以《彩色的非洲》一课为例，多角度赏析课文

1. 抓住关键字、词体会景色的特点。

比如《彩色的非洲》第4段（植物世界是彩色的）。可以抓住这些词语来体会：

充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。

从这四个词语中我们可以体会到走在非洲大地上，绿波映衬着花海，花海映照着绿波，多么惬意，多么美丽！

无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花。

从这些关联词中，我们可以体会到无论你走在非洲的哪一个角落，迎接你的都是盛开的多彩的鲜花，令人心旷神怡。

芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一日夏养花网排似一片霞。

非洲的一些树不但会开花，而且开出的花颜色各异：白的，黄的，红的，白里透青的等等，也难怪那里的街道都是彩色的。

2. 体会作者的表达方法。

如果只是引导学生通过字词来体会景色特点，那么就是教教材了，也就是理解文本内容。我们的目的不只是让学生体会作者描写出景色的特点，更重要的是学习作者如何把景色特点描写出来的方法，以便把这种方法运用到自己的写作中去。可以引导学生这样赏析——

从修辞方法上赏析

比如这句话：

火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。

作者为了描写出火炬树红的颜色，用了两个比喻来说明。这样，就能使火红的火炬树清晰地出现在读者面前。

再如：

在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

这里，作者运用了一组排比句把动物园里多种动物的多姿多彩呈现在读者面前。

从多种景物的描写上赏析

为了表现一个地方的某个特点，作者往往通过几种景物进行描写。因为一种景物是不足以说明其景色特点的。《彩色的非洲》一课就是这样。第六段，为了让读者体会到非洲人的日常生活是彩色的，作者分别从“衣、食、住”三方面进行描写。第七段，为了使读者感受到非洲的艺术也是彩色的，作者分别从“绘画、工艺品、舞蹈、音乐”几方面进行描写。这样，多角度的描写，更能让读者体会之深刻。

从详略安排上赏析

比如在描写“植物”这一段，在多种会开花的树中，作者重点描写了“花树”。因为这种树树叶的颜色极多：紫的、黄的、绿的、红的。这样就更体现非洲植物世界的多彩。

再如写“动物”这一段，在众多动物中，作者详细描写了“蝴蝶”。因为非洲是蝴蝶的世界。蝴蝶不仅数量多，种类多，而且颜色极多：赤橙黄绿青蓝紫，这些颜色还不断变幻着，交织着，渗透着，辉映着。除此静态的颜色外，还有流动的蝴蝶颜色。可想而知，置身其中，眼前将是怎样一幅幅流动的多彩图呀！

从全文入手，进行赏析

为作者了更好地表达自己的思想感情，在文章的安排上往往独具匠心。《彩色的非洲》一课采取的是先概括叙述非洲是一个色彩斑斓的世界，然后从五方面具体描写非洲的多彩，最后又总结全文——非洲是一个多姿多彩的世界。这样写，层次清楚，令读者一目了然，又首尾呼应。

其次，本课段与段之间的过渡句也非常自然。比如，“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。”“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，这样起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

`

课堂教学的主要步骤如下：
1.学生自读课文，熟悉课文内容。
2.学生思考：课文是从哪些方面丰富人物形象、增加人物形象的光彩的?
(同学们回答的内容有：叙述科学家自己不同侧面的事例，记叙国家领导人的接见，进行细节性的描写，在记叙中适当穿插议论以点染人物崇高的思想境界，进行景物的描写以渲染环境气氛和人物的内心活动等等。)
3.组织同学们就课文内容进行不同层次的“写”。
①请同学们根据课文内容写“一句话人物素描”。
(竺可桢，孜孜不倦地在气象研究的领域跋涉的卓越科学家。)
②请同学们根据课文内容写竺可桢墓志铭。
(到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。)
③请同学们根据课文内容写竺可桢纪念词。
(细心的观察，翔实的纪录，深入的研究，科学的著述，情系物候的研究，将毕生精力奉献给气象科学。他的研究成果，在今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久地放出光彩。)
④从课文中找出论据，并给论据配以能够支撑的论点。
23年如一日，到北海公园观察物候——持之以恒，才有成功的希望。
钢笔式的温度表不知磨坏了多少外衣口袋的盖布——滴水能穿石，铁杵能磨针。
70多岁还到野外考察；临终的前一天，还坚持作气象记录——执着的追求是事业成功的保证。
83岁高龄，取得科学上的新成就——科学探索无止境。……
4.课堂小结，教师介绍学法：
我们学习课文，或者读一篇有价值的文章，学法之一是“创造性组合”，要利用原文，通过自己的“写”创造出新的文字组合。在“迁移创造”之中，一篇课文可以由平面而立体，由单纯而丰厚；同学们的思维也可由平静而渐趋活跃，乃至企求更新更美的发现。
［评 析］
这个教例的设计很有个性。
对这个教例，可从两个角度来看。
从课堂教学的程序看，教师在指导学生理解课文内容及变“读”为“写”的教学之中，设计出从易到难的角度多变的教学内容，表现出层层推进的教学思路。在整个教学过程中，教师从课文的整体阅读教学出发，淡化提问设计，不将提问作为阅读、讲析课文的抓手；注重“问题”的设置，将“问题”作http://www.rixia.cc为学生开启课文大门的钥匙。因此，课堂教学中用于讲析的时间大大减少，用于实际训练的时间大大增加。
从训练的取材与手法来看，教师巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反复地利用课文，对学生进行阅读和写作的训练，进行大量的思维训练。教学的过程中产生了三种正效应：第一，学生思维活跃；第二、课堂场面活跃；第三，加深了对课文的钻研、理解。
从教学过程中的隐形效果来看，教师的作法令人回味。第一，培养了学生良好的思维习惯，暗示学生也要用变化的观点、运动的观点来理解、运用学习课文材料；第二，教给了学生“创造”的角度，培养了学生“创造”的意识和兴趣。
教例给我们这样的启示：
在设计教学活动的时候，必须打开思路，想得开阔，想得新颖，想得长远，不仅要多角度地讲析课文，还要能够多角度地利用课文。
多角度地利用课文，是一种教学智慧。

指从语言文字表达，人物形象塑造，文章结构特点，作者情感抒发等各种角度去分析文章所具有特色

就是从多种不同的角度鉴赏分析课文

1抓关键词语进行赏析很多重点句的含义,往往是通过一两个关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子,是一种常用的赏析句子的方法
2.从修辞手法上分析
3.从作者角度和自我感受上分析。

例谈如何赏析写景的文章

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”也就是让学生通过这个例子的学习掌握一定的学习方法，从而能自行阅读、习作。那么对于写景的文章，我们应该如何让学生通过课文的学习来掌握写景文章的阅读方法和习作方法呢？

一 初读课文，整体感知景色特点。

凡是写景的文章，作者都是抓住这个地方的某一个特点进行描写的。所以阅读这类文章时，首先让学生初读课文，http://www.rixia.cc看看课文主要抓住这个地方的什么特点来写的，有的题目上就显示出来。比如鲁教版五年级下册《彩色的非洲》一课，从课题上就能看出是围绕“彩色”来写非洲的。从课文首尾两段也可看出作者的写作目的，即：

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

二 再读课文，找出描写角度。

为了表现景色的特点，作者往往从多方面、多角度来表现。《彩色的非洲》一课亦是这样。为了表现非洲的多姿多彩，作者分别从“蓝天骄阳、植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采”五方面来写。这样多角度的描写，就能让读者充分感受到非洲的确是一个色彩斑斓的世界！

三 细读课文，多角度赏析

要表达景色的特点需要对景物进行细致的描写。写作时，作者一般都是抓住景物的特点，运用恰当的表达方法进行描写。教学中，我是这样引导学生赏析的：

1. 抓住关键字、词体会景色的特点。

比如《彩色的非洲》第4段（植物世界是彩色的）。可以抓住这些词语来体会：

充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。

从这四个词语中我们可以体会到走在非洲大地上，绿波映衬着花海，花海映照着绿波，多么惬意，多么美丽！

无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花。

从这些关联词中，我们可以体会到无论你走在非洲的哪一个角落，迎接你的都是盛开的多彩的鲜花，令人心旷神怡。

芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。

非洲的一些树不但会开花，而且开出的花颜色各异：白的，黄的，红的，白里透青的等等，也难怪那里的街道都是彩色的。

2. 体会作者的表达方法。

如果只是引导学生通过字词来体会景色特点，那么就是教教材了，也就是理解文本内容。我们的目的不只是让学生体会作者描写出景色的特点，更重要的是学习作者如何把景色特点描写出来的方法，以便把这种方法运用到自己的写作中去。可以引导学生这样赏析——

从修辞方法上赏析

比如这句话：

火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。

作者为了描写出火炬树红的颜色，用了两个比喻来说明。这样，就能使火红的火炬树清晰地出现在读者面前。

再如：

在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相YcmKLjq间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。

这里，作者运用了一组排比句把动物园里多种动物的多姿多彩呈现在读者面前。

从多种景物的描写上赏析

为了表现一个地方的某个特点，作者往往通过几种景物进行描写。因为一种景物是不足以说明其景色特点的。《彩色的非洲》一课就是这样。第六段，为了让读者体会到非洲人的日常生活是彩色的，作者分别从“衣、食、住”三方面进行描写。第七段，为了使读者感受到非洲的艺术也是彩色的，作者分别从“绘画、工艺品、舞蹈、音乐”几方面进行描写。这样，多角度的描写，更能让读者体会之深刻。

从详略安排上赏析

比如在描写“植物”这一段，在多种会开花的树中，作者重点描写了“花树”。因为这种树树叶的颜色极多：紫的、黄的、绿的、红的。这样就更体现非洲植物世界的多彩。

再如写“动物”这一段，在众多动物中，作者详细描写了“蝴蝶”。因为非洲是蝴蝶的世界。蝴蝶不仅数量多，种类多，而且颜色极多：赤橙黄绿青蓝紫，这些颜色还不断变幻着，交织着，渗透着，辉映着。除此静态的颜色外，还有流动的蝴蝶颜色www.rixia.cc。可想而知，置身其中，眼前将是怎样一幅幅流动的多彩图呀！

从全文入手，进行赏析

为作者了更好地表达自己的思想感情，在文章的安排上往往独具匠心。《彩色的非洲》一课采取的是先概括叙述非洲是一个色彩斑斓的世界，然后从五方面具体描写非洲的多彩，最后又总结全文——非洲是一个多姿多彩的世界。这样写，层次清楚，令读者一目了然，又首尾呼应。

其次，本课段与段之间的过渡句也非常自然。比如，“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。”“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，这样起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

可以从文章采用了什么样的修辞手法(如比喻,拟人,夸张)和艺术手法(如借景抒情,情景交融)来评价

第四自然段运用了比喻拟人夸张的修辞手法，写出了作者思念家乡的感情。

第四自然段运用了拟人的修辞手法，赋予了人的情感。

换个风格规律刚刚古古怪怪

如果每个自然段都是一一样的话就是运用了反复的修辞手法,作用是强调
如果每个自然段字数一样,形式一样,但有些地方不一样就是运用了排比,作用是使文章更生动形象.