所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础nMSXFuf上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括数学知识技能、数学意识、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等。教育青少年们努力学习科学文化知识，打下坚实基础，尤其是从小培养他们的数学素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一。在我的教学实践中，我已经逐步开始渗透核心素养的要求，结合教学实际，重视培养学生的数感。 著名数学家华罗庚曾一针见血地指出：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”可见，生活是数学的源泉，数学学习离开了生活，将会寸步难行。为此，我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。
核心素养不同于日夏养花网一般的素养，需要通过各教育阶段的长期培养得以形成。而小学是人成长和发育的关键时期，也是学生认识事物的重要阶段。在小学阶段，学生一开始就要接触数，因此，培养学生的数感至关重要，而数感的最早形成基本上又来源于生活，而不是课本，因此从生活中感受数，在数学中感受生活尤为重要。在北师大版的教科书中，课本上给每节课都设置了情景图，而我们在上课伊始，都会让学生先观察，从实际情景中找到与数学有关的信息，来感受生活中有数学，数学中有生活。在教学中，我们要引导学生围绕目标有序、认真、多角度、全方位的观察，可引导学生观察画面，发现数学问题；观察规律，发现数学问题；也可引导学生用数来表达和交流观察到的信息。过一系列的观察活动帮助学生学习数学知识，建立数感、发展数感。在课堂教学中，教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有合作交流、积极思考、操作等活动空间，使学生的数感真正得到发展。
数学源于生活，更要高于生活。而数学学习的过程是充满挑战的，是艰难的，因此如何调动学生的好奇心和求知欲，让他们能够积极主动，不怕困难，做到独立思考、合作交流、反思质疑，也是需要我们在教学中进行探索的方向。我以为，数学教学应从现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的素材出发引导学生提出问题，引发讨论，在未知和已知之间搭建桥梁，而教师就是引导学生搭建桥梁的工程师，引导学生在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题，在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。
在数学教学中，我们始终要坚持教师的主体地位和学生的主导地位，通过实际问题或探究活动帮助学生形成基础认知，在此基础上进行理解和探究。这种方式既能锻炼学生的独立思维，也能够让使学生在探索中获得对解决问题的愉快感受，使他们对数学学习充满兴趣，更好的提高学生数学素养，落实核心素养。

当“核心素养”这一概念正铺天盖地向我们涌来的时候，我们是否做好了相应的思想和行动准备？作为一线教师，我们平时的教学也在做着一些有益的尝试，积极渗透着英语学科的核心www.rixia.cc素养：如在教学过程中渗透“文化意识”，通过阅读文本提高http://www.rixia.cc学生的“思维品质”，通过任务的设置提高学生的“学习能力”等等都是一些有益的实践活动。但需要理性思考的是，在课堂教学设计中更多的融入英语核心素养的概念，从学生终身的学习和发展角度出发，应是我们当下英语教师的共同追求！
核心素养的培养是有阶段性和年龄特点的，作为起始年级—七年级来说，课堂教学设计中如何进一步培养学生的核心素养，如关注学生的课堂口语交际能力，提高学生的综合语言运用能力，又如关注学生的课堂听说能力......当然，还有很多值得我们去关注和探讨的诸多方面，希望大家能围绕三个关键词“七年级“、”课堂教学设计“、”核心素养“，说说自己的宝贵想法和具体做法，让我们在思想互换中共同进步和提高！

在课堂里，教师包的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。