1、本文表达了作者对百草园的喜爱，对童年的怀念和对大自然的向往。怀念那种无拘无束的生活。同时也表达了组长对三味书屋这种封建教育的批判与不满。
　　2、原文简介
　　《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，日夏养花网以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并末将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
　　3、简析
　　这篇文章首先采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的描写顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。其次，运用对比方法，突出文章的中心思想。再次，用词准确、鲜明、生动，突出了景物的日夏养花网特点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，以及对捕鸟的喜好。"文章描写中渗透着作者的思想感情，状物、叙事日夏养花网、写人都真实具体，放得开，收得拢。
　　这篇散文条理清晰，语言生动流畅，清新活泼。作者以时空为线索，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，天真活泼、无忧无虑的心理，探求各种知识的广泛的生活兴趣，以及作者当时的童真童趣。全文最后一句，所表达的思想也有深层含义，实是指作者的童真童趣的一去不复返。

这是鲁迅小时候生活的地日夏养花网方，在那个社会，并没有哪个地方是真正使人找得到乐趣与快乐的，唯有百草园和三味书屋能让鲁迅重拾童年的美好时光，所以鲁迅对两地是怀念的感情！（以上都是自己的看法）

留恋

鲁迅打开了对自己童年的真实想法，在自由的玩耍中充满幻想，快乐。同时表达出自己对故乡的喜爱，赞美，怀念之情。

因为百草园和三味书屋能让鲁迅重拾童年的美好时光.

1、拜孔子和先生
2、问“怪哉”
3、上对课
4、园子里的游戏
5、读书（读得不知所云，不懂意思，所以有趣）
6、课上的游戏

1,介绍书屋布置
2,拜孔子与先生
3,发问关于”怪哉”虫
4,书屋后院玩乐与责罚 （或者其中可再分出读书一件事情，但是此处是关于书屋后园事件的继续）
5，描绣像玩乐
你看着办吧，我也不太确定

趣事：1平时可以到书屋后院折腊梅花，或者抓苍蝇喂蚂蚁，因为这游戏不吵闹。

2弟子们趁上课时先生读书入神，偷偷以去日夏养花网厕所为由到书屋后院去玩，先生回过神来就会喊：人都到哪里去了？弟子们就赶紧回课堂。

3先生一命令弟子们读书，大家就会人声鼎沸各自读出声来，有人读书经，有人读增广贤文，还有人读论语

百草园趣味横生，保留着鲁迅先生幼时最美好单纯快乐的回忆。
三味书屋相对枯燥，毕竟要让一个孩子规矩的读书，还有看上去那么严厉的先生。
共同点：都是对童年生活的回忆，我认为鲁迅先生不存在什么以三味书屋来衬托百草园的快乐之类，无论百草园还是三味书屋，他都是怀念的吧。我们现在也会怀念小时候玩耍的地方，也会怀念上学的时光，那都是一个人最美好的曾经。所以共同点就是美好而单纯的童年时光~

百草园：童年时玩耍的地方
三味书屋：童年时学习的地方
共同点：童年生活的地方