科研copy选题其实就是根据自己的专业和研究领域bai找到适合进一步开展du研究的zhi“问题”。这种问题主要来dao源于对前人研究成果和国内外最新研究进展的了解。比如说通过查阅国内外期刊数据库，通过阅读学术文献寻找“问题”；再比如说通过关注某些学术共同体或者学术大牛的言论来了解该领域的前沿课题和最新进展。这些内容在网上都可以找到，比如趣满网就收录了SCI、EI期刊目录、各个文献检索数据库、国内外知名学术团体和各专业的知名网站等。

1、课题调研 调研与考察是对有关课题的历史、现状及发展趋势进行调查研究，要专掌握前人对有关属课题已做了哪些工作，还存在什么问题，问题的关键在哪里，已经得出什么结论，有什么经验和教训，以便在新的起点上选择课题。 2、课题选择 根据调研和实际考察的结果，初选出诸个科学问题，认真分析其在科技发展中的地位、作用、社会经济效益以及制约科研能否顺利进行的其他因素等。 3、课题论证 论证是指对课题进行全面的评审，看其是否符合选题的基本原则，并分别对课题研究的目的性、根据性、创造性和可行性进行论证，以确定选题的正确性。课题论证一般采取同行专家研究评议与管理决策部门相结合的方式进行。 4、课题确定 经过课题论证之后，该课题若通过，即课题确定。若没通过，该课题则被淘汰，需再按照选题的程序和原则，另行选定其他课题。

这个主要是bai需要结合du自己的专业，了解本zhi专业在科研dao方面的发展状况、需要版解决的问题、自己能权够在里面研究什么来解决相关问题这几个方面来入手，当然还会涉及到你要报的立项方面的相关要求，寻找契合点，这样做能够比较好地进行科学研究，如果你是学生，最好能够在了解自己导师的研究方向方面来下手，对你自己也会更有帮助。

自己擅长且有实用性的，方便具体操作

什么是科学62616964757a686964616fe78988e69d8331333337383834问题？  特定含义是：科学问题是科学认识主体与科学认识客体之间矛盾的表现，是科学认识中
需要探讨和解决的疑难和课题。  科学问题的规定
 美国科学哲学家图尔敏将科学问题定义为“解释的理想与目前能力的差距。”可表示如
下图：
 科学问题 = 解释的理想 — 目前的能力
 一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中需要
解决而未解决的矛盾，它包含一定的求解目标和应答域，但尚无确定的答案。  把握好以下几点，可以理解科学问题  科学问题是一定历史时代的产物
 科学问题与科学认识主体的“欲求”以及智能状况相联系  科学问题是有结构的
 科学问题包含着问题的指向——现状和性质；求解的目标——求解的方向和要求；求解
的应答域——预设的求解范围。  科学问题的基本特征主要有：  科学问题的真实性。就是说任何一个科学问题都可以用科学事实加以证实或证伪，从而
获得有意义的解答或解决；反之，如果不能用科学事实去证实或证伪的问题，就不是科学问题。
 科学问题的待解决性。这是指在科学发展中，前人或他人对本学科领域里的问题还没有
或没有完全解决，这些问题又确实具有科学探索价值，具有需要研究解决的性质。在科研中，只有把具有待解决性质的科学问题选为研究课题，并加以解决，才是有意义的；否则，把前人或他人已经解决了的问题再提出来，那就是无http://www.rixia.cc知，就是人们日常生活中说的不是问题的问题。解决这类问题最有效的方法就是读书学习、查阅文献资料。
 科学问题的正确性。这是指科学问题提出后，根据它的指向，在预设的应答域中，能够
找到“解”的性质或答案，使问题得到解决。而科学问题的错误提法，则会使问题无法解决，既不能证实，又不能证伪。  科学问题的分类
 根据学科的性质可以区分为基础理论问题和应用研究问题
 根据问题在整个所要达到的目标中的地位可分为关键问题与一般问题  当代美国科学哲学家劳丹把科学问题分成经验问题与概念问题
 根据求解的类型也可以把科学问题划分为：⑴是什么的问题；⑵为什么的问题；⑶怎样
的问题等。  科学问题的来源
 第一、从实践与实践之间的矛盾产生科学问题。  第二、从实践与理论之间的矛盾产生科学问题。  第三、从理论与理论之间的矛盾产生科学问题。  第四、从理论自身的逻辑矛盾产生科学问题
 第五、从社会实践的需要，同现有技术手段不能满足这种需要的矛盾中产生科学问题。  科研选题的意义、
 进行科学研究，最重要的工作便是科研选题。这不仅因为它是科学研究的起点，而且还
因为它对科研全局有着决定性的意义，是决定整个科研工作成败的关键。  第一、科研选题关系到科学研究的方向、目标和内容，具有战略意义。
 第二、科研选题直接影响到科研的途径和方法，决定着科研成果的水平、价值和前途。  第三、科研选题还决定着科研工作的“多助”或“寡助”，直接影响到科学研究的工作
环境。
 基本原则：
 第一、需要性原则。需要性原则是指课题选择应面向社会需要和科学理论发展需要。  第二、创造性原则。创造性是科学研究的灵魂。具体说来可大体包括以下几个方面：（1）

概念、观点上的创新。（2）方法上的创新。（3）应用上的创新。
 第三、科学性原则。科学性原则要求人们选择课题时，必须以一定的科学理论和科学事实作为依据，按客观规律办事。
 第四、可行性原则。此原则主要指选题应与主客观条件相适应，根据已经具备的或经过努力可以具备的条件进行选题。
 第五、效益原则。效益包括经济效益和社会效益两个方面。  选题程序：
 科研选题的一般程序包括下述4个步骤：  第一、调研、分析、发现问题。  第二、初步论证和筛选课题。  第三、评议和确定课题。  第四、制定规划，确保实施。  
 科研选题的基本原则  需要性原则

需要是选题的基本前提。科研选题必须满足社会需要和科学自身发展的需要。社会需要包括经济发展的需要，国防建设的需要，医疗卫生和文化教育的需要等等。从一个国家的科学政策往往可以透视出政府对于科学的需求，所以科学工作者应充分关注政府的政策导向。科学理论发展的需要包括开拓科学领域的需要，更新科学理论的需要，必进科学方法的需要等。  创造性原则

创造性是科学研究的灵魂，创造性原则是指选出的课题应是前人未曾提出或没有解决的问题，并预期友爱从中产生出创造性的科学成果。创造性原则的核心是创新，创新的成果可以是概念和理论上的创新、方法上的创新、应用上的创新。为此，研究者应努力到科学技术发展前沿去探索，应在矛盾的前沿和富有挑战性的难题中选择，应在知识的空白带、在各学科的连接点上选题。要保证研究成果的创造性，必须充分了解和熟悉已进行的工作，准确地评价别人工作意义以及恰当地估计自己的课题的价值和可能包含的创造性成分。  科学性原则

科研选题应以一定的科学理论或科学事实为依据，把课题置于当时的科学背景之下，使之成为在科学上可以成立和可以探讨的问题。就理论依据而言，首先应考虑所选择的课题是否有正确的理论作为基础，与已确证的理论相违背的题目不应选择，毫无事实根据的题目也不应该作为选择的对象。  可行性原则

可行性原则要求所选择的课题要与自己的主客观条件相适应，即根据自己已经具备的或经过努力可以具备的条件进行选择。我们只能在我们时代的条件下进行认识，而这些条件到达什么程度，我们便认识到什么程度。  效益性原则
 效益性原则是指所选的课题应考虑到一定的经济效益和社会效益，在一定时期内没有效益的项目应该减少选择的机会，因为现在的研究经费是一定的，所以要抓住重点。 
应当指出，在科学研究的实际活动中，充分具备以上条件的情况，或把这些原则兼顾的情况并不多见。这些原则之间常常会有矛盾，比如，需要性与可行性、科学性与创造性之间的矛盾，使得难以在各个方面都做的很周全。只能在上述原则的综合乃至折衷上选出相对合理的课题方案，如何根据实际情况处理好上述原则之间的关系也成为科研选题中复杂而重要的问题。

1.正确选题的意义e5a48de588b662616964757a686964616f31333332643234 选题是指经过选择来确定所要研究的中心问题。从广义上讲，选题包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步，它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。
2、科学研究始于问题 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点，科学研究始于问题。所谓科学研究，就是对人类未知的问题作出解答。科学研究固然是为了解决问题，但往往是引出更深的问题。正是"问题"的深入导致研究的深入。可以说，教育科学发展的历史就是它所研究问题发展的历史，是问题的不断展开和深入的历史，就研究者本身而言，在自己研究领域内发现和提出一个有科学意义的问题，本身就是认识的成果。能否善于提出问题正是进行科学研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成功与否。选题不当是导致研究失败的最常见原因。正因为如此，伟大的科学家们，如爱因斯坦、英国的贝尔纳等，都认为提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难。"因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。"他们都把课题的形成和选择看作是研究工作中最重要最复杂的一个阶段，作为研究战略的起点。应该看到，问题固然表示我们对世界的无知、不知，但同时也是一种知识，是关于不知的知识，而这同样也是一种重要的知识
3、正确选题是进行科学研究的基本功 独立地判断和正确地选题是衡量我们研究水平的一个重要标志。原因在于，研究课题的确定，意味着研究者要善于从理论本身、理论与实际间，现状与社会发展需要之间种种矛盾的透彻分析中，发现、提出和形成一个有意义、有创见的问题，它是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断力以及胆识的综合反映。我们在长期的教育实践中积累了较丰富的资料，但往往不善于把问题提炼成科研课题，导致研究成果停留在一般的经验总结阶段，不能纳入一定的理论框架。有的缺乏问题意识，不会提问题，或盲目跟着"热点"走，或满足于"初探"、"刍议"、"商榷"的水平，或热衷于"创立"新学科，"构建"新体系，缺乏深入扎实的科学研究和系统的理论基础。有的人发表了不少文章，涉及多个领域的内容，虽然面宽有新意，但显得零碎肤浅。因此，学会正确选题对于提高科学研究能力水平具有特别重要的意义
4、一个好的研究课题应有的特点 （1）问题必须有价值（2）问题必须有科学的现实性（3）问题必须具体明确（4）问题要新颖，有独创性（5）问题要有可行性
5、选题的过程和方法
科学而新颖的课题的选定，实际上是经过了一个从产生研究动机到勾画出研究大致轮廓的过程，是对提出的初步研究假设进行不断检验的过程。最初往往是在阅读、研究有关领域的文献中，如教育期刊、研究报告、教育论文索引、相关学科的重要期刊，或在教育教学实践过程中，受到某一点启发，产生联想，从而形成一个初步的研究假设，进而带着这个粗泛的想法广泛查阅有关资料，了解前人在这方面的研究成果、研究方法以及该问题目前被关注的程度。随着思考的深入，原来朦胧模糊的想法逐渐变得集中、清晰和明确，不仅对此问题大致情况有一个总体把握，而且形成了如何进一步研究该问题的初步思路，这时就可以确定课题了。 选题的方法是灵活多样的，不同研究课题，研究的性质、方向不同，加上研究者本身的差异，因此选题方法无一定之规。但要选好题，有几点是要注意的： （1）要有明确的、相对稳定的研究方向（2）要善于对问题进行分解（3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列（4）要对选定的课题进行论证
二、科研课题选题遵循的原则 １、在科研课题立项之前，要了解所选内容的研究动态、研究成果，掌握省内外（甚至国内外）的背景材料，避免低层次的重复研究，对所选择课题的研究意义，要有充分的认识。 ２、研究目标清楚、研究内容具体、研究步骤明确、研究方法和途径切实可行、研究的成果在预定的时期内有把握完成。 ３、课题研究人员要有科研意识、成果意识、教育情报意识，要有不辞辛苦，执着追求的精神。要有完成研究任务的基本条件和具体措施。 4、避免选择重复研究的课题。 5、注意的问题：
（1）选择研究课题的范围易小不易大，尽量小题大做；
（2）具有创新思维（如选择了重复的研究课题）
（3）具有可行性的可推广的价值；
三、科研课题开题的报告要求（如何写科研课题开题报告） 对于重大课题，常常必须写出开题报告，并经过同行专家的审议。 过程包括：课题提出→检索→写开题报告→论证即开题报告会（审核）→修改→定稿。 开题报告内容一般包括： 1、课题名称 2、课题研究的依据 （1）研究的价值和意义 （2）本科研相关研究的现状即本课题国内外研究现状，预计有哪些突破； 3、研究的目标和内容 （1）要达到的目标 （2）哪些意识需强化 （3）研究的主要内容，如何实施 4、研究的方法 （1）理论研究（文献法） （2）调查问卷或实验法（经验总结或量表－数理统计法） （3）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等。 5、步骤 （1）研究和实施 （2）调研（可以是阶段性成果） （3）总结分析，写成论文 6、预计的成果 如：统计数据、论文、课件等 7、开题报告的字数一般在3000字以下。

首先是要形成明确稳定的科研方向。一个人的能力和精力都是非常有限的，不可能同时在很多研究领域e68a8462616964757a686964616f31333365663537开展科学研究。如果集中精力在某个研究领域的一个方向上矢志不渝的开展工作，经过长期积累你就可能会成为这个方向的专家。确定自己的科研方向后，青年教师还要经常关注该研究领域方向的国内外前沿研究动态，找准自己的研究切入点，积极申报各级各类科研项目。其次，要增强自信心，发扬坚持不懈的科研精神。自信心对于年轻教师尤为重要，很多年轻老师往往因为不自信而瞻前顾后，在科研上不敢提出自己的思路和想法，甚至不敢申报高级别的科研课题。2005年，我就是带着这样的担心和顾虑申报了国家自然科学基金项目，结果让我倍受鼓舞。3个通讯评委有2个同意立项资助。成绩是鼓励，困难是磨练。我们要认识到项目申报不可能一蹴而就，必须有经受打击和承受失败的心理素质，要发挥胜不骄、败不馁的精神，坚持不懈走自己的科研之路。第三，要多争取学术交流和外出培训学习的机会。参加学术会议对科学研究和项目申报都是非常重要的，一是可以充实自己的专业知识、开拓科研视野，了解科研的前沿动态；二是可以增加和本专业领域的专家学者接触了解的机会。同时青年教师还要学会未雨绸缪，精心准备项目申报书、不断积累科研前期基础。项目申报成功与否至关重要，关系到个人科研能否实现可持续发展，项目申报书的撰写一定要及早准备，切忌匆匆了事。其核心是项目申报人的科研思想和科研思路，一个好的科研思想和一份好的申报书往往需要很长时间甚至几年时间来锤炼和完善，项目申报书要做到科研立意新颖前沿、研究方法科学可行、科研思路清晰、形式上要做到精益求精、尽善尽美，最好还要请有经验的老师指点和提出修改建议。科研前期基础也是决定项目申报成功的重要因素之一，年轻教师一定要注意平时的前期积累，最好给自己定一个年度计划和指标。最后，项目申报要紧扣项目申报指南，做到有的放矢。不同级别、不同类型的科研项目都有不同的申报要求，而且每年都会有相应的申报指南。基金类项目主要侧重于基础理论研究，注重理论和研究方法的创新；科技计划项目则侧重于开发应用研究，注重实践生产与推广应用。项目申报要紧扣当年申报指南，并尽可能贴近申报指南中重点资助的研究方向。同时申报项目前大家一定要仔细阅读相关申报通知和管理办法，避免出现不必要的低级错误。科研项目层次、论文水平、成果市场转化前景、社会服务能力是决定一所高校学科建设水平的最重要，也是最关键的因素，没有高级别的科研项目和高水平的论文成果，学科建设就失去了核心竞争力。学科建设水平是一所大学综合实力的展现，高水平的大学必须要有高水平的学科，因此，学校必须高度重视核心因素科研工作，尤其要加强对年轻教师科研的扶持和引导力度。建议学校切实加大对科研工作的投入和考评机制，采取行之有效措施和方法争取尽可能多的科研项目和进账科研经费，力争在省级项目上有量的飞跃，在国家级项目上有质的突破，谱写我校科研工作的新篇章。

　1、怎样选e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333335343432择课题
　　课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。
　　申报课题应有三个条件：
　　第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。
　　除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成www.rixia.cc几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。
　　第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究)，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。
　　这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。
　　第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是
说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。
　　全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。
　　为什么必须符合“课题指南”的要求呢?因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的“行政体制改革”问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。
　　所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。
　　2、课题论证
　　课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。
　　怎样论证?我们看论证的主要几点：
　　第一，你为什么要研究这个课题；
　　第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；
　　第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；
　　第四，前期成果。
　　所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。
　　3、课题组成员
　　课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。

　　为什么对课题组成员这样重视?因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉得收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证得非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。
　　课题组成员要很好地搭配。
　　第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。
　　第二，研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。
　　最后，讲一下教师的课题观念问题。我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市被评上的课题，多数是在从事自己学科领域自立的课题，无论问哪位教师，特别是青年教师，他们都有课题，课题观念很强。
　　我希望，我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，这对有国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。
　　同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生?因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。

如何申报课题?课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333431356637这是押宝式的选题，很难评上。申报课题应有三个条件：
第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。
除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。
第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究 ) ，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关 “ 珠江三角洲 ” 各个方面的研究;江苏省的教学科研单位关于 “ 苏南模式 ” 的研究等课题都容易被评上。
这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人日夏养花网。
第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是 说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。
全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。
为什么必须符合“课题指南”的要求呢 ? 因为 “ 课题指南 ” 所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的 “ 行政体制改革 ” 问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。
所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。如您需要申报课题，欢迎在线咨询。
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概述一、什么是课题e68a84e8a2ad3231313335323631343130323136353331333332636334研究方案和课题研究方案的设计课题研究方案的设计是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来说，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时，无从下手的现象，保证整个研究工作有条不紊地进行，可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。二、课题研究方案设计的意义 （一） 保证课题研究具有明确的方向和目标。（二） 保证课题研究步骤有序化。（三） 有利于课题论证、评价与管理 三、课题研究方案的主要内容及其要求。 （一） 课题名称。要求：1．简明、贴切、清晰。2． 常用陈述式句型表述。1．研究的动机。具体说明：（1）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。（2）针对问题。说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。问题表述要求：① 一定的维度说明，并使彼此边界清晰，不致混淆。② 同一方案中旨在解决的问题前后一致，防止互相矛盾。 课题研究方案基本内容教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。它基本上包含了以下几个方面一、课题的表述 如何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。 一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。 准确就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法，在一定意义上说，也是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，如果是一篇经验总结的论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。此外，在确定课题名称时，还应慎用疑问句。因为，疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。课题应以陈述式句型表述。比如，“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”就是一个问题，一般不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”。 简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。二、 研究的目的和意义 作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题。 在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。 三、国内外研究现状、水平和发展趋势 要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面GuelwVTSu可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。四、研究的理论依据 我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。五、研究对象与范围 教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。1、对研究对象的模糊概念进行界定 有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定，例如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校”。2、对研究对象总体的范围进行界定 总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。3、对一些关键概念进行界定 在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。六、研究的内容研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。七、研究的方法 研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。八、研究的步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。九、研究的预期成果形式 成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。 十、课题组成员及其分工 课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。十一、经费预算与设备条件要求