只是能认识学生所表达的明显的情感和体验，而且也能感受到学生不明显、不清晰的情感。也就是说教师把自己置于学生的心理位置，在善于用教育者的头脑去分析问题的同时，也能够用他们的心灵去感受、思考和体验问题并通过学生的反馈信息同时调整自己思考问题的方式和方法。只有这样，教师才能既保持对学生设身处地的理解，使其体会到一种尊重、体贴和善解人意的关注，又能保持对学生问题的辨别和区分，并与之进行讨论和交流。因此，共情式理解不仅向学生提供了一个情感宣泄和释放紧张与压力的机会，而且帮助其客观而深入地自我了解和自我探索。

小学的时候被人喜欢过,现在也有.不过我以学习为重,不过我可以告诉你我们是如何看待初中生早恋的.
当前，各学校的“早恋”现象非常严重。高中、初中，乃至小学都有，其中尤以初中最为严重，达到了使家长、老师、学校“恐慌”的程度，甚至手足无措。虽严加防范，但却如雨后春笋，层出不穷，实在令人头痛。长期以来，各校采取了很多措施，但收效甚微，什么原因呢？我认为一个重要问题就是“性教育”未能很好解决。下面就谈一谈有关“早恋”和“性教育”的问题。
一、初中生“早恋”现象调查
初中生“早恋”现象表现为几种不同的情况：一种是真正意义上的恋爱，简称“真恋”,已达到毫无顾忌、形影相随、海誓山盟――永相伴的程度，真恋对学校纪律和学生影响最大，工作又最难做。第二种是朦胧的恋爱，简称“朦恋”，虽“恋”，却顾忌重重，感觉上朦朦胧胧，真假难辩，接触若即若离，此类虽影响面较小，但本人思想压力大，容易产生严重后果，直接影响到自己的学习和健康。第三种是双方互有好感，关系密切，超过正常同学友谊，但还未真正达到“恋爱”程度，但已被同学和教师认定为“恋爱”，简称“假恋”。第四种是一方引诱或胁迫另一方，而另一方因种种原因不得不从的“恋爱”，简称“单恋”，此类容易酿成悲剧，是最危险的一种。第五种是一方爱着另一方但未向对方表达，而另一方又根本不知的“恋爱”，简称“暗恋”。我对本校及附近两所初中（请人帮助调查）进行了详细的秘密调查，结果如下：调查总人数2625人，“早恋”或有过“早恋”现象的567人，占总人数的21.6%。其中“真恋”98人，占“早恋”人数的17.3%，“朦恋”193人，占“早恋”人数的34.1%，“假恋”217人，占“早恋”人数的38.3%，“单恋”35人，占早恋人数的6.2%，“暗恋”24人，占“早恋”人数的4.1%。从调查的结果看，初中生“早恋”现象非常严重。
二、初中生“早恋”的严重后果
1、由于初中生年龄小，人生观、价值观还处在形成阶段，对人生的认识还很肤浅，能力、气质、性格等个性心理特征还未定型，致使绝大多数将来都要分开。据我调查，97%以上，将来都不能走到一起。
2、由于“早恋”，致使精力分散，上课很难集中注意力，学习成绩下降，有时自己也知道，却又难于自拔，这种现象很普遍，据调查，90%以上的“早恋”学生成绩呈下滑现象，我校近两年初三毕业班的学生，就有4对本来学习成绩优异，却因“早恋”导致与高中无缘。
3、由于初中生正处于青春期，常出现心理异常，情绪上往往极不稳定，喜怒无常，不能克制自己，为一点小事有时就闹意见、泄私愤，不能正确对待自己，甚至悲观丧气、轻生。若在“早恋”过程中碰到挫折，会铤而走险，酿成悲剧。这样的事情在各学校时有发生，因为争“恋”而打仗的更是屡见不鲜。据我统计，校内打仗事件40%以上的起因都是因“早恋”。
4、青春期在性心理上，已经开始萌发了性意识，由于受社会上不良因素的影响，导致了许多性心理异常，经常出现性梦幻、手淫等，有的甚至发生性行为，“早恋”会加剧这些现象的发生。这给正处在青春期发育的初中生在生理和心理带来严重影响，严重影响了青少年的身心健康。
三、如何看待和有效预防初中生“早恋”
青春期是从童年向成年过渡的时期，不但形态、生理正在发生着急剧变化，而且个体心理也发生剧烈变化，开始对性意识发生兴趣，对两性关系已有朦胧意识，但又不十分清楚。他们由对同性好感转向对异性好感，容易出现“早恋”现象。这是一个正常的转变，我们要充分认识到这一点，只有正确认识到“早恋”是一种正常现象，我们才能在教育学生时及时采取有效措施去预防。那么如何才能预防初中生早恋呢？
由于青春期的心理特点，他们的自我意识的发展和强烈的自尊心，渴求独立的愿望日益变得强烈，不希望大人对自己干涉过多。根据这个特点，我们在做工作时，不要过多烦琐的说教和严厉的批评，否则会损伤他们的自尊心，引起他们的厌烦和对立，会得到适得其反的效果，所以应进行有效的引导。而长期以来，引导又很难“有效”，我认为主要是没有抓住根本，那么根本在哪呢？因为初中生“早恋”的原因在于青春期性心理和性意识的产生所导致，所以应从“性教育”入手来引导。
四、“早恋”与性教育的关系
处于青春期发育阶段的初中生在生理上性发育成熟，第二特征出现。这种生理发育的自然本能，强有力的影响着人的心理，促使性心理萌动和发展。同时，人具有思想性，人类两性间的活动是社会生活的一部分，会受到社会因素的影响。如各种有关性知识的书刊，文艺作品中对爱情的描写，以及成年人的两性交往活动等，无一不一一映入眼帘，印入脑海，影响着学生性心理的发展。所以青春期的男女之间的好感与爱慕，既是一种自然本能的驱动，又是社会生活中两性交往活动影响的结果。随着性意识的产生，男女性之间彼此愿意接近，互相吸引的心理，加之青少年相对薄弱的道德伦理观念及很弱的自控能力，很容易导致“早恋”，这是青少年性心理发展中必然经历的发展过程。同时，由于学生自身有了性意识，对性知识更加关注和追求，而家长在孩子们面前，教师在学生面前，都不敢谈“性”，致使学生只能通过其它途径（如街头小报、电视、录像等等）来探讨两性的知识，而所得到的又恰恰是不全面的，甚至不健康的性知识，从而促进了“早恋”。如果我们在学生还未产生性意识前就进行有关性知识教育，让他们真正了解性知识，同时进行性教育，使他们能以正常的心理来迎接青春期，就可以避免或减少“早恋”现象，所以，加强青少年的早期性教育是防止“早恋”的重要方法。
五、当前的初中生接受性教育现状：
在“谈性色变”的中国，由于长期受封建伦理道德的禁锢，对性教育一直避讳。许多学生家长视性教育为洪水猛兽，学校对性教育也是“隔靴搔痒”，以至我国性教育严重滞后，据有关调查资料显示，在青春期前向孩子传授性知识的家长只有15.55%，而且所传授的多部分只是轻描淡写，84.45%的家长则没有对孩子进行这方面的教育。而通过我对乡镇中学的学生家长的调查，进行这方面知识传授的家长几乎是零，令人感叹。而在学校，虽多年来国家一直倡导对青少年进行性教育，但都未能落到实处。首先教师的观念就未解放。我曾碰到过这样一件事：一位教师私下里小声跟我说：他听到有两名学生在私下里谈论有关避孕套的事。并且这位教师说时是一脸的不屑，而且还进行了贬谪和痛斥。持这样观点的教师非常普遍，在课堂上，在课后的师生谈话中，教师都是绝口避讳“性”，如遇到学生发问，也是批评，不会正面解答。我对周围三所初中进行了调查，除了生理课上教师稍有涉及外，其余教师根本没有进行过这方面的教育。看来，学校都已成了性教育的盲区。
近些年来，国家虽提倡对学生进行早期性教育，但中学教材中只有生理卫生课本中，性知识内容占一个章节，且只是一点几十年来未变的常识性介绍，教师也不详讲，而健康课本中虽有一小部分涉及性教育，但健康课在各校形同虚设，既无教师，学生也无课本。有些地方给学校配备了性教育知识读本，但因缺少合适的教师也都未开课。正处于青春燥动期和性知识饥渴阶段的中学生，几乎不能从正常教学渠道了解健康的性知识。
六、加强性教育，有效防止“早恋”
1、教师和家长必须转变观念
要重视对青少年儿童的性教育。从本世纪五十年代由周恩来总理提出，至今已过去四十多来了。然而，为什么普及性教育会那么步履维艰呢？原因是人们头脑中还存在着性教育观念障碍，认为对学生进行性教育，学生会有一种默许的错觉，可能会助长一些学生的“早恋”，甚至早期性行为，甚至有的认为不应该对学生传授性知识等等。岂不知多渠道的大众传播媒介提供了大量的性信息和性刺激，同时进入性成熟阶段的青少年学生，生理和心理上有接近异性的需求，回避和封闭是不可能的。实践证明，对青少年学生封闭正确的性知识，不但不保险，反而会使他们产生强烈的好奇心，促使他们从其它渠道接受片面的、似是而非的、黄色淫秽的“知识”，造成了严重后果，“早恋”现象严重就是一个例证。
我们应该认识到，性教育与性刺激是有本质区别的。美国雷婉医师说：“性教育的文字与猥亵的文字是有着一大段距离的，猥亵的文字是诉诸情欲的故作不必要的动情描写。性教育的文字是诉诸理智的，是客观的，冷静的，只把你所必须知道的科学的事实告诉你。读了性教育的文字使人沉静而清醒，知道应取的态度和该走的路向”。只有我们有正确的“性教育”观念，才能以正常的心态去正面教育学生，学生的“早恋”现象自然就会受到遏制。
2、教师和家长要掌握丰富的性教育知识
性教育包涵的内容较多，有性生理、性心理、性健康、性保健、性道德、性法律、避孕及性病预防等知识，若教育者不具备完整的科学知识，性教育很容易走偏，尤其要注意性道德教育，培养学生健康的性心理，所以教师和家长要想使性教育达到好的教育效果，不使他们过早的步入“爱河”，就要首先丰富自己的性知识。在这方面可以通过教育行政部门和学校来完成对教师和家长的这方面培训。但是，目前各学校的普遍状况是根本没有配套的师资，这就需要教育行政部门加强培训来解决这一矛盾。
3、开设性教育课堂并配备系统性教材
当前有不少教师已经认识到“性教育”的重要性，但各校没有开设这样的课堂，同时因为资料有限，获取性知识的途径不够全面系统，若能有一套系统的教材，并规定为学校的必修课，我想很快就能扭转现状。
4、先入为主是关键
在“谈性色变”的年代，学校没有提供这方面的教育，这些已有性冲动的青少年，便把目光转向一些与性有关的书籍、影视等。然而，他们通过这些途径所了解到的性知识，已严重被歪曲、被夸张，被过分渲染了。色情和淫秽的内容先入为主，强烈的第一印象便深深地烙在了青少年的头脑里，加之青少年的好奇心强，很容易引起“早恋”。
所说的“先入为主”是占据意识领域的一种最有效的方式。青少年在性成熟后，头脑里对性的理解是模糊的，如果在这个时期对他们进行科学的性教育，那么，科学性知识就会占据他们的认知领域，相当于在一块空白的土地上种上了庄稼，这样，有毒的“杂草”就很难在这块土地上立足了，青少年也就有了“免疫力”。所以我认为性教育应及早抓，要在青春期前开始，使他们及早对性问题有认识，知道了哪些该做，哪些不该做，他们就会自觉地有意识地去抵制不良性知识的侵染，形成健康的性心理，自然“早恋”现象就会从根本上得到预防。

我也有过的，
我向一个女孩子表白过，
她拒绝了我，
我发现其实没什么，
开学后我们依然是好朋友。
看开点吧！
喜欢和爱是两回事，
毕竟初中是将决定一生的重要时期，
你们要学会等待，
等待你们有资格，
能撑起爱的一片天的时候！

同胞，我和你也是一样的。但是我知道“我不能”早恋只有可能会误了你的学业！将来也许你会后悔的！只有默默地让这层窗户纸一直放在那里。
我会以一个异性好友或者一个哥哥的身分关心她！给与她保护。

我是过来人了
我初中里也有过喜欢的人
现在才明白其实那只是青春期的一种萌动
所谓爱
那时侯的自己其实并不懂
等你成熟点
就知道喜欢和爱的区别了
现在青春期喜欢某某异性是一种正常心理
不要去破坏它的纯净就OK了

早恋嘛，就是在一个很多人认为不合适的季节遇上一个对
或者不对的人，不提倡，更不反对

好。初中生是身体发育的阶段了。女生有月经，男生有遗精，这是正常的事情了。所以初中生是必须面对的。与其让他们自己去偷偷摸摸去找资料，不如去教他们，树立正确的性观念，因为谁也不能保证他自己去偷偷摸摸会不会沾染上错误的性观念。

知道了至少不盲目无知。。。
别好奇就好。。。
毕竟如果真尝试了对发育不好。。。

没什么好不好的，早晚要知道的，不过，早知道也不是坏事

不要！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！我坚决反对，学会了这种东西会引发好奇心的……还是算了，别跟我们班那些变态一样……

好。

进入了青春期后，知道一些性方面的知识是必要的。
这对自身发育、心理健康和正常的人际交往都能起到积极的引导作用。

其实这些事是很正常的，没必要搞得神秘兮兮，或者觉得很羞。这些想法可能也跟这个年龄段有一定的关系，但大了以后就能以一种更理性的心态面对这个问题了。

凡事都有利有弊，不能一概而论。但知道总比不知道要好。尤其是初二以上高三以下的中学生。不过在初中开展性教育倒是有点难度。最要命的一点就是怕家长误会！学生倒是乐意知道一点的。