《蟹爪兰和仙人掌》把（）和（）进行对比，说明仙人掌也是美丽的

2020-10-26 01:43:52 分类：养花问答来源: 日夏养花网作者: 网络整理阅读：172

蟹爪兰和仙人掌阅读答案两个比喻句是什么

蟹爪兰是原产巴西热带雨林中的一种仙人掌科植物。由于在原产地它附生在大树干上或阴暗湿润的石缝里，因而生长发育中需要荫蔽、潮湿的环境条件。它属于短日照植物，每天需日照8至10小时。蟹爪兰一年的生长过程中，有二次短暂的休眠期（一次在夏季最炎热时，一次在早春开花后），也有二次生长旺盛期（一次在5月中下旬，一次在10月上中旬）。秋季生长期，应注意把盆养蟹爪兰放在向阳的窗口，让它充分接受阳光。最好在避风向阳的阳台角落搭建一塑料薄膜棚莳养，当太阳照射到塑料棚，棚内便形成了一种小气候，可保证足够的空气湿度，有利于蟹爪兰生长。另一方面，用料薄膜棚可提高温度，起保暖作用，一般夜间要比室高5℃左右。如果有太阳时，温度要比室外高5－10℃。lVtNdTufQg在寒冬腊月，傍晚可用废旧的棉花胎或毯子覆盖在塑料棚上，到第二天日出时掀开。这样，白天温度就能保持在15－20℃左右，夜里不低于5－8℃，有利于它的生长。蟹爪兰进入现蕾阶段，肥水供应要充足，特别需要增施磷钾肥，少施或不施氮肥，这主要是防止徒长，影响花蕾的形成。一般每周用充分腐熟的鸡粪、鱼腥水、骨粉等稀肥液施一次。浇水不宜过勤，以盆土见干再浇为宜。此外，要注意蟹爪兰的疏蕾。花蕾一般在10月中下旬开始形成。茎节的顶端往往同时着生2－3个花蕾，此时就要进行疏蕾，保留最大的一个，其余摘除。有时，茎节的顶端还会同时着生一个幼茎和一个花蕾，要及时将幼茎摘除，避免顶端劲节的花蕾因养料不足而萎蔫。

仙人掌和蟹爪莲的答案

多餐少食是最科学的减肥方法！

读了蟹爪兰和仙人掌这篇文章,我想日夏养花网起了教材中的一篇课文()

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小学语文第11册第三单元教材教法介绍　　

教学要求: 　　

1,使学生懂得,在成长的过程中总会遇到各种各样的困难,不要轻易放弃,要坚持下去,往往就会取得成功;懂得当一个人遇到困难的时候,诚挚的帮助会使困境中的人铭记终生. 　　

2,通过朗读,默读课文,理解文章的内容,并能进行概括. 　　

3,能说出或者写出自己读文的感受　　

9 顶碗少年　　

一,教材说明: 　　

"我"多年前观看过的一次演出:一个少年表演顶碗,前两次均告失败,但是表演者并不气馁,最后终于获得成功.这件事情给"我"一个启迪:不管遇到多少困难挫折,也不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功. 　　

作者以第一人称的写法,回忆二十年前发生的事,可见启迪之深. 　　

二,教学要求: 　　

1,学会8个生字(其中"屏"为多音字)及新词语,认读2个字.会读并且能够正确书写词语. 　　

2,有感情地朗读课文,知道顶碗少年为什么最终能够获得成功.(难点) 　　

3,概括课文的主要内容.(教学重点) 　　

4,能结合课文内容或者生活实际,体会"我"所受到的启迪.(难点) 　　

5,能背诵最后一个自然段. 　　

6 ,懂得不管遇到多少困难挫折,不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功. 　　

三,教学建议: 　　

第一课时:理解课文,知道顶碗少年为什么能够获得成功. 　　

(一)创设情景,导入课题. 　　

可这样设计:那位同学观看过杂技表演向大家介绍一下当时的情况,观看表演时你有哪些感受 (有条件可播放顶碗杂技表演录像.也可出示图片)图中(录像中)的少年在表演什么杂技　　

教师适时介绍,顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗,并做出许多高难度的动作,身体要保持平衡,不得使碗掉下来,才能使表演获得成功.今天,我们就来观看一次顶碗杂技表演吧! 　　

(二)熟读课文,理解课文. 　　

1,用你喜欢的方式阅读课文,你知道了什么 (学生阅读,交流,汇报) 　　

本篇课文通俗易懂,此环节的目的是让学生初步了解课文内容,学生会很容易初步了解到这篇课文写了一位顶碗少年经历了两次表演失败后,第三次终于获得了成功. 　　

2,抓住重点句,深入理解. 　　

作者把这场顶碗表演形容成" 　　

这真是一场惊心动魄的拼搏!"请你默读课文,画出你认为能看出这场演出是惊心动魄的语句,体会着读一读,说说你的感受. 　　

从哪些描写中可以看出这场演出是惊心动魄的为什么　　

3,学生自主学习,汇报交流,读中感悟　　

在此环节,教师要引导学生抓住对少年,观众的描写,走进少年的内心世界,并通过朗读,理解这是一场惊心动魄的拼搏,体会少年胜利的原因. 　　

第一次表演　　

对少年的描写: 　　

骑在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他头顶上的碗,摇晃得厉害起来.在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!——难度大,表演失败. 　　

对观众的描写: 　　

这意想不到的失误使所有的观众都惊www.rixia.cc呆了.有些青年大声吹起了口哨…… 　　

观众的表现说明了什么面对第一次挫折,顶碗少年又怎样的表现说明了什么　　

台上却没有慌乱.顶碗少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬.假如你是这位顶碗少年,面对表演的失败及观众的倒彩,你当时的心情会怎样说说你当时的心里话. 　　

少年并没有慌乱,也没有气馁,而是充满信心地重新开始. 　　

抓住时机指导朗读,体会. 　　

用同样的方法分析第二次表演　　

对少年的描写: 　　

那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来.少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了.碗,又掉了下来…… 　　

台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了. 　　

对观众的描写: 　　

观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗…… 　　

观众中有人在大声地喊:"行了,不要再来了,演下一个节目吧!"好多人附和着喊起来. 　　

第二次表演又失败了,有些观众失望了甚至轰少年下场,假如你是那位少年,你会怎样想心情会是怎样同时教师要引导学生联系老者的外貌,神情,动作想象他可能说的话.抓住时机指导朗读. 　　

音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息.有一些女观众,索性用手掌捂住了眼睛……——最终第三次表演终于获得了成功. 　　

4,默读课文1至5自然段,思考顶碗少年为什么最终获得了成功　　

胜利的原因: 　　

少年具有不怕失败的精神,表演功底　　

老者的鼓励　　

第二课时:体会"我"受到的启迪,概括课文的主要内容. 　　

(一)读全文,回忆第一课时内容. 　　

(二)联系生活实际和课文内容,体会重点段的意思　　

1,读课文第6,7自然段这两个自然段写了什么内容给了"我"怎样的启迪　　

是的,人的一生是拼搏的一生.只有敢于拼搏的人,才可能取得成功.在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能日夏养花网看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪. 　　

2 联系生活实际和课文内容体会最后一个自然段的意思. 　　

(1)课前收集资料,积累事例　　

(2)讲一段话,完整,通顺,连贯　　

3 背诵最后一个自然段　　

(三)概括课文的主要内容　　

1,用自己喜欢的方式读课文,给课文分为两段,说说为什么这样划分.概括段落大意. 　　

引导:读第一,二句话,思考第一部分所讲的内容究竟是谁的经历　　

最后两个自然段是谁的感受. 　　

这样安排的目的主要是练习概括段落大意,为概括课文主要内容做准备,同时让学生领悟到,本篇课文主要是作者"我"的经历和感受. 　　

2,引导学生概括课文的主要内容. 　　

要抓住:少年的表演,"我"的感受(全,简) 　　

要给学生练习的时间,师生评议. 　　

许多年前"我"看过一场杂技演出,一个少年表演顶碗时,前两次均告失败,当台下一片混乱时,剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年,使他的第三次表演获得成功.这件事给"我"一个启迪:不管遇到多少困难挫折,也不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功. 　　

10"钢琴之王"的微笑　　

一,教材说明: 　　

课文记叙了"钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事,表现了李斯特善解人意,能真诚帮助身处困境的人的人格魅力. 　　

二,教学要求: 　　

1,学会9个生字及新词语. 　　

2,能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思. 　　

3,知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同.(教学重点) 　　

4,能够抓住最打动自己的地方写出感受.(教学难点) 　　

5,有感情地朗读课文. 　　

6,懂得当一个人遇到困难的时候,应当给予诚挚的帮助,这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境. 　　

三,教学建议:(具体可见后附的教案设计) 　　

(一)透过李斯特的三次"微笑",感受"钢琴之王"的人格魅力　　

1,课前了解李斯特的资料　　

李斯特,匈牙利杰出的作曲家,钢琴家,匈牙利民族音乐杰出的代表人物.(有助于把握文章的中心思想) 　　

2,整体把握课文内容　　

自读课文,了解人物关系:李斯特——"钢琴之王" 　　

姑娘——身处困境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人. 　　

了解故事的原委,让学生充分阅读课文,说说故事的梗概. 　　

3,从题目入手,深入理解　　

课文共有几处描写了李斯特的微笑 "钢琴之王"分别在什么情况下微笑的他为什么要微笑姑娘当时的表现和感受又是怎样的默读课文,联想上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你从中体会到了什么写出自己的感受. 　　

(潜心读书,感受人物的人格魅力,时间要充分) 　　

4,交流反馈,练习朗读　　

第一次微笑:寻找"学生",和蔼可亲(亲自调查,没发脾气——先了解情况再下结论.) 　　

第二次微笑:示范指点,充分鼓励(解决问题的好办法) 　　

第三次微笑:师生同台,助人到底(发自内心的笑,既包含了真诚的祝贺,又包含了善意的批评) 　　

李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪,一次感言　　

第一次微笑——诉说原委(辛酸的泪)(羞愧) 　　

第二次微笑——万分激动(激动的泪)(惊喜,感动) 　　

第三次微笑——感悟真谛(铭记终生)(成功的喜悦,由衷的感激,羞愧) 　　

抓住人物的表现,练习朗读,可安排分角色朗读课文,让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化,体会人物的情感. 　　

5,理解重点句,动笔表达写感受　　

人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵. 　　

如黄金般珍贵:李斯特的帮助使姑娘的琴技进步,使姑娘摆脱困境　　

结合生活实际谈感受　　

动笔表达,谈出自己最深的一点感受,抓住主要人物的表现. 　　

注意:"感受最多的地方"是指文中某个场景,某个人物的表现(语言,动作,神态)等有较深的个人体验和感受.不必面面俱到,抓住其中某一点就可以,如"钢琴之王"李斯特的大度宽容,真诚善良,对身处困境的人的体谅与无私的帮助等.如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担,出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深,教师应引导学生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分. 　　

李斯特:善良大度,真诚助人　　

姑娘:知错悔过　　

11*金色花　　

建议老师看教参63—65. 　　

一,重点要求: 　　

1 认读6个字. 　　

2 抄写喜欢的语句. 　　

3了解"我"的思想感情转变的原因,感受金色花的美丽,仙人掌的坚强,体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情.(重点) 　　

二,教学建议: 　　

(一)初读课文,了解课文主要内容　　

用自己喜欢的方式自由读课文,你读懂了什么　　

(二)熟读课文,理解课文　　

1 默读课文,按时间顺序给课文划分段落.说说为什么这样划分. 　　

抓住仙人掌生长的时间变化分段(可暂不提作者思想感情的变化) 　　

第一部分:(1至4自然段)"我"在阳台上养了一些花,只有仙人掌活了下来. 　　

第二部分:(5至7自然段)许久后的黄昏,仙人掌长大了许多. 　　

第三部分:(8至16自然段)久雨后的(夏天),"我"发现仙人掌开出了异常美丽金色花. 　　

2 理清作者思想感情的变化. 　　

读课文,思考并讨论,随着仙人掌的生长变化,"我"的思想感情发生了怎样的变化　　

仙人掌成活——不美,"我"不再关心它. 　　

仙人掌长大许多——丑陋,"我"忍不住大笑起来.(为什么大笑 ) 　　

仙人掌开出美丽的金色花——"我"流泪,感到惭愧. 　　

3以学生自学为主,注重学生阅读,在充分朗读,默读的基础上,结合学生的生活经验通过讨论,交流,汇报解决课后第一题.注意交流时要求学生用一段话来回答. 　　

讨论:"我"曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋,现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧,这是为什么　　

从全篇考虑,抓住重点段(第8至16自然段)从以下几个方面考虑答案: 　　

(1) 仙人掌生存条件的艰苦:一小盆泥土,面对的是阴晴雨雪. 　　

(2) 很长时间没人关心它,不浇水也不施肥等. 　　

(3) 开出了异常美丽的金色花. 　　

3 当堂落实词语和句子的抄写. 　　

画一画,读一读,背一背,说一说为什么喜欢这些词句. 　　

12*百合花开　　

建议老师看教参65—68. 　　

一,教学要求: 　　

1 认读5个字. 　　

2 能说说百合花开放前后的种种经历. 　　

3 能写出自己读文后的感受. 　　

4 懂得在任何艰难困苦的情况下,都要坚持自己的信念,只要坚持就会获得成功. 　　

二,教学建议: 　　

(一)导入: 　　

1 出示百合花的图片:这是什么花请你用一句话来描述一下你的感受. 　　

2 　　

谈话导入:你们知道吗百合花原本是一株野草,它经过不懈的努力才最终开出了美丽的花朵,让我们一起来了解它开花前后的经历吧! 　　

(二)阅读课文,理解课文内容. 　　

1 自由读课文,了解百合花开花前后的经历.给课文划分段落. 　　

第一部分:(1——9自然段)百合花刚刚诞生时就知道自己不是野草,它要用开出话多的方式来证明.面对杂草,蜂蝶鸟雀的冷嘲热讽,它始终没有动摇自己坚定的信念. 　　

第二部分:(10-12)百合花终于开出了美丽的花朵,受到了人们的喜爱. 　　

第三部分:(13-16)几十年以后,人们从四面八方到"百花谷地"欣赏百合花,但百合花不骄傲,只是默默的开花. 　　

2 默读课文,思考:百合花开花前后分别有哪些经历　　

边读边画出相应的语句,做出批注.要按照课文的顺序进行梳理. 　　

3 讨论交流汇报　　

4 用你喜欢的方式读课文,读课文后你有哪些感受　　

5 写出自己的感受　　

6 汇报,生生互评,师生评议. 　　

7 修改　　

语文实践活动3 　　

建议老师看教参68—70. 　　

第一题给词语中带点的字选择正确的读音. 　　

可安排学生查字典解决,要联系词语的意思,掌握部分多音字的用法.也可先复习本单元的生字及其词语,在复习中巩固正确的读音.重点是巩固拼音规则. 　　

第二题:根据意思写出成语. 　　

可结合相应的语境真正明白成语的意思.把成语写正确. 　　

第三题:为句子中带点的词语选择恰当的解释. 　　

要通过不同句子中的同一个词语意思的不同,了解到我国语言文字的丰富.结合具体的句子选择词语的意思.(通过举例句加深印象) 　　

补充举例: 　　

这里的气候很温和.(不冷不热) 　　

一轮明月升起在东方的夜空.(表示方位) 　　

我们为祖国取得的伟大成就而感到骄傲.(值得自豪的人或事物) 　　

第四题:说说省略号在下面句子中的作用. 　　

1 认识省略号(要利用教材坚持长期训练) 　　

2 读句子体会　　

3 说出省略号的作用:表示还有其他动作,没有全部写出;表示说话断断续续;表示话还没有说完. 　　

第五题:阅读短文训练　　

重点是使学生知道做这类题目的基本方法.(见教参69页) 　　

关于口语交际与习作: 　　

本次习作与口语交际有紧密的联系.要在充分安排口语交际的基础上,安排本次习作. 　　

附教案　　

10"钢琴之王"的微笑　　

教学目标: 　　

1,能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思. 　　

2,知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同.(教学重点) 　　

3,能够抓住最打动自己的地方写出感受.(教学重点) 　　

4,有感情地朗读课文. 　　

5,懂得当一个人遇到困难的时候,应当给予诚挚的帮助,会困境中的人摆脱困境. 　　

教学重点: 　　

知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同. 　　

教学难点: 　　

能够抓住最打动自己的地方写出感受. 　　

第一课时　　

教学过程: 　　

一,课题导入: 　　

1,你了解李斯特吗　　

李斯特,匈牙利杰出的作曲家,钢琴家,匈牙利民族音乐杰出的代表人物.被称为"钢琴之王". 　　

二,初读课文,检查预习情况. 　　

让我们共同来　　

1,自读课文,看看"钢琴之王"微笑的背后隐藏着怎样的感人故事呢　　

2,说说你都了解到哪些内容　　

3,通过预习,你想提醒大家学习本文要注意什么 (词语解释,正音,文章顺序等) 　　

三,再读课文,理解课文内容. 　　

1 从题目入手,深入理解. 　　

课文的题目是《"钢琴之王"的微笑》,那么课文共有几处描写了李斯特的微笑默读课文,划出相关语句;联想上下文想一想:"钢琴之王"分别在什么情况下微笑的他为什么要微笑姑娘当时的表现和感受又是怎样的可以做简单批注.(课件展示问题) 　　

2 学生自学,填写表格(练习册) 　　

3 交流反馈,除此体会三次微笑的不同. 　　

4,检查学生正确流利地朗读课文情况. 　　

第二课时　　

一,复习导入: 　　

自由读课文,简单说说课文主要写了怎样一件事. 　　

二,深入阅读课文,理解李斯特的"三次微笑" 　　

1,回忆,梳理李斯特三次微笑的不同.(利用表格) 　　

第一次微笑: 　　

寻找"学生",和蔼可亲(亲自调查,没发脾气——先了解情况再下结论.) 　　

引导分析:当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时,为什么没有发脾气,反而微笑　　

姑娘:羞愧,诉说原委(辛酸的泪) 　　

朗读相应的语句. 　　

第二次微笑: 　　

当李斯特听完姑娘的解释后,是怎样说,又是怎样做的他为什么会微笑着鼓励这个姑娘为什么提议与这个姑娘同台演出　　

(示范指点,充分鼓励) 　　

读相应的语句,假如你是当时的姑娘你的心情怎样会怎样想你觉得李斯特是怎样的一个人　　

第二次微笑——万分激动(激动的泪)(惊喜,感动) 　　

第三次微笑: 　　

读李斯特的语言,你从他微笑中和语言中感受到了什么　　

(发自内心的笑,既包含了真诚的祝贺,又包含了善意的批评) 　　

读姑娘说的话,她当时的心情怎样　　

第三次微笑——感悟真谛(铭记终生)(成功的喜悦,由衷的感激,羞愧) 　　

2,分角色朗读全文,指导朗读,评读. 　　

三,理解重点句,写出自己的感受. 　　

(一)理解重点句　　

1,是呀!在李斯特"微笑"的帮助下,这位姑娘的演出最终获得了成功.这位姑娘也说出了一段发自她内心的深处的耐人寻味的话语. 　　

出示: 　　

"人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵." 　　

2,联系上下文,自由读这句话,你是怎样理解这句话的　　

3,"如果……即使……也"对句子的表达有何作用 "黄金般珍贵"指的什么为什么这么比喻结合课文或生活实际谈谈自己的感受. 　　

4评价人物:你认为李斯特和姑娘分别是怎样的人　　

李斯特:善良大度,真诚助人　　

姑娘:知错悔过　　

(二)结合生活实际,写出自己的感受　　

1,提出要求:抓住主要人物的表现,谈自己最深的一点感受. 　　

2,提示学生:"感受最多的地方"是指文中某个场景,某个人物的表现(语言,动作,神态)等有较深的个人体验和感受.不必面面俱到,抓住其中某一点就可以,如"钢琴之王"李斯特的大度宽容,真诚善良,对身处困境的人的体谅与无私的帮助等. 　　

3,学生写感受,教师巡视指导. 　　

4,交流感受,评价修改. 　　

(如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担,出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深,教师应引导学生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分.) 　　

板书设计: 　　

10"钢琴之王"的微笑　　

李斯特姑娘　　

和蔼可亲辛酸的泪　　

充分鼓励激动的泪　　

助人到底铭记终生　　

善良大度,真诚助人知错悔过　　

因时间有限,你只说"单元教学要求&qhttp://www.rixia.ccuot;,《语文实践活动》,《"钢琴之王"的微笑》教学设计.做好演示文稿(千万不能出现错别字),于29日下午三点前到大兴二小安装课件.告诉我你所用的时间.

补充：
赵丽宏，上海市崇明县人，1952年2月生于上海市区，是著名的散文家，诗人，现为中国作家协会全委会委员，上海作家协会副主席，《上海文学》杂志社社长、华东师范大学、交通大学兼职教授。专业作家，全国政协委员。著作有散文集、诗集、报告文学集等各种专著共六十余部，是新时期中国文坛引人瞩目的诗人、散文家，出版著作70余部，散文、诗和报告文学曾30余次在国内外获奖，并被译成多种文字介绍到国外，部分作品被选入大学、中学教材。

教学目标：
1、默读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。
2、学会赞赏和学习在艰苦坏境中顽强生存和默默奉献的精神。
3、掌握分类的说明方法以及过渡段的作用。
教学重点
了解了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦坏境中顽强生存和默默奉献的精神。
教学难点
掌握分类的说明方法以及过渡段的作用。
教学过程
一、揭示课题。
师导：上节课我们学习了15课这篇科普说明文，这节课我们继续走进课文。请读课题。
二、复习。
1、出示生字词，抽生朗读。
2、课文从哪两个方面介绍了仙人掌？抽生汇报。
三、品读文本。
（一）过渡段的学习。
1、课文从生命力的顽强和广泛的用途两个方面介绍了仙人掌，这一内容在文章的哪一个自然段告诉了我们，请快速浏览课文，把它找出来。
（学生浏览课文。抽生汇报：课文的第六自然段）
2、出示6自然段，抽生朗读，边听边思考：这是一个什么自然段？讲了几层意思？具有什么作用？
抽生汇报：过渡段，讲了两层意思，具有承上启下的作用。
谈朗读：赞美、夸奖。再次抽生读。齐读。
（二）感悟文本内容。
1、分析文章结构。
（1）课文哪些自然段是在介绍仙人掌的生命力的顽强的？哪些自然段是在介绍仙人掌的广泛用途？
（2）抽生汇报，课件出示。
2、学习1—5自然段。
师：来，和老师一起走进课文1—5自然段，看看课文从哪几个方面来说仙人掌生命力的顽强的？
（1）学习第1自然段。
仙人掌生存在一个怎样的环境中？抽生读，课件出示。
勾出句中写“热”的词语，从这些词中你感受到什么？
应带着怎样的语气读？
（2）学习2—4自然段。
那么仙人掌的生命力顽强又是怎样获得的呢？请听同学们自由朗读课文2—4自然段，看看从对仙人掌根系和茎肉的介绍中，你知道了什么？
生自由朗读，抽生汇报：根、茎都有很强的吸水能力，同时，茎还有贮藏水的能力。
（3）学习第5自然段。
作者还介绍了仙人掌的叶子，请同学们一起读一读第5自然段，看看叶子有什么特点？
生齐读，抽生汇报，师小结。
3、学习7—9自然段。
~ 1 / 2 ~
师：了解了仙人掌的生命力的顽强，再来看看它有哪些用途？请默读7—9自然段，勾画出写仙人掌用途的词或短语。
学生默读，勾画，汇报，小结。
4、学习第10自然段。