有一次小明买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，小明觉得奇怪，

2022-02-27 22:59:19 分类：养花问答来源: 日夏养花网作者: 网络整理阅读：150

有一次小刚从菜市场买回一袋“豆芽菜”放在光下，下午打开一看，惊奇地发现“黄豆芽”变成了“绿豆芽”．

有一次小刚从菜市场买回一袋“豆芽菜”放在光下，下午打开一看，惊奇地发现“黄豆芽”变成了“绿豆芽”．他把这一发现告诉了同学和老师．老师说：“要解开这个谜只有靠你自己，你想办法自己研究去．”你愿意和小刚一起来探究这个问题吗？
（1）植物呈现绿色，是由于植物体内含有叶绿素．
你提出的问题：______能影响叶绿素的产生吗？
（2）针对提出的问题，作出假日夏养花网设：______对叶绿素的形成有http://www.rixia.cc影响．
（3）设计实验方案：
①取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器内．
②甲放在______下培养，乙放在______下培养．
注意：甲、乙仅有这一个条件不同，其他条件均相同．这样甲、乙就是一组______实验．
（4）结果预期：甲中的黄豆芽______绿，乙中的黄豆芽______绿．（填“变”或“不变”）
（5）该实验证明：叶绿素的形成需要______．

科学探究的一般过程包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流．
（1）黄豆芽被放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”．因而提出的问题应该是：光照能影响到叶绿素的产生吗？
（2）做出的假设是依据问题做出的，假设的做出又与我们对结果的基本预测有着密切关系．根据我们的生活经验：黄豆芽是在遮光的条件下形成的，豆苗是在有光的条件下形成的．因而做出的假设应是：光照能影响叶绿素的产生．
（3）制订和实施计划：
①、取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份，分别放在两个甲、乙两个容器中．这一步是为了设置对照实验．
②、设计对照实验时，要坚持变量唯一的原则．此处我们探究的是光照能否影响到叶绿素的产生，因而实验的变量应是光照．甲放在有阳光处培养，乙放在黑暗处培养．
甲、乙仅有这一个条件不同，其他条件均相同．这样甲、乙就是一组对照实验．
（4）根据经验该实验的预期结果是：甲变为绿色，乙仍为黄色，不变绿．因而得出的结论是光照能影响到叶绿素的产生．
（5）该实验证明：叶绿素的形成需要光照．
故答案为：
（1）光照；
（2）光照；
（3）②阳光；黑暗；对照；
（4）变；不变；
（5）光照．

有一次小红上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，她把这一

有一次小红上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，她把这一发现告诉了同学，请你和他们一起去探究吧．
（1）他们提出的问题是：阳光会影响叶绿素的产生吗？
（2）针对提出的问题，请作出假设：______．
（3）设计实验方案：
A．取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中．
B．甲放在阳光处培养，把乙放在______处培养．
（4）甲实验和乙实验是一组______实验，此实验中的变量是______．
（5）这个探究活动说明环境能够______生物．

科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
（1）提出问题：阳光会影响叶绿素的产生吗？
（2）作出假设：阳光会影响叶绿素的产生．
（3）设计实验方案：
A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两等份，分别放在甲、乙两个一样的容器中．
B、单一实验变量是光，把甲放在阳光处培养，把乙放在无光（黑暗）培养．
（4）对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是惟一变量．设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般的对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．因此甲实验和乙实验是一组对照实验，此实验中的变量是光．
（5）该实验证明了：叶绿素的形成需要阳光，说明环境能够影响生物．
故答案为：（2）阳光会影响叶绿素的产生；
（3）无光（黑暗）；
（4）对照；光；
（5）影响．

有一次小刚从菜市场买了“黄豆芽”放在光下，下午打开一看，惊奇的发现“黄豆芽”变成了“绿豆芽”．他把

有一次小刚从菜市场买了“黄豆芽”放在光下，下午打开一看，惊奇的发现“黄豆芽”变成了“绿豆芽”．他把这一发现告诉了同学和老师．老师说：“要解开这个谜只能靠你自己，你想办法探究吧．”
植物呈现绿色，是由于植物体内含叶绿素．提出问题：光能影响叶绿素的产日夏养花网生吗？
（1）针对提出的问题，作出假设：______．
（2）设计实验方案
①取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份，分别放在两个容器中．
②甲放在有光条件下培养，乙放在______下培养．
（3）实验结果：甲中的黄豆芽变绿，乙中的黄豆芽不变绿．
（4）得出结论：______．
（5）设计对照实验时，变量为______个，该实验的变量为______．

科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
（1）提出问题：光能影响叶绿素的产生吗？根据提出的问题作出假设：光对叶绿素的产生有影响．
（2）实验变量是光，所以把甲放在光下培养，把乙放在暗处培养．
（3）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽变绿，乙中的黄豆芽不变．这一现象说明叶绿http://www.rixia.cc素的形成需要光．
（4）探究实验设计的两个基本原则--“对照原则”和“控制单一变量原则”，该实验变量是光．
故答案为：
（1）光能影响叶绿素的产生（3分）
（2）无光条件（2分）
（3）光能影响叶绿素的产生（3分）
（4）一（1分）（5）光（1分）

李明买回来一袋黄豆芽放在了阳光明媚的阳台上，下午打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿色豆芽”，他觉得

李明买回来一袋黄豆芽放在了阳光明媚的阳台上，下午打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿色豆芽”，他觉得很奇怪，请你与他一起探究原因．
（1）你提出的问题是：______．
（2）针对你提出的问题，请作出假设：______．
（3）设计实验方案：
A．取一定数量的新鲜黄豆芽随机分成两份，分别放在甲、乙两个容器中．
B．甲放在______处；乙放在______处，并给予适宜的温度．
C．该实验属于______，对照组是______唯一变量应该是______．
D．为保持唯一变量，你还需要注意的两个细节是______．
（4）该实验的预期结果是：______．

（1）提出问题：豆芽变绿与光照有关吗？
（2）作出假设：豆芽变绿与光照有关．
（3）设计实验方案：
A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成随机的两等份，分别放在甲、乙两个一样的容器中．
B、设计对照实验时，要坚持变量唯一的原则．此处我们探究的是光日夏养花网照能否影响到叶绿素的产生，因而实验的变量应是光照．甲放在有阳光处培养，乙放在黑暗处培养．
C、设计实验方案可知，甲、乙两个容器中．形成对照实验实验，变量是光．进行变量处理的甲组为实验组，乙组为对照组．
D、要保持唯一变量，此实验除了光照不同外，其他条件都相同，如豆芽量相等，甲乙两容器相同．
（4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽变绿，乙中的黄豆芽不变．这一现象说明叶绿素的形成需要光．
故答案为：（1）豆芽变绿与光照有关吗？
（2）豆芽变绿与光照有关；
（3）光照；黑暗；对照实验；B；光；豆芽量相等，甲乙两容器相同；
（5）叶绿素的形成需要光．
（4）甲中的黄豆芽变绿，乙中的黄豆芽不变．

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