我们老师说上生物课不需要记笔记，因为记的同时很难专注老师上课到底讲了什么、原理是怎样的。我觉得老师说的很对。个人经验觉得最重要的是弄懂原理、记熟定义，把书吃透，其次是有方向地做点题。所以觉得高中生物教学应该尽量避免学生记笔记、实时提问考察作用原理，需要死记的（生态经济、一些答题术语什么的）要一字不差。这样考试的话绝对没问题。
但其实个人很喜欢生物，觉得如果我的生物老师能让我上课自己看书、遇到不懂的知识点老师清楚明白地解答、对于一些书上模糊处理的地方（高中不需掌握）能稍加拓展，这样的生物课是很完美的～当然，前提得是学生喜爱生物，也喜欢自主钻研，否则好的越来越好、差的越来越差......
说了说我作为学生的感受，一点愚见。

主要在于识记

一、激发学习兴趣,组织有效教学
朱熹说“:教人未见意趣,必不乐学。”众所周知“,兴趣是最好的老师”,生物教学要提高学生兴趣,就应转变以教师为主体的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式,遵循“学生为主体,老师为指导”的教学理念,遵循教学活动客观规律,构思教学活动,使学生用较少时间、精力获得最大进步。第一,利用多媒体提高学生学习生物的兴趣,实现课堂的有效性。多媒体可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观,降低学生学习的难度,从而增强学生学习生物的兴趣和信心。例如,在介绍知识成果日夏养花网、动物的多样性、动物的行为、植物资源、环境保护等方面的内容时,采用录像机就能很好地完成。在观察细胞的显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。在一些演示实验(如观察花的结构、心脏的结构、肾脏的结构等实验)中,采用实物投影仪会让学生观察得更仔细。对于一些抽象的概念,学生难以理解的生物现象和生物实验,采用多媒体教学,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能减少教师讲述的时间,提高教学效率,调动学生学习的积极性,让学生在多媒体教学中,体验课堂美、学习美、知识美。第二,利用生活知识调动学生学习生物的兴趣,提高课堂教学的有效性。
二、打造互动课堂,实现有效教学
成功的课堂离不开师生间和谐的交流与对话,新课程背景下是一种体现师生、生生之间对话和交流的互动过程。在生物课堂教学中,努力营造“互动”型课堂是实现有效教学的好途径。古人云“:亲其师,信其道。”要做到师生、生生互动,教师应该改变“唯我独尊”的教条主义,从“我教你学”转为http://www.rixia.cc“你学我导”,把微笑带进课堂,把信任送给学生,敢于放手,让学生自主学习,让学生在课堂上大胆提问,畅所欲言,发表自己的见解。例如,在教学“伸肘和屈肘”时,课堂上,我不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边观察一边分析,互相讨论,再直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,并让学生逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,(全部同学做伸肘和屈肘动作)从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,在师生互动、生生互动中,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此地轻而易举了。
三、设计创新实验,促进有效教学
生物学是一门实验科学,教学中教师要善于培养学生设计实验的能力,在实验条件许可的条件下,尽可能地大胆让学生设计实验,通过这样的自主学习,既能培养他们独立且科学思考问题的方法,又能培养观察、实验、思维、自学等能力,从而提高学生的科学素养。例如,让学生自己动手设计“绿叶在光下制造淀粉”的实验。让学生自己去探寻绿叶遮光部分和见光部分在滴加碘液后颜色的变化,让学生自www.rixia.cc己去发现规律:绿叶的光合作用只有在光下才能进行。又如,学生自主设计的实验“绿色植物呼吸作用产生二氧化碳”,学生分别把装有新鲜蔬菜和烫熟的蔬菜的塑料袋内气体通过澄清的石灰水产生不同的现象,从而得出规律:只有活细胞才有呼吸作用,产生二氧化碳。这样,学生通过自己的操作,真正获得知识。达到了生物教学最优化的教学效果。又如:在学习“食物的消化”时,酶的催化和胆汁的乳化如何区分,确实有一定难度,不妨一试小实验,激发学生的兴趣和思维。教师可以随手把一个小粉笔头捏成粉末状,随手烧一张小纸片,让学生产生好奇心,分析及讨论这个实验的现象和成分的变化,在教师的指点下,酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样一来,无疑达到了寓教于乐的目的,拓展了学生的创新思维能力,实现了生物课堂的有效教学。
四、注重发现教学,提升有效教学
教师在实验教学中不能把学生视为知识信息的简单接收体,而应使实验教学成为“发现教学”的窗口。那么,在实验条件不成熟的情况下,如何让学生自己动手,自行选用仪器,确定实验步骤或设计简单的实验装置呢?我在教学北师大版七年级生物上册《种子的呼吸作用》时,课前我布置作业,让学生设计实验,学生们设计了如下操作:以罐头瓶代替广口瓶,用水杯代替试管,用吸管代替导管,选取小麦、玉米、菜豆等种子为实验材料,通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中,24小时后,观察蜡烛在两瓶里燃烧情况,再把萌发的种子按书中所示装起来,经过两、三小时,往瓶中注入清水,观察澄清的石灰水是否发生变化。用两个暖水瓶(甲瓶装已发的种子,乙瓶装煮熟的种子)各插入温度计,经过两、三小时后,观测这两个暖水瓶中的温度是否发生变化,并观察记录实验现象,且经过思考、分析、比较,最终概括出种子呼吸时吸收氧,释放二氧化碳,放出热。经过这样先让学生自主学习,课堂上,学生们很轻松地把自己的观察、记录的内容表达出来,其他同学相互补充,印证,从而得出了正确的结论,了解了种子的呼吸作用。初中生物要实现有效教学,必须真正让学生动起来,快乐学习,所以作为我们教师要集思广益、取长补短、坚持不懈地探索提高课堂有效教学的途径,从而打造初中生物的精品课堂。

提高高中生物教学质量，使高中生物课堂教学充满活力、绽放魅力，是所有生物教师追求的境界。为此，必须提高生物课堂教学实效性。提高生物课堂教学实效性，需要改变传统的教学观念，依据所教学生的实际和生物学科特点，挖掘生物学科自身的魅力，综合运用多种教学方法手段，巧设情境，有效设问，通过合作探究、讨论把学生的注意力和学习兴趣吸引到生物课堂上。笔者结合十多年的教学实践，从巧置悬念导入课堂教学，综合运用多种教法突破重难点，借助多媒体教学手段和实验教学，阐述如何提高高中生物课堂教学有效性。
一、有效设问、巧置悬念，启发学生思维导入课堂教学
良好的开端是成功的一半。好的导言能够激发学生学习兴趣和学习动机，以具有悬念性的导言最佳。在教学过程中，启迪学生思维设问要巧妙。一些在教师看来理所当然的事情，在学生眼里可能觉得深奥无比，通过有效设问引入新课能达到较好的效果。如学习“基因是有遗传效应的DNA片段”一节时，可以这样导入：美国9.11事件和印度洋海啸中罹难者的尸体被严重毁坏，是如何进行身份识别的？是依靠PCR仪进行DNA指纹检测的。再如讲“免疫调节”一节前，笔者这样导入新课：展示艾滋病患者皮包骨头图片，他们是怎么患病的？原来是HIV病毒攻击人的T细胞，使人失去免疫。总之，通过设置悬念，能激发学生的求知欲，轻松抓住学生的注意力，为顺利完成教学任务创造了良好开端。
二、组合优化多种教法和手段，有效开展课堂教学
（一）创设情境，运用案例使课堂生活化。
教师将收集到的与教学内容密切相关的趣味性情境与案例精心设计，不仅能优化课堂教学，而且是提高学生学习生物兴趣的有效途径。譬如，在讲解“基因指导蛋白质的合成”时，可以展示《侏罗纪公园》电影的图片，利用恐龙的DNA复制出恐龙。现实生活中，利用恐龙的DNA复制出恐龙主要要解决什么问题呢？这一悬念引起了学生强烈的好奇心，一下子将注意力集中起来，接着教师通过讲授、讨论，使学生理解了“基因指导蛋白质的合成”的有关知识。又如在讲授《伴性遗传规律》时，教师展示四幅测试图，对学生进行色盲测试，接着展示色盲被发现的小故事，通过男女发病率为什么不同引入《伴性遗传规律》这一重难点。教师还可精选真实性的生活案例――科学家的科学发现过程，启发学生思维。例如：促胰液素的发现过程。如此，既可以使学生认识到生物知识在实际生活中的作用，又能激发学生的探究欲。
在教学过程中，创设一系列的或生动、或形象、或幽默的情境和案例，可以使得原本理论化的生物科学知识生活化、具体化、形象化。尽管如此，笔者认为，利用情境教学法和案例教学法还要遵循以下几点原则。
1.适度
古语云“过犹不及”，面对情境多多益善和主题整体性的矛盾，教师应高屋建瓴，注重整体性。情境的创设一定要“精”，并非多多益善，过多的情境将课本的知识的分割得支离破碎。有堆砌痕迹，杂乱无章。所创设的情境只为某个知识点服务，缺乏一根将其串起的主线。因此，情境创设并非越多越好，甚至有凌乱感和喧宾夺主之嫌。
2.有效
面对注重形式，忽视实效的矛盾，选择情境和案例要有针对性，要根据教学目标、学科特点选择，更要谨防牵强附会甚至信手滥用。例如：“植物的激素调节”通过生物图片体验生命之美可谓直观生动。生物图片是鲜活的、生生不息的，也是美丽的。倘若一味追求形式，甚至忘记了播放图片的初衷――围绕教学目标，突破重点，解疑难点便是喧宾夺主。虽然活跃了课堂气氛，但若为了一个既非重点又非难点的知识如此兴师动众，耗费太多的宝贵课堂时间，则未免有些得不偿失。绚丽多姿的图片展示过后，教学目标也随之落花流水而逝。切忌表层的热闹的摆设，要为教学内容服务，要有用武之地。
3.真实
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。情境与案例的选择要立足实践，关注生活。高中生物新教程更加重视生物学知识与生活、生产实际的联系，但课堂上由于受时空限制，有些知识不能真正理解。让学生在课后留意身边事物。进行观察分析和实地实践。通过生活体验，解决问题情境的深奥性。例如，讲授ABO血型等有关知识时，就可以结合亲子鉴定问题激发学生求知欲。让学生因为贴近现实，把书本上抽象知识运用于现实生活，学生感兴趣，达到了学以致用的目的。例如，在探究“太空椒”原理时，先让学生比较太空椒和普通椒，提出如何产生太空椒？学生对这种教学表现出极大兴趣，纷纷根据生活经验进行猜想。这些直观现象使学生极容易掌握，教师再加以指导，进一步加深学生的对知识的理解。从引导学生倾听、思考到主动参与到教学活动中。
（二）通过实验教学达到情理交融，引发师生共鸣。
在课堂教学中，利用学生的生活经验或生物背景，设计实验能够让学生有机会经历科学探究的活动过程，培养他们探究科学的精神和能力。学生学习生物知识有时会受到一些生活中的假象迷惑而导致生物学习上的错误，可利用奇妙的生物实验激发学生探究问题真相的兴趣。在教学过程中切不可盲目、一味地追求形式，把实验搞成一出毫无生物思想的闹剧。教师应根据不同层次学生的知识水平，有针对性地设计探究性实验，引导学生积极思考，使他们得到训练思维、增长知识的机会。例如：学习激素调节时，学生因前概念影响认为青蛙生长发育全靠生长激素。教师可以引导学生做实验，把两只蝌蚪，一只切除甲状腺，另一只对照，正常饲喂。学生惊奇地发现，切除甲状腺蝌蚪竟然变成大蝌蚪。继而引导分析、推理、判断得出青蛙生长发育与甲状腺激素有关的结论，并领悟其原因所在，使学生在好奇心理的驱使下进入新课学习。 　　（三）角色扮演、合作学习，在探究活动中开展课堂教学。
探究性学习在近年的高考题中日益呈现出来，同时学生进行探究性学习对培养学生科学素养具有不可替代的作用。基于“高效、满意课堂”理念，并结合同仁们的成功经验，笔者尝试在每堂课给学生留一部分时间，要求学生通过扮演角色合作探究、讨论，然后对所学知识进行总结归纳，最后进行评价。本着人人参与合作学习的差异性、互补性、平衡性、稳定性分组原则，为了方便起见，根据班级座位设学习小组的人数一般4人，同时兼顾小组内各成员的性格性别、学习成绩、操作能力等，每组由组员推荐1名组长每组设组长、每科设学科长、有小组名称、小组序号。利于合作学习小组成员之间的取长补短。再给予合作方法指导。根据设计好的问题情境设计合作的具体方式及步骤安排，合理分工、责任到人。第一环节为自己预习，相互讨论，第二环节展示交流相互补充。第一步简单展示即小组组长上台在黑板上展示。第二步为综合展示：先由小组成员展示他们讨论的结论其他小组加以补充。第三环节由教师作点评、总结和拓展。在课堂上通过抢答、辩论、讨论、总结评价等环节完成教学任务。例如：在《免疫调节》这节展示课上，笔者自制卡片挂在学生身上，请7位学生分别扮演T细胞、耙细胞、吞噬细胞、病毒等角色，充分调动了学生学习的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。
（四）运用多媒体课件，为课堂教学插上艺术的翅膀。
传统的教学法是一支粉笔一本资料走天下，后来，现代化教学手段多媒体走进课堂。它配以图片、声音、动画等，使课程内容生动形象。图文声像并举，变枯燥抽象为形象直观，省时高效，可适当补充一些相关知识，增加学生的知识容量。教师形象地讲述，学生听来会乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时能拓宽知识面。例如在学习“遗传规律”的内容时涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论很多，由于缺乏感性认识，学生在学习这部分知识时有一定困难。可利用多媒体放映一段豌豆植株、豌豆花的结构的彩色图片，以及有关植物的闭花传粉、异花传粉的动画，使学生易于接受和理解异花传粉、杂交、自交等概念，提高其抽象思维能力。应努力寻求多媒体与传统教学手段的结合点，真正发挥其强大优势，才能达到事半功倍的效果。
三、巧妙设计课堂结尾，注重学以致用，提高课堂教学实效
“编筐编篓，全在收口”。课前、课中已情理交融，能否在结尾设置悬念、有效教学至关重要。一个好的课堂结尾不仅能够对所讲知识起到画龙点睛之效，更能激发学生学习兴趣和提高自学能力。比如在讲完《伴性遗传》后，教师出示血友病的资料，并提问：一对正常的夫妇生了一个患有血友病的男孩，这对夫妇想再生一个孩子，如果向你咨询，那么你会提出什么日夏养花网建议。学生回答：如果是女孩，则都正常，如果生男孩，则患病几率为一半。因而建议他们生女孩。学生用所学知识解决了生活中的遗传学问题，对有关伴性遗传在实践中的应用了解更深刻，达到了学以致用的效果。
高效的课堂符合新课程理念，是对传统教学模式的突破。作为教学主导者的教师必须优化组合各种教学方法与手段，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，这样才能真正打造出更多融智慧与乐趣于一体的满意、高效、和谐课堂。

兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。例如，鼓励学生设计趣味性实验：利用植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈圆形、菱形、心形等几何图形；用光合作用原理在一片荷叶上印出自UHuDnA己一家人头像。兴趣能让学生废寝忘食。浓厚的兴趣，诱发了探索的欲望和创新的动力。

高中生物，是高中阶段的一门重要课程，对于理科生来说，尤其如此。要学好高中生物课，学生不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度和科学的学习方法。下面是小编为大家整理的关于学习高中生物的几点建议整理，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
一、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大.家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因 为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统- -的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如关于DNA，我们会分别在“绪论”“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，即所谓“瞻前顾后”。又如:在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做一下比较才能知道，即所谓‘左顾右盼”。
二、学会记忆.
生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题上事半功倍