一、培养学生养成良好的音乐欣赏习惯
　　音乐是听觉的艺术，“听”是欣赏音乐的前提。所以我们首先要培养学生良好的倾听音乐的习惯。良好的倾听音乐习惯主要包括：仔细聆听音乐的习惯，随音乐遐想的习惯，随音乐默唱旋律的习惯，听音乐自我陶醉、律动的习惯等。这些习惯的养成不是一朝一夕就能完成的www.rixia.cc，所以我们在一开始的教学中，从第一节课开始就应该严格要求学生，然后通过各种有效手段逐渐培养学生良好倾听音乐的习惯。
　　二、培养学生欣赏音乐的兴趣和主动性
　　兴趣是最好的老师，学生学习的主动性都是由兴趣引发的。兴趣在学生学习方式由被动接受到主动接受这一转变过程中有至关重要的作用。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
　　如何做到让学生对音乐欣赏感兴趣，爱学习，主动学习呢？经过实习摸索，我认为应从以下两个方面入手。
　　1.在课堂上充分发挥学生主动性，变学生为“老师”。让他们“当家做主”，逐步形成主人翁思想，同时是给他们加“担子”。让他们重视课堂，并且在准备中逐渐产生兴趣。同时，学生当老师，课堂气氛会更活跃，更易引起学生的兴趣，教师只要做到善于引导，完全可以达到事半功倍的效果。
　　2.开展不同形式的音乐欣赏展示活动，可以通过学生自由展示、小组对抗展示等形式，激发学生的兴趣及参与意识。
　　三、运用灵活多样的教学手段提高音乐欣赏质量
　　教学中教师要采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果。
　　1.积极的创设课堂情境
　　教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，为了发展学生的心理机制，通过调动学生的情商引导学生探究，增强教学效果。降低教学难度的做法是创设情境，充分激发学生情感，潜移默化地升华音乐主题，开启想象的空间，使学生产生身临其境之感。
　　2.充分开发和利用多媒体在音乐课堂中的作用
　　多媒体在教学中的运用，打破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的局限，极大地丰富音乐教学手段和教学资源，最大限度地开阔学生视野。在教学实践中教师要围绕教学内容和主题，将学生不能亲历的很多历史事件、艺术表演、民俗民风、地理图片等用多媒体课件形式表现出来，将会更直观和丰富多采。
　　3.课内外相结合
　　要学好音乐欣赏，从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。除了课堂内，在课外还可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中体验音乐，而且拓宽学生的知识面。
　　四、在教学中追求平等的师生关系
　　构建师生民主平等情感和谐的课堂，使学生主动参与学习。美国心理学家罗杰斯很有感触地说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课日夏养花网堂氛围。”良好的师生关系影响学生的学习动机，影响学生的学习成绩，影响学生的行为，也影响教师的成就感。良好的师生关系应是坦诚相见，互相尊重，互相理解，互相监督，共同进步。教师的一切施教行为都要着眼于学生的长期发展和全面发展。遵循教育规律，绝不盲从那些不合时宜的旧观念，教师要勇于同学生一起分享成功的喜悦，和学生一同进步，这样不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，强化教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力。首先教师要彻底放下“师道尊严”的架子，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；其次要把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，tvPoYxc鼓励学生敢于发表自己的见解，只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立朋友式的师生关系。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，才能真正体现主人的姿态。
　　总之，普通音乐教育的最终目的是培养对音乐有兴趣、有热情的听众。音乐欣赏是重要的教学内容之一，它不仅可以巩固知识，而且可以培养学生的创新精神，增强学生的想象和联想能力，拓宽学生的视野，启迪学生的智慧，激发学生对音乐的热爱。音乐教师要运用已有的音乐知识与文化知识，正确理解、分析、评价音乐作品，熟悉各类演出形式、乐器种类及其表现力，熟悉教学内容涉及的音乐作品并有独特的见解，通过各种形式趣味性地引导学生感受、体验、理解音乐，培养学生欣赏音乐的习惯。只有本着与学生合作、师生共同发展的理念，多方位地让学生自主体验和探究学习，才能上出别开生面的优质音乐欣赏课，让学生聆听美、感受美，进而创造美，激发学生强烈的审美激情，提高学生审美能力，最终使学生的素质得以提升。

作者： 黄春芳
关键词 静静聆听、体态律动、情境、想象。
一、从关注一年级学生的身心发展特点入手。
一年级小学生刚从以游戏为主的幼儿教育阶段进入到以学习为主的学校学习教育阶段，他们的注重力不稳定，不持久。但是，小学一年级学生对音乐节奏的感知力很强。身体的动作比较日夏养花网灵巧，喜欢唱、喜欢跳、喜欢玩、喜欢模仿，能大胆表演，是他们最大的特点。
二、让孩子们学会静静聆听一遍音乐。
欣赏音乐以聆听为主，通过聆听来体验和领悟音乐，发展想象。为里的静静聆听要求孩子们安静下来，在安静的氛围中去聆听。学会静静的倾听对一年级学生来说非常重要，只有专注地聆听，才能在往后的学习中养成一听音乐就安静的习惯。也只有静听音乐的习惯养成了，才能感受音乐，想象音乐。这要求教师在听赏前，努力激发学生听的兴趣、听的欲望，在有兴趣的基础上听赏，以提示的方式让学生安静地听，久而久之，静静聆听的习惯就养成了。
静静地聆听使孩子们插上了想象的翅膀进入生机盎然、奇妙的天地。一个一年级学生在听完舞剧《胡桃夹子》选曲tvPoYxc《糖果仙子舞曲》时说：真好听，像做梦一样，我闭上眼睛听，就像和许多的糖果仙子一起跳舞一样。看孩子们学会静静聆听进入到音乐之中，心灵也变得纯净美好，想象无限的延伸。一节欣赏课上，学生们听完《春天悄悄来临》后纷纷举手，老师，我听到水声，我听到冰雪融化的声音，我看到了太阳。一声声稚嫩的声音传达出他们对音乐的领悟。接着我让学生想象春天，语言描述春天，之后再次听赏。我想，伴随着音乐，孩子们想象的春天一定很美。
三、以体态律动感知音乐，聆听音乐。
一年级学生注意力集中的时间较短，在欣赏教学中宜动静交替，身体律动的介入非常必要，它是人本能对音乐节拍、节奏感的反应，它可以强化聆听音乐的自觉意识。根据音乐教育家达而克罗兹的理念，体态律动的目的就是借助节奏引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流它可以使人全身心投入，尽情地表现。教学中，我是这样做的，例如：在欣赏《狮王进行曲》时，播放音乐，让学生以单一的动作模仿狮王行走，在和音乐动作中显示狮子的威严，昂首漫步在森林中的神态。例如：在欣赏管弦乐合奏《玩具兵进行曲》时随着音乐走动，孩子们的表现开始是机械式、没表情的走步，不一会他们的脸上露出一丝笑意，头昂了起来。这细微的变化不是老师的提示，而是他们感知音乐，想象了音乐形象，并表现出来的结果。
四、在聆听音乐时，大胆想象。
1、注意一年级小学生的认知发展特点。
教师对音乐形象的描绘要具有直接性、形象性。使学生易于理解，产生相应的音乐想象。
2、借助他们的生活经验，语言生动、具体，循循善诱，也可利用故事，画画等具体、直观的方式，来引导学生理解音乐，想象音乐，培养学生对音乐欣赏的兴趣。
3、利用情境，使学生易于理解音乐，打消对所听音乐的陌生感，距离感，产生积极的情绪，进而在聆听时敢于发挥想象。
总之，我认为应该围绕音乐的美，孩子的身心发展特点，情感体验，来让各种教学方法、手段协同起来，帮助孩子们养成聆听音乐的好习惯，使他们对音乐的感觉力，想象力得到发展。让孩子们聆听音乐，参与音乐吧！让音乐缓缓流入孩子的心田，使自然、和谐之美随风潜入夜，润物细无声。

有很多音乐老师习惯了采用传统灌输式的教学方法，教师讲，学生坐着听：老师上课简单的导语后开始欣赏乐曲《、、、》介绍第一主题表现内容按录音机播放音乐学生开始欣赏教师讲解第二主题内容学生开始听音乐结束语。学生结果听地一头雾水。实践表明，整堂课教师讲的很多，学生听得很多，但为什么要这样听？学生们却知之甚少。学生也没有信心倾听自己心中理解的音乐，更谈不上会听音乐了。那么，音乐教学要立足于听，应如何让学生学会倾听？方法有：（一）创设倾听的情境，营造倾听的氛围我觉得教师应牢牢把握住每一个教学环节，创设学生聆听的情境，让学生获取聆听的机会。 例如：1、学生听音乐进教室：可以用课外的音乐，也可从增加学生对刑授课的熟悉程度入手,用新歌作为音乐课的前奏曲,从学生一踏进音乐教室就在不经意间给予一个良性的刺激,让他们在无意中学会倾听音乐,熟悉歌曲的旋律；在真正要学习这首歌曲前，教师再安排有意的欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？很快，学生的注意力就会集中在新课上了。（一年级课例《小宝宝睡着了》片断：这位教师的组织教学以及让学生聆听自己的范唱方面做得好。他首先让学生听音乐，有秩序的按节奏走进教室，常规严谨，在安静的情境中范唱，引起了学生认真聆听的乐趣。）2、激趣：教师用生动的语言讲述音乐背景、文化，用讲故事、猜谜语、听音乐编故事、图画、表演的方法、形式，让学生安静听音乐联想，感受和理解音乐。（一年级课例《其多列》片断：这位教师运用图画、语言简单介绍了民族文化背景、用自奏自演自唱的形式让学生在看、听、做中了解音乐特点和学习歌曲的。）(二)明确倾听的目标，丰富倾听的内容1、有目标地听。C、在同学发言前，教师想办法先让他们静下来然后问：听听他说的有道理吗？ 想想还有什么更好的办法。引起学生对听的关注，并进行适当的评价。可能，在过程中有部分同学思想开小差，窃窃私语的讨论，遇到这种情况，我经常这样做：多些对认真听讲的同学进行表扬，强调听的重要性学会倾听别人的回答就是尊重别人学会倾听也是一种学习方式和自己的想法的区别在于什么，能够取长补短使在提问、回答的同时,别的同学也有事可干、有紧迫感。（课例《击鼓传乐》片段1、2：这节课的教学活动中的动、说、学、做和想始终都是围绕着让学生听来开展的，课堂上老师以学生为主体，引导学生听音乐律动，让学生多听乐器的声音、节奏，让学生畅所欲言；整个教学活动都在听中进行的。）2、学会听伴奏伴奏音乐（包括前奏、间奏和伴奏）是一首歌曲重要的组成部分。在学唱歌曲时，教师要培养学生旋律感和歌唱情绪，就必须让学生听伴奏音乐。这时，有些老师就会采取最容易解决问题的方法，那就是说：预备起！（回想我自己过去教学中，特别是在学习旋律时，我也会这样做）我们老师应该唤起学生本身对伴奏的关注，而不是让学生变得依赖老师而不用自己的耳朵。所以在这个时候我们不妨少说几次预备起！让学生用自己的耳朵感受前奏和间奏并配合其节奏速度开始演唱，而在演唱的过程中，也应该引导学生学会倾听伴奏音乐的速度，并学会配合。3、听音乐有规律地动让学生跟着音乐律动是好的，但是他们很活跃，做游戏的时候兴趣高涨，就不听指挥了，控制不住课堂，这是很多音乐老师为之苦恼的问题。其实就是学生没有养成良好的倾听习惯，老师没有给很明确的倾听要求。下面我们来看课例《广东狮子锣鼓》片段：这位老师在教学中就提出明确的要求听鼓声节奏走，鼓声停不许动，所以音乐游戏能够有规律进行，学生配合得很好。(三)形成约定，学会倾听老师的第二种语言。所谓第二种语言，就是师生间长期形成的一种音乐暗语：如用对唱口令的形式：老师说小耳朵，学生答竖起来；一二三快坐好等。让学生觉得倾听无处不在，逐渐形成倾听意识。音乐就是音乐老师的第二种语言，就像指挥棒是指挥家的嘴巴，钢琴和音乐旋律就是音乐老师的嘴巴。教师在音乐课上要培养学生倾听特定音乐旋律的能力，培养听音乐而动的习惯。我的课堂上是用唱歌来师生问好，学生听到上行的音乐旋律就起立、下行的就坐下；听到135就安静、坐端正；听到《在农场里》旋律时要和着音乐节奏走路围圈等等。总之要让学生形成一种倾听的习惯，养成在音乐课上除了听老师说话，还要听钢琴说话的习惯，同时让音乐课也更具有音乐性。当然，常规不是一天、两天就可形成的，要常抓不懈；建议老师要坚持在每一堂课，坚持每一个活动督促、引导学生学会倾听，养成倾听的好习惯！