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表现了老人对‘我’的关切、鼓励、更高期望和老人为“我”琴技点滴进步而高兴

还没学完我们

第一天：这个孩子既然对音乐如此热爱,我一定要帮助他继续练下去.第二天：我要继续鼓励他.
不久以后：这个孩子已经越来越有自信了,我一定要让他成才!后来：我的努力真的是没有白费,这个小男孩真的成材了!

老人坐在木椅上,阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上.只见她满头银发,梳妆得很整齐,菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放;她内穿一件黄色毛衣背心,下穿黑色长裙,外披咖啡色风衣,一看就有一种音乐家的气质.
她面带微笑,平静的望着我
她,一位清瘦矍铄的老妇人,满头的银发梳理得一丝不乱,白皙的皮肤,
一双深潭似的的眼睛充满了关切,一丝不易觉察的微笑时时挂在脸上,
颀长的手指似有灵性,极柔美地舞动着.
外貌,日夏养花网动作,语言,神态等手法进行描写.
老妇人对我的关切,鼓励,看出了她为我的点滴进步而高兴,看出了她对我的关怀.
她是出于对年轻人的爱护而谎称自己是耳聋的.老人的话让我有了面对拉小提琴的勇气.

老人坐在木椅上,阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上.只见她满头银发,梳妆得很整齐,菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放;她内穿一件黄色毛衣背心,下穿黑色长裙日夏养花网,外披咖啡色风衣,一看就有一种音乐家的气质。
她面带微笑,平静的望着我
她,一位清瘦矍铄的老妇人,满头的银发梳理得一丝不乱,白皙的皮肤,
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颀长的手指似有灵性,极柔美地舞动着.
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老妇人对我的关切,鼓励,看出了她为我的点滴进步而高兴,看出了她对我的关怀。
她是出于对年轻人的爱护而谎称自己是耳聋的.老人的话让我有了面对拉小提琴的勇气。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来，拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新，很有美感。如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
本文篇幅较长，可以展开加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。要求学生默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点是理解课文中“秘密”蕴含的感情，体会老教授的良苦用心。