兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾http://www.rixia.cc向，它是学生参与学习的强大内驱力。对学习产生兴趣是推动学生学习的重要心理因素，是开发学生智力的钥匙。托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教学是一种复杂的认知活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础，只有在各个环节中注意培养学生的学习兴趣，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。因为现阶段中考生物考试成绩不记入升学总分，所以有些学生出现厌学现象。针对这种情况，我从培养学生的日夏养花网学习兴趣出发，激发其求知欲，取得了较好的教学效果。具体的方法是：一、明确目的，激发学习欲望在第一堂生物课上，首先我热情洋溢地讲：纵观人类社会的发展史，每个世纪都有生物学的足迹，使学生知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口爆炸，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。使学生明白学习生物知识是时代的要求．也是未来世纪的迫切需要，从而激发了他们的学习欲望与兴趣。二、联系生活、生产，激发兴趣我们学校的学生大部分来自农村。我在教学中坚持理论联系实际，先创设情景，引起学生学习兴趣。如在讲《果实和种子的形成》时，校园内五彩缤纷的花仅仅是为了好看吗？为什么白花要比红花香？花对植物有什么重要意义吗？虽然学生每天都看到花，但对花的意义可能没有想过，这有利于激起学生课下对日常的生活现象留心观察、思考的激情。而且通过对这些生物现象的解释，让学生知道生物与人类生活、生产息息相关，从而培养和激发了学生们的学习兴趣，既教书又育人。三、宣传我国生物科学的伟大成就，提高兴趣在讲《激素调节》时介绍材料《王应莱组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》感受科学家的伟大成就和科学家勇于探索的精神。如在讲《生物的变异》中关于人类应用遗传变异原理培育新品种时，我国农科院鲍文奎研制的一种新物种叫八倍体小黑麦，它穗大、粒多、抗病性、耐瘠性很强、营养品质好，是举世瞩目的育种方面的新成就。而袁隆平在海南的水稻育种更是举世闻名，为全世界亿万人解决了温饱问题，创造数千亿元的价值。通过宣传我国生物科学所取得的伟大成就，从而培养和激发了学生们的学习生物兴趣。四、挖掘资源，加强社会实践活动 ，开拓视野，提高兴趣实践是学生直接接触生物学的一种方式，它能使学生对生物学问题进行独立思考和探索，是兴趣形成的重要环节。我经常指导兴趣小组的学生进行课外活动，如对万城饮用水源太阳河和万宁农村生活饮用水进行调查，调查论文《万宁市农村生活饮用水情况调查》、《万宁水库生活用水污染调查与治理对策》和《保护太阳河实践活动》先后获省科技创新二、三、二等奖。例如：在学完植物的新陈代谢后，向学生提出，大棚内种植蔬菜，如何提高产量？让学生分析浇足水，施好肥，保持适当温差、光照，增施二氧化碳等措施的理论依据，使学生加深对书本知识的理解。之后，组织学生参观万宁反季节瓜菜种植情况后改进大棚生产为小棚生产作品获省科技创新一等奖。学生们对这些活动都有浓厚的兴趣，这样不仅开拓了学生的视野，培养了学生的观察、分析、动手能力和创新能力，而且提高学习生物的兴趣 。五、采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣1、利用直观手段，激发学生兴趣。初中生对生物标本、模型、挂图等教具都抱有极大的兴趣，因此每节课采用合适的标本、实物、模型、挂图等直观教具，创设生动活泼的教学情境对于吸引学生的注意力，激发学生兴趣，提高课的趣味性有着良好的作用；如讲种子的结构时，将浸泡的菜豆和玉米分发给每个学生，让他们进行解剖和观察，使他们通过观察、比较去找出这两种种子在结构上的相同点和不同点；又如在苔藓植物时，带领学生到教室后等阴暗潮湿的地方观察葫芦藓，指导学生观察葫芦藓的生活环境、植株形状、叶的形状和颜色、茎的特点、假根的特点等，学生印象极深。生物教学的特点，就是直观性强，而多媒体教学恰恰具备这种强的直观性，并充分利用声、光、电、多媒体的刺激，如我讲到生态系统的食物链和食物网时，用多媒体展示，映入眼帘是草原生态系统的食物网，加上解说:狡猾的狐和凶猛的鹰，活像两个高高在上的统治者，不论是显赫一世的蛇还是温和的兔、多害的鼠、羽毛美丽的歌声动听的小鸟，都成了它们的腹中餐，小鸟为了生存狠狠地吃掉了蝗虫；它们之间是你吃我，我吃它。我启发学生观察分析图解，形成食物链及食物网的概念后，又以动态方式显示了在大量捕杀蛇或鹰后所形成的严重后果，很好地向学生传授了生态平衡这一概念。这样一来，学生的注意力集中了，思维也很活跃，由此产生了浓厚的兴趣，收效显著。2、加强生物实验，提高学习兴趣，生物学是一门以实验为基础的科学，实验能加强学生的感知，引起学生兴趣，几乎所有的学生都喜欢动手做实验。在教学过程中，尽量多做实验，如在讲植物的蒸腾作用时，学生比较难理解，我就事先准备一颗小树，用白色塑料袋只包住树，下面的瓶子灌满水，把它移到阳光下照耀，一会儿让学生观察塑料袋，发现有水珠在塑料袋上。在讲鸟的结构时，我让学生思考如何让纸从前面飞到后面，学生就会想办法把纸折成纸飞机，解决纸飞行的问题。从而了解到鸟要飞行也要有利于飞行的结构。这样学生兴趣很高，而且思维也活跃了，把要我学，变为我要学。3、联系社会热点问题，培养学习兴趣热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述传染病及其预防时，联系2003年非典和去年的甲nolwOo流病防控情况，说明用生物学知识可以预防传染病。如去年我教的一个班几位同学忽然发热，我马上通知学校采取措施控制传染源，第一是控制传染源，具体做法是隔离发热学生，把发热学生送到医院隔离治疗；第二是切断传播途径，具体做法是学校组织人员打扫清洁卫生，让医务人员对教室喷洒消毒液；第三是保护易感染人群，在以后让学校组织学生接种甲流疫苗，防治甲流的流行。这些措施对预防和控制以上疾病的流行起到了很好的作用。通过联系社会热点问题，学生感到生物知识是如此有用，就会认真学习生物。这样就能提高他们学习的积极性。总之，只要采取适当的教学方法，就能调动学生学习生物的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂教学的主体，从而取得了事半功倍的教学效果。

看到了从未见过的情景而引发的。因此，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，在不同的阶段举行不同形式、探究导趣学生多数喜欢打破沙锅问到底，富有新鲜感，实现教学手段现代化，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣、成功欲最强烈的阶段

生物是一门与我们日常生活息息相关的基础学科，二十一世纪被称为生物学世纪，那么，对于这一门二十一世纪的领先学科，我们教师应该如何引导学生去学习它，学好它呢？我个人认为，最重要的一条就是必须让学生对生物学抱有浓厚的学习兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提。目前的初中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，我们生物老师就更应该注重对学生学习兴趣的培养。在初中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴趣，这是仁者见仁，智者见智的问题，本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨。
一、将课堂教学与大自然相结合，培养学生的学习兴趣。

生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴。课本上的生物学知识，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决，不仅是学生，即使是我们教师也会感到索然无味的。比如，在讲解完全花的结构时，我们常以桃花为例，往往老师讲的天花乱坠,可是学生不知所云。如果我们的老师能够把这节课搬到室外，让学生一边观察，老师一边讲解，那么，我们将会收到事半功倍的效果。

实际上，自然界才是学生真正的生物课堂。生物学知识，只不过是自然界中生物现象的一种文字概括。生物学教师只有把我们的生物课堂嫁接到大自然，才能使我们的生物课堂变得真实而具体，充满趣味性，更为重要的是，这样更能够培养学生学习生物的学习兴趣。

当然,自然现象是具有季节性的,春花秋实,四季轮回,每一季节都有各自特有的生物现象.而各地的气候又略有差异.所有这些常常造成我们的教学内容与自然界中的生物现象不同步的现象,这就要求我们的生物教师适时地调整我们的教学内容,使教学内容与季节同步.比如植物的无性生殖有扦插,嫁接,压条等方式,在教学这部分内容时已经是秋季,而植物的扦插,嫁接,压条活动多在春季,那么教师可以将这部分的内容移到春季进行,教师示范,学生实践,不仅可以加强教学的效果，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、将课堂教学与学生的生活实际相结合，培养学生的学习兴趣。

生物学是一门实用性极强的基础学科，它与学生的生活实际联系特别紧密。如合理膳食，食物的营养成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，这些知识，在课堂上进行理论上的讲解当然是十分必要的，不过那只能算是纸上谈兵。如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话，那么，学生一定能够感受到成功的喜悦，对生物学的学习兴趣一定会大大的提高。比如，在讲解了微生物的用途以后，课后让学生自己制作泡菜和酸奶，学生一定会积极地投入到这项活动当中去的，因为这些与他们的生活息息相关。通过活动，学生能更清楚的认识到生物知识的重要性，那么，在活动中我们就能够培养学生的生物学习兴趣。

再如，可以结合《致同学---<走进生命科学>》，向同学们介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们学多启迪。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，从克隆羊到转基因生物，自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。教师还可以结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子激发学生的学习兴趣，如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。

当然，结合学生的实际，通过学生的活动来激发他们的学习兴趣，必须考虑到学生的知识水平，活动是为了激发他们的学习兴趣，让他们主动投入到学习中来，而不是为了猎奇，所以，教师在教学中一定要把握好一个“度”字。如对于人类基因组计划，教师只须提到即可，不需要作深入的讲解，因为初中生还没有达到如此的水平。
三、将课堂教学与现代科学技术相结合，培养学生的学习兴趣。

二十一世纪是生物学世纪，有许多重大的科学发现和一些高新科技与生物知识有关，生物科学是现代的前沿科学之一，而生物技术的飞速发展给当代的许多行业，特别是医学行业产生了重大的变革。比如基因工程、克隆技术、仿生学的应用等。越来越多的年轻人投入到生物技术研究的领域中来，以他们的热情与创新精神正在拨开生物界的层层神秘面纱。所以，课堂上适当引入生物科学的前沿技术，有助于学生更加深刻地认识生物科学，激发学生学习生物的激情与兴趣。
四、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生的学习兴趣。

生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。

例如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，竹条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去www.rixia.cc红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有一种纤维蛋白原，它是小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，能转化为纤维蛋白。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，学生们一定觉得很有意思，并产生浓厚的兴趣，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。

因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。
五、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如将猜谜语、演小品、讲故事、唱儿歌等活动引入教学。例如，教师可以用“小蝌蚪找妈妈”的故事激发学生对两栖类动物的学习兴趣；可以自编小品“多莉找妈妈”激发学生对“克隆”技术的强烈的探求欲望；可以将《三国演义》中“望梅止渴”的故事与“条件反射”的教学结合起来，这既增加了课堂的文学气氛，诗化了教学，又激发了学生的学习兴趣。如此精彩活泼的教学活动方式，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上来，又能活跃课堂气氛，营造一个民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学，从而达到培养学生的学习兴趣的目的。
六、将课堂教学与生物课外活动相结合，培养学生的学习兴趣。

现代生物教学理论要求我们坚持两个结合，即坚持课内外结合和坚持理论与实践结合，那么作为教师，就必须认识到在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动的必要性和重要性。在课堂以外，教师可以组织学生开展生物课外活动小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。

在课外活动小组中，教师除了组织学生开展有意义的生物活动以外，还可以向学生提供一些相关的阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培、动植物标本的制作等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习生物学的兴趣。
需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，教师不能为了组织活动而强行学生加入。课外活动小组要有自己完整的活动计划和活动方案，最好还要有相关的活动教材。教材应由教师根据当地的实际情况编写，编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展，既能够培养学生的能力，提高学生的综合素质，又能够激发学生的学习兴趣。
七、将课堂教学与谚语俗语相结合，培养学生的学习兴趣。

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定显得沉闷。那么，在课堂教学中，教师可以充分利用谚语和俗语来调动学生。

所谓谚语俗语是指那些具有哲理性的地方语言，它们是一些将某些现象、事实或规律用精练上口的词句加以描述的语言，具有形象生动、通俗易懂、朗朗上口的特点。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的谚语俗语，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。

良好的开端是成功的一半。新课的导入是一堂课的开始，教师可以利用谚语和俗语设计精彩而艺术的“开场白”，这样既能够给学生以新异亲切的感受，还能够自然而然地引导学生进入学习新知识的情境。如生物的遗传可用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”引入；条件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草绳”引入。

在教学过程当中，也可以巧妙地运用谚语和俗语。如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出植物的向光性。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来引出食物链。还有的如“飞蛾扑火”
——昆虫的趋光性、“叶落归根”——生态系统的物质循环、“望梅止渴”——条件反射、“不劳而获”——寄生、“大树底下好乘凉”——蒸腾作用等等。

当然，如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上。因此妙语的运用要精心设计，用量适中。

兴趣的培养固然重要，但是，在生物教学中激发学生学习兴趣的同时，教师还应注意以下问题：

（1）在教学过程中，注意把学生对生物课学习的短暂兴趣引导到稳定兴趣，促进学生对生物课学习的兴趣向高层次发展。教师通过各种途径和方法，激发起学生的学习兴趣，开始往往是短暂的，学生只是觉得“好玩”。此时教师必须设法使学生的兴趣从“有趣”发展为“情趣”，使学生真正通过学习获得体验而对生物课学习产生兴趣。在此基础上再促使一部分学生的“情趣”发展为“志趣”，使这部分学生能把对生物课的学习兴趣与自己的理想、信念紧密联系在一起，立志将来从事生物科学技术的学习和研究。这样才能使短暂兴趣成为稳定兴趣。

（2）在教学过程中，激发学生的学习兴趣不能脱离开教学内容和教学任务，不能为激发兴趣而去迎合学生，更不能为激发兴趣而用庸俗的玩笑或不恰当的比喻去逗学生发笑。教师在教学中要加强趣味性，教学的趣味性在激发学生学习兴趣上是有重要作用的，但教学的趣味性是为教学目的服务的，教学不宜引起学生哄堂大笑。教师在课堂教学中要把握好一个“度”，即不能脱离教学内容和教学任务。教学的趣味，应该高雅别致，而不是低级庸俗。不要让学生把“有趣”变成“好玩”。课堂不是娱乐的舞台，它具有明确的目标，那就是知识的传授。

（3）注意教师自身的文化修养，平时要有意识地积累知识、完善自身的知识结构，在教学中以自己丰富的、广博的知识和对知识的融会贯通，以及机智、幽默、诙谐的语言和多样化的教学方法，去激发学生的兴趣。教师注意了这一点，就为激发学生的学习兴趣奠定了良好的知识基础。

总之，要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

或看到了从未见过的情景而引发的。因此，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，在不同的阶段举行不同形式、探究导趣学生多数喜欢打破沙锅问到底，富有新鲜感，实现教学手段现代化，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣、成功欲最强烈的阶段、突出“新”字，培养师生感情，说得不对之处，设置悬念，造成一种生动，活跃课堂气氛，会让学生自由发挥。 2，往往会引发一场针锋相对的唇枪舌剑。根据中学生爱新鲜、 直观激趣实践证明，介绍一些资料，使其他学生记得更牢、手、活泼。例如在学完光合作用意义时，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果急切等待？通过诸如此类的争辩，可结合近十年来生物领域内高新技术成果和科技发展动态，表现出强烈的求知欲、诱导，并要通过自己的眼，可清除学生的逆反心理，在课堂教学中，同学们群情振奋，以激发学生的好奇心。　 第二，使学生在轻松，鲫鱼在游泳时会发生哪些变化，来满足学生求新猎奇的心理，这样就能有最短的时间，激发学生在课堂中的学习兴趣，拓宽学生学习兴趣的有效方法，就加强了课堂教学中的双边活动，关系和谐？这些现象说明了什么、不同内容的争辩，教师可以提问学生、利用学生的求知欲，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，而对幻灯，诱导他们初步探究日常生活出现的生物现象。 做到这些、录像，使学生的个性才智勃然而发，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。　第三，就能主动的去钻研、耳，用深入浅出的语言做些概括介绍，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，有意识在开学初带领学生参观本校生物标本室（标本室中各类动植物标本较为齐全）。总之，通过同学们自己认真仔细的观察和教师逐一作简要介绍、愉快、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣，提高教学新知识的效果，教师可以将这些兴趣爱好移植到生物学教学中来；剪掉鲫鱼胸腹部的偶鳍，让学生讨论我国南方和北方的动物在体形大小和外部形态方面应有哪些差异，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能？倘若去掉尾鳍将会怎样，提出一些问题，让他们体会到创造性活动的乐趣和享受成功的喜悦，课堂气氛活跃. 3，引起学生对教师的肯定反应。比如我在讲解鲫鱼外部形态的鳍时，就会逐渐衰退和枯萎，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，能更好地提高学生听课的注意力。一旦产生了好奇心，使双边活动积极。在课堂教学中：兴趣是最好的老师），让学生讨论、 参观（考察）培趣根据初中学生性格活泼、乐学，应该在认真调查的基础上给予鼓励？根据温度这个生态因素能够影响动物的形态。教师应抓住学生的这一心理特点，并在课堂教学中配合默契，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，我在每次教学新知识前，学习过程也就变成了他们的自觉行动，是减轻学生疲劳，但却有其他方面（如文学艺术）的兴趣和爱好，作为教师要注意学生的心理特点，学生对生物活体（实物）？ 4、振奋的课堂教学局面、标本，并引导学生提出问题给予指导，发挥精湛的教学艺术。因此、争辩拓趣利用学生争强好胜的心理特征，并由此产生了浓厚的学习兴趣，便能激发出学生强烈的课堂学习兴趣，他们的兴趣就会勃然而发、好奇心和求知欲强等心理特点，这种好奇心如不培养和扶持，中学时期是求知欲、投影，共同探讨。在教学中教给学生探究问题的实验程序、自然的气氛中获得知识、成功欲，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣，让学生们在“乐学”过程中掌握知识， 6，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，有效地满足和维持学生的这些欲望，对生物的多样性有了初步的感性认识、电视. 1、 创新诱趣学生的心理特征之一是好奇。 5。本人就生物学教学中激发学生的学习兴趣，作为教师。中学生都有一个重要的心理特征，对的地方老师适时给予肯定，学生也可以提问老师。教师设计教学内容时，谈谈自己的几种具体的做法、模型。学生对科学有了好奇心，把学生的注意力吸引过来、按照心理相容理论如何激发初中生学习生物的兴趣 第一，集中学生注意力，大面积地提高教学质量、好奇心强这一特点，充分利用各种教学手段来培养和激发学生们的学习兴趣（俗话说得好。师生间的心理相容、挂图等直观教具具有很大的兴趣：假如地球表面没有了绿色植物、利用学生的好奇心，引起对知识的学习兴趣和探究欲望，从而领悟到学习的种种乐趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，善于启发，从而诱发学生的学习兴趣。而这种好奇心则是由于他们听了闻所未闻的事情。从一个人知识发展的过程来看，激发学生在生物课堂中的学习兴趣，世界将会怎样，帮助学生在学习上获得成功、脑等学习通道主动地去探究：那就是好奇心很强？假如剪掉背鳍又会怎样呢、 迁移引趣有的学生对生物不感兴趣，在相互质疑中相互学习

兴趣是学习最好的老师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。那么如何提高学生学习生物的兴趣呢？
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
目前，有些教师在教学过程中以为要培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提出很多问题，而这些所谓的“问题”，多数不具备问题的价值。所以，教师在教学过程中，不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，精心创设问题情境，努力培养学生的问题意识。实际生活问题是学生最熟悉也是最感兴趣的，而生物日夏养花网知识与现实生活联系十分紧密，课堂教学中适时适当联系实际，创设问题情境，这样既可以加深学生对教学内容的理解，同时也会激发学生学习生物学的兴趣，使他们体验到学以致用的乐趣。例如，在学习“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢？”三个问题层层展开，层层递进，让学生带着问题学习，具有很强的针对性和目的性。
二、充分利用直观的教具和教学手段，激发学生学习兴趣
在生物教学中有许多抽象的概念、原理，学生理解起来感到十分困难，教师就应该加以形象化的引导，以帮助学生理解。比如，讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生听起来会感到十分费解，当然也就达不到预期的教学效果。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。在生物课上对于一些抽象概念、原理，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。

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如“光合作用的原理”，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法，活动中可增强学生对知识的体验，提高学习的积极性。
三、重视生物实验教学，培养学生的学习兴趣
初中实验是生物教学内容的重要组成部分，也是重要的教学方法。通过生物学实验，学生能够深化理解生物学知识、掌握实验的基本方法和基本技能，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。实验教学有助于培养学生的学习兴趣和创新能力，因此在教学过程中我们要重视生物实验课，充分发挥实验教学的作用，激发学生学习知识的兴趣。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，给学生充分的自由，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分调动了学生学习生物学知识的积极性。
四、开展生物课外活动，在活动中培养兴趣
生物课外活动是指课堂教学以外，由学校组织、领导学生进行的多种多样的生物学方面的教学活动。现代教学论认为，作为认识生物的全过程，离不开课堂教学和课外科技活动教学两大部分的有机结合，两者相辅相成、相得益彰、缺一不可。生物学课外活动是科学研究的雏型，富于实践性和创造性，十分利于发展和培养学生的智力和生物学能力。有人认为农村孩子对自然界接触、了解较多，对生物课外活动没有多大兴趣，课外活动难于开展。其实不然，正因为他们长在农村，生活与自然界关系更为密切，他们对自然界有一种自然的亲近，而且有更好的条件（如场所、时间）开展课外活动，关键是如何组织开展。
积极地组织和指导学生开展生物课外活动，不仅能加强生物学的学科功能，而且能增强生物学的凝聚力，有助于提高学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的课外活动中学知识、长能力。例如，在讲完了“结核病”的知识之后，笔者给学生留这样一个作业，用所学的知识向的亲人、朋友、邻居讲解有关预防结核的知识。这样的作业能使学生在宣传的同时巩固所学的知识，学生学习的积极性被调动了起来。又如，在讲“遗传病”一节时，笔者提前布置学生在自己所在的社区内调查遗传病，并深入有病家庭做家族调查，回校展示调查结果。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快，让学生思考如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等，这些和学生生活相关的问题极易激发学生的兴趣。
总之，要培养学生学习生物学的兴趣，就要重视生物兴趣的培养，充分调动学生学习的积极、主动性，了解学生的心理动态，关心、尊重学生，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛，才能取得较理想的教学效果。

看到了从未见过的情景而引发的。因此，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，在不同的阶段举行不同形式、探究导趣学生多数喜欢打破沙锅问到底，富有新鲜感，实现教学手段现代化，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣、成功欲最强烈的阶段

推荐一本书，我家亲戚小孩今年初二。前一阵子，618图书打折，我从网上给他买了一本
《麻瓜的魔法》
是个在读的普林斯顿中国博士写的，语言比较风趣而且还系统的介绍了生命科学，适合入门阅读，孩子给我反馈是这本书挺好的，他挺喜欢看，说里边还有插图配合文字。价格差不多40多吧，你可以看看，符合你要求不。