土壤物质：指土壤物质的组成。包括有机土壤物质、矿质土壤物质、颗粒大小32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333231386665级别、 石灰性、铁质的等.

土壤的概念

土壤是地壳陆地上最上部的自然体( Natural body)。地表岩石经过大自然力量所引起的物理及化学风化作用，使得地表岩石颗粒愈来愈小，岩石本来是由矿物所组成；而在地表活动的所有生物，包括动物、植物与微生物，活动时所产生的排泄物、死而后所留下的遗体和残骸等，也会堆积在地表上，成为有机物质。因此构成土壤的基本材料为矿物质及有机质两大类，此两者常合称为土壤物质(Soil material)。
土壤的组成除了包括固体物 ( 矿物质及有机质 )外，还有空气、水分的存在，其中有机质还包括：腐植质、植物根及活体生物(图一)。土壤间的孔隙中，常有空气、水分及微生物的存在，因为这些物质及微生物影响土壤的物理性、化学性及植物的生长甚大，因此都是土壤中的重要物质。土壤空气与大气中的空气组成分不同，因为土壤中的根与微生物活动所产生的二氧化碳浓度远高於大气中的二氧化碳浓度。而土壤空气与土壤水分所占的容积比率极不固定，水多时则空气排出，水少时则空气进入，当植物以土壤为根基时，固体部分负有支撑植物的责任，土壤水分则负责提供根吸收养分与水分，而土壤空气则让根能进行呼吸作用，因此土壤的固相、液相及气相都要维持一定的比例，这样植物才能正常的生长。而土壤最大的功能，就是让不同的植物立足，使根在土壤中伸展，吸收植物生长所需要的养分、水分及氧气。
土壤是人类最基本的资源之一，也是造物主赐予人类的无价之宝。人类生活依赖著土壤，因为它生产我们所需要的食物及纤维。人类的食物包括植物及动物，而植物生长在土壤中，经转化日光能为生物化学能，并吸取土壤中的水分及营养而成长；动物的食物也直接或间接来自植物，因此人类生活基本上不能离开土壤。
整体说来，土壤可以提供有五大功能：
一 土壤可提供植物生长的介质：植物的根必需生长在土壤中，利用根吸收养分来维持植物生命。因此，土壤具有农业生产的功能，而农作物要有好的质与量，就必需要有健康的土壤。
二 土壤可做为生物的栖息地：土壤虽然是地表上薄薄的一层，但若随手拾起一把田间土壤，其所含的微生物数量却可能有数亿个之多，包括：细菌、真菌、藻类、放线菌及原生动物等。除了微生物之外，尚有其他动、植物，如：鼠类、昆虫、蚯蚓、线虫、绿藻、蓝绿藻、矽藻等。
三 土壤是各种养分与有机废弃物转变的场所：植物靠光合作用吸入大气中的二氧化碳，当植物死亡而残体腐烂分解后，会变成腐植质而成为土壤有机质的主要来源，或经由土壤微生物的分解作用，转变成二氧化碳(或甲烷)而释放至大气中。
四 提供水资源并净化水质：土壤在化育过成中会形成许多孔隙，这些孔隙可形成土壤水分储存空间或流动路径，当雨水降落地面时，便能进入土壤而达到涵养水源的目的。当水分通过土壤时，可藉由吸附、脱附及离子交换等作用去除水中杂质来改善水质。
五 土壤可做为工程施工的基地：陆地上的建筑物如房屋、道路等都必需以土壤做为基地，若土壤砂粒与水分含量都很高时，受到压力或振动时易产生液化现象，而造成地质灾害。
土壤对於人类生活既然如此重要，那麼人类应该对土壤善加保护才是。但事实上，今日工商业发达的地方却是很少有人真正了解该怎样去保护它、爱惜它；反而，在不自觉中大量滥用它、污染它。在物质文明高度发达的社会中，人们讲究健康食物、美化环境及能源利用，却忽视了保护土壤及善用土壤的基本常识，岂不是一件奇怪而令人痛心的事情吗？保护我们的土壤实在是当今人类应有的观念及重要工作。

土壤生物有三种:动物,植物和微生物；
土壤非生物分为空气,水分,有机物(腐殖质)和无机盐(矿物质)。

　　实施探究，观察土壤的样品
　　1、观察土壤，做好观察土壤的记录，将学生专分成4人一组，属讨论土壤里有什么，再把土壤里的东西分分类 。
　　2、每组学生都观察三种土，将它的一半倒在白纸上。鼓励学生用搅拌器将土壤摊开，然后用手持放大镜观察，然后两人合作，一个人观察，一个人记录自己观察到的内容。

有空气。bai土壤由岩石du风化而成的矿物zhi质、动植物，微生物残体dao腐解产专生的有机质、土壤生属物（固相物质）以及水分（液相物质）、空气（气相物质），氧化的腐殖质等组成，能生长植物。

固体物质包括土壤矿物质、有机质和微生物通过光照抑菌灭菌后得到的养料等。液体物质主要指土壤水分。气体是存在于土壤孔隙中的空气。土壤中这三类物质构成了一个矛盾的统一体。它们互相联系，互相制约，为作物提供必需的生活条件，是土壤肥力的物质基础。

扩展资料

有机质含量的多少是衡量土壤肥力高低的一个重要标志，它和矿物质紧密地结合在一起。在一般耕地耕层中有机质含量只占土壤干重的0.5%-2.5%，耕层以下更少，但它的作用却很大，群众常把含有机质较多的土壤称为“油土”。

土壤有机质按其分解程度分为新鲜有机质、半分解有机质和腐殖质。腐殖质是指新鲜有机质经过酶的转化所形成的灰黑土色胶体物质，通过阳光杀灭了致病的有害菌病毒寄生虫后，保留其营养物质的土壤，一般占土壤有机质总量的85%-90%以上。

参考资料来源：百度百科-土壤

土壤的成分有砂 、黏土、空气 、水分、无机盐、腐殖质、微生物各种矿物 等

土壤的成分有砂 、黏土、空气 www.rixia.cc、水分、无机盐、腐殖质、微生物等。

有空气 水 各种矿物

我说课的内容是小学科学三年级下册第十课《土壤里有什么》。
本课是《土壤和岩石》单元的第一62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333337383232课， 主要是引导学生认识土壤不是一种单一的物质，运用多种感觉器官直接感知自然事物，学会观察，实验和记录观察结果，得出结论，了解土壤的成分。
为此，我制定如下三维目标：
1、科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他的信息源。 　　
2、情感态度目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；增强保护土壤资源意识。
3、科学知识目标：知道土壤的构成成分。
虽然孩子们对土壤不陌生，但三年级的学生年龄大都在10岁左右，他们心智尚幼，对事物的认知多停留在表面，动手能力也不强，老师要适当引导。
本课的教学重点是：使学生通过观察和实验，知道土壤里有什么。
引导学生设计出有效的实验方案作为本课的教学难点。我打算通过准备的实验器材进行引导、“诱”学生小组合作设计实验的方法进行教学，可以说“动手做”是本课的灵魂。
本课看似内容较多，为此要求学生课前采集土壤，并做好采集记录，教师准备以下工具和材料：三脚架、酒精灯、火柴、石棉网、坩埚、土壤、盛水的烧杯、玻璃棒、卫生纸，外加一条湿毛巾，准备擦手。
课前准备：
组织学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录，现场录制视频资料。
本课注重对学生科学技能的训练，即提出问题——大胆猜想——精心设计实验验证——得出正确结论。本课的教学步骤就是按照这一理念设计的。
下面我来具体介绍一下课堂的每个环节。
教学过程设计：
一、播放视频引出探究学习的主题
（课堂播放利用课前组织学生到学校周边采集土壤的视频，让学生回忆亲历采集过程，激起孩子探索的兴趣。）
同学们课前都采集了土壤，采集过程中，你有什么发现？（学生交流记录表格一）
同学们发现的真不少，土壤妈妈养育了许许多多的动物和植物，那它用什么来养育它们的呢？土壤里究竟有些什么呢？今天我们就来研究这个问题。（师板书课题：7、土壤里有什么）
二、实验探究：
1、预测：学生预测我们挖来的土壤里有什么。教师随机板书。 【课前，学生已经历过自己采集土壤的过程。学生根据自己的观察所得和已有的生活经验，推测出土壤里有枯枝烂叶、动物尸体、垃圾等，有的学生会质疑早都烂没了。】
你很有想法，那么他们哪里去了呢？【激起孩子的好奇心，为下一步的方案设计做好铺垫。】
2．设计研究方案。
关于土壤的成分，这些是我们通过观察和猜想得到的，土壤里是否真的有这些物质呢？除此之外，还有其他物质吗？我们用什么方法来验证？（对，猜想需要实验来证明）你想利用你面前的材料设计一个实验方案来证明你的想法吗?你认识这些器材吗？谁愿意帮老师介绍一下？【学生初次接触这些器材，仅凭已有的生活经验进行猜测，如酒精灯可以加热，玻璃棒可以搅拌，滴管可以吸取液体等等。教师因势利导，简单介绍各种器材的用法，并将坩埚、石棉网、三脚架、酒精灯组合起来，让学生了解这几种仪器的通常用法。重点是演示酒精灯的用法，强调酒精灯平放，使用火柴点燃后及时甩灭火柴，使用完毕要用灯帽盖灭，切不可用嘴吹，为防止下次打不开，要重复盖一次。】
下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案，并完成记录表格二（课件呈现，学生合作设计方案，教师巡视指导）
【在科学探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，我为学生呈现器材并讲解器材的用法，给学生设计实验方案提供了一些隐性指导，有效的暗示了学生。】
3．交流设计方案。
商量好了吗？谁愿意把你们小组设计的方法告诉大家？
（学生自由交流，投影展示，注意引导孩子表达的条理性与准确性。）
（学生设计的方法可能多种多样，如土壤中水分的探究，有些可能直接摸，有的可以放在卫生纸上握、挤压等；之前的《空气在哪里》一课，学生已然知道粉笔之类的物体如果在水中会出现冒气泡的现象，那就证明有空气存在，学生也会自然而然的想到将土壤放入水中，看是不是有空气的存在；对于设计沙和黏土分层的实验，学生可能交流筛子筛，或者洗沙或者搅拌沉淀，只要能说明原因，都给予表扬；通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质。）
【在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白，而且还要适机引导学生先进行表象观察，然后置入水中发现气泡，再进行搅拌，静止，观察分层，由于沉淀需要一定的时间，我会引导学生科学统筹安排时间，去做验证腐殖质的实验，让整个实验过程更加的有条理性。因为验证无机盐存在对孩子来说较难，如果学生没有设计出研究无机盐方案，在此，我不强教给学生，暂时给本堂课留个空白。】
同学们真棒，想到这么多切实可行的方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？
（学生自己提出注意事项，教师课件呈现适当补充。）
【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】
4.学生进行探究实验。
现在我们可以说是“万事俱备只欠实验”了，刚才我们日夏养花网一起想出了这么多研究土壤的方法，请各小组选择你喜欢的方法来研究土壤，比一比，看哪个组实验完成的多，发现的多！
（学生实施探究活动，教师巡视指导）
【给学生充足的时间，大约需要10-15分钟。在实验过程中，同学们在得到自己想要的实验现象的同时，可能也会有其他的发现。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”日夏养花网冒出，这说明土壤中有水分的存在，教师都要给予肯定。】
5.交流汇报实验结果。
（简单评价学生的实验情况）
现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享好吗？
学生汇报用卫生纸握土壤，发现卫生纸变湿，说明土壤中有水分；把土壤放到水中，有气泡冒出，证明有空气；把土壤加热，会闻到一股烧糊的气味，教师解释，动植物在土壤中腐烂后形成的物质叫腐殖质；土壤沉淀，发现分层，下层是粗粒的沙，上层是细的黏土；如果有的小组发现玻璃片上的水烧干后有“脏”的痕迹，我会告诉学生那是溶于水的物质——无机盐；如果此时，孩子还未提出无机盐的验证方案，我会引导学生“沉淀后的上层水，仅仅是水吗？还有没有其他的物质呢？”引导学生观察水的变化，从而进一步去研究，得出土壤中有无机盐这样的结论。（教师板书。）
【在这个环节中，教师提醒学生重点汇报实验中观察到的实验现象及实验结论。】
三．课堂小结。
通过今天的研究，你有了哪些收获？（学生自由回答）
通过研究日夏养花网我们知道土壤里有空气、沙、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？（学生自由交流）
那我们面前这些土壤怎么处理呢？（学生自由回答）
四、引导学生拓展活动，把课堂研究日夏养花网拓展到课下
说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。土壤是怎么形成的呢？大家想知道吗？（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽　管找　老师帮忙。
【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】