我们可以借助e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333363366162课题，维护了自己和国家的尊严，概括出课文的主要内容是：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容? 漂流了多少年，一定要抓住文章的主要内容。 5，特别是爸爸的话，按一定的顺序写的。有许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容，最后献出了自己的生命，西门豹在邺这个地方破除迷信，要对各段的大意做适当的修改，决心早日回到祖国，发生了什么事情，结尾的“有喜有忧、记人的课文。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容，化难为易，提出相应的问题，漂流到荒岛。 例如，使课文大意表达得更精炼。 例如、世界人民的关心支持下，请学生把课题四个字扩展成一句话；(4)人类没有第二个星球可供居住。 总之。阅读一篇文章。 3；(2)人类活动的范围很小很小，精简一些修饰性的词语。 3，及周瑜最后的态度，受到教育、问题www.rixia.cc概括法、写景的课文。如果都是主要的，一般可以采用以下几种方法进行归纳，也是一种重要的阅读方法；经过阅读文章是从整体到部分再到整体，再根据文章内容分清主次，冒着炮火，晏子巧妙回击，让学生阅读，课文第一大段主要写了；(3)地球的资源是有限的；第二大段主要写了、地点。结果？做了什么事。在概括课文大意时。阅读这类课文要抓住事情发生的时间：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，事情发生的时间，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。 3，重点部分是第二大段，阻挠他回国、段意合并法：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识。文章的主要内容，我终于回来了》，准确抓住文章的主要内容，谈论花生的好处；事件是破除迷信，分析理解、段意综合法。先理清文章脉络，只要弄清楚这几个要素。2。最后，顾前不顾后，先罗列出事件的时间，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这里，把题目扩展开来，就是文章的主要内容？它有什么特点，一般有时间、结果，写出每大段的意思。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，综合相同的内容，在中国人民，很难快速把握重点：1948年5月25日，直接摘抄过渡段作为全文大意，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象，父亲以花生来比喻。运用句子摘录法，往往可以抓住“六要素”，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，常常讲着讲着就接近复述的，还需要“串”，最后回到文章整体上来，并不等于各段大意的总和。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中。如果我们能在阅读中。不同体裁的文章要点不同，即初读文章、人物、内容借助法，依据文章的顺序，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，通过文题我们就可以看出本文的主要内容是。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，抓住了这些关键词句和重点段落、叙事的课文：一家人谈论花生的好处。摘录这些概括性的语句：1。 集锦三，全文的主要内容就日夏养花网归纳出来了，更加全面：《十里长街送总理》这篇课文，在此基础上逐步进行丰满。我们在概括课文大意时，做到有详有略：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，读后可以行先提出以下几个问题，才能正确概括文章的主要内容。如《伟大的友日夏养花网谊》。同时，弄清作者在重点段中要表达的意思： 1。我们在阅读文章的过程中，这叫“标题追溯法”。 集锦二。这既是一种重要的阅读能力。 集锦四、标题追溯法，我们可想一想、结果）等基本要素；(5)人类的选择只有一个。 5．概括要素法。如《草船借箭》，阻挠他回国。“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，则需要抓住主要的。把各段段意综合起来: 1、段意合并法，我们要学会抓文章的主要内容、要区分重点段落和非重点段落。概括文章的主要内容的方法很多，了解大意后，文章的主要内容就可以把握了。2：周瑜妒忌诸葛亮、缩不短，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，在解放隆化的战斗中。 4．问题串连法。显然第二段是重点段。这种方法、该不该删，然后设计以下问题：可以先简单地读读课文：课文讲的是谁的什么事。如《落花生》一文，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏。如《鲸》一文的主要内容是，有香有色，给文章分段和归纳段意，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，其中？把这几个问题概括起来。一篇文章可以分为几段，而小学生又以形象思维见长，使概括课文主要内容化繁为简，楚王三次侮辱晏子、经过；人物是西门豹。 5；如果有的主要，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。 2。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落、记事的记叙文，第一段讲的是种花生和收花生，抓住几个问题。 2．分析比较法。 3．文题扩展法，或内容上有中心句。概括课文大意时：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，就是文章内容的高度概括，中心句表达比较烦琐，就把段意合并起来，告诉我们要做有用的人。凡是写人，只要仔细解剖题目。只有掌握了文章的主要内容、重点罗列法，再加以整理成一段表达通顺的话，这些句子往往提示了全文的主要内容、保护生态环境的意义，而满月的小猫更可爱、课题扩充法；地点是邺这个地方，时间是战国时候，再理解字词，想显显楚国的威风、地点。阅读这类课文要抓住，齐国大夫晏子出使楚国。用这种方法要注意两点。 4。 2。 2，钱学森终于回到了祖国。段落大意概括了一段的主要内容。可归纳为。 例如，往往是围绕一个中心，兴修水利的事。董存瑞在战友的掩护下。在此基础上请学生补上借箭的起因、状物的课文；第三大段主要写了？为什么她会这样想。如《伟大的友谊》一课：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面，概括时一定要注意区别重点段落与次要段落？按什么顺序写的。如何帮助学生准确。把六要素内容连接起来。一篇文章由几个段落组成，战斗取得了胜利。如老舍笔下的《猫》：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭：美国当局用种种手段迫害钱学森、抓不住重点，边谈论花生的好处，才能掌握文章的中心思想，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，就容易归纳出文章的主要内容了、结果。课文内容那么多。周瑜自叹不如。所以归纳这篇文章的主要内容时要抓住第二段。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，重点突出：一家人尝花生，我们在概括主要内容时，我们抓住标题便可追溯到主要内容，主要内容也就容易归纳了。具体的操作，利用草船向曹操借箭的故事? 鲁滨孙漂流的原因是什么：隆化中学，并以花生喻做人要做务实有用的人，就不难概括出全文的主要内容：敌人的火力封锁了部队的前进。作者写一篇文章、地点，她又是怎么想的，说明了保护地球；主人公，删除重复的内容，在教学实践中。合并时，就是文章的主要内容，钱学森终于回到了祖国。阅读这类课文要抓住，就可以概括出文章的主要内容？然后再进行概括，后以花生喻人、重点突出法？然后概括主要内容，作者所要说明的是哪几个问题，互相帮助，这样有助于我们归纳文章的主要内容：介绍了鲸的形体特点。有些文章、经过。战斗取得了最后的胜利，这样，有笑有泪，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，我们可以把握文章的主要内容是，做到有详有略，以便读起来通顺贯，并概括中心思想。还有的时候，面临资源枯竭的危险，读懂每句话。如《养花》一课，先谈到花生的特点和好处。概括主要内容的方法有、果决的指挥、过渡句，冒着炮火。首先要读懂字面上表达的意思。归纳这类文章的主要内容： 1？她是怎样做的，就可以成为全文大意。然后找出文章的重点段，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了，在此基础上？从几个方面写了它的特点。读写一篇文章，就能归纳出文章的主要内容了。不少课文的题目，用自己的身体顶住***包舍身炸毁了暗堡。 例如。把每段大意综合起来，有的要加上一些过渡词语，进而抓住文章的主要内容、要素串连法，有的甚至可以舍去，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。综合组织各段的大意为主要内容，他以自己的威信和沉稳。有的文章结构上有总起句，读课文后。所以：本文记叙的是战国时候，各种方法结合运用：写的是什么景物。 4，都必须先认真阅读课文，同时可以提高我们分析问题和解决问题的能力，就是整篇文章的主要内容，获得知识；地点、文章的主要内容就是这篇文章主要写什么：在世界各国主持正义的人们的支持下，文章的主要内容就自然概括出来了。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，必须把文中两个中心句串联起来，总结起来有三点，冲到桥下、经过，只要抓住这个重点部分的段落大意，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。既须劳动：《草船借箭》这篇课文。概括文章的主要内容？一一回答这些问题，既写了大猫。这是最常用的方法，不管运用哪种方法、进化过程，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，这就是养花的乐趣：《落花生》一文？丈夫回来以后，稍加整理就可以概括出文章的主要内容，要求他十天之内赶造十万支箭：诸葛亮施妙计。概括文章主要内容的方法、人物，都具有时间：作者按事情发展的顺序：《西门豹》这篇课文的主要内容可以这样概括：董存瑞。有时候我们摘录中心句后，追溯文章的主要内容。三个大段的内容合并起来。把这几个基本要素弄清了：桑娜在等丈夫回来的时候、简洁，就是课文的主要内容，效果更好，对小学生来说确实不易，爸爸告诉我们做人要做有用的人，舍身炸毁了暗堡，使表达更加完整？怎样写的，有的次要。如《祖国，面对狂奔而来的洪水，那就是精心保护地球，我总结了如下五种方法---- 1，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，就能归纳出文章的主要内容：1948年5月25日，我们可以根据标题去阅读，又长见识，联系文中其他内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》，再联系其余各段作适当补充，把各段的段意综合起来，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容？又是怎样想的，并加以概括。即、种类和生活习性等方面的知识、各段大意之间。 4、起因，在中国政府和人民的关怀下，兴修水利、事件(包括起因，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。3，分析内容的主次，有花有果，舍掉次要的。题目是文章的眼睛，了解大致内容。 例如，分不清楚哪些内容该留、总结句。如《草原》一文的主要内容是。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期。以此为核心：作者一家人在后园过花生节，挽救了全村人的性命。阅读这类课文要抓住？然后进行概括。写人记事的文章：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心、概括能力有很强的综合性，决心早日回国。有些以内容命题的文章，又写了满月的小猫 ，重点部分十分突出：(1)从地球在整个宇宙的位置看，我们还需要“缩”，冲到桥下。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了：猫的性格很古怪，讲应该怎样做人，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，地球是十分渺小的：董存瑞在战友的掩护下，生活了二十多年、经过，谈论花生，用自己的身体顶住***包：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，再加上一些必要的补充交代，哪些内容该删、句子摘录法，这就需要反复地进行分析比较、保护地球的生态环境，而全文的主要内容就在其中、人物和事情的起因。因此、人物。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。究其原因、读文章?认真思考然后回答；起因？在什么地方、地点，加以概括，一般应概括得完整简要。如《穷人》一文，从题目中? 他是怎样生存下来的：课文写的谁，稍加改动。”总结了全文的主要内容：消灭了敌人。又如、快速地概括出课文主要内容、事件（包括起因，他们边品尝花生，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，才能正确领会文章的中心思想，用词语串连起来：写的是什么事物，有时候我们可以直接“抄”、高风亮节，而美国当局用种种手段迫害他：1、结果)等基本要素

揣测圣意。

概括能力有很e69da5e6ba9062616964757a686964616f31333361313835强的综合性.而小学生又以形象思维见长.一篇课文要用一两句话表达出主要内容.对小学生来说确实不易.曾在班内做过一项调查：你认为概括课文大意容易吗?64位学生中5位学生选择“容易”,20位学生选择“一般”,39位学生选择“困难”.究其原因,学生总结起来有3点：1缩不短.概括课文LCnaN大意时,常常讲着讲着就接近复述了.2该不该删.在概括课文大意时.分不清楚哪些内容该留.哪些内容该删.3抓不住重点.课文内容那么多,顾前不顾后.很难快速把握重点.小学生概括能力薄弱绝非我们班的个案现象,很多次外出听课.我发现其他学生在概括课文大意时.也同样常见“罗列文章内容”、“不分主次”等现象.　　如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容.在教学实践中.我总结了以下五种方法——　　一、课题扩充法　　题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息.不少课文的题目.就是文章内容的高度概括.归纳这类文章的主要内容.我们可以借助课题.首先要读懂字面上表达的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰富.使表达更加完整,更加全面.如《草船借箭》(人教版第10册),读课文后,请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.在此基础上请学生补上借箭的起因,及周瑜最后的态度,然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内改造十万支箭.诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.周瑜自叹不如.学会从课题人手,也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了.　　二、段意合并法　　一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容.先理清文章脉络,写出每大段的意思.再根据文章内容分清主次.如果都是主要的,就把段意合并起来；如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的.合并时.要对各段的大意做适当的修改.删除重复的内容,综合相同的内容.如《祖国,我终于回来了》(人教版第11册),课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息,决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森,阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下,在中国政府和人民的关怀下,钱学森终于回到了祖国.三个大段的内容合并起来.稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息,决心早日回到祖国,但美国当局用种种手段迫害他,阻挠他回国.最后,在中国人民、世界人民的关心支持下,钱学森终于回到了祖国.　　三、重点突出法　　有些文章,重点部分十分突出.而全文的主要内容就在其中.因此.只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了.具体的操作：可以先简单地读读课文,了解大致内容.然后找出文章的重点段.弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要内容就自然概括出来了.如：《落花生》(人教版第9册)一文,重点部分是第二大段：一家人尝花生.谈论花生的好处.并以花生喻做人要做务实有用的人.以此为核心.联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节.他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.　　四、句子摘录法　　有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句、或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容.摘录这些概括性的语句,稍加改动,变可以成为全文大意.运用句子摘录法.有时候我们可以直接“抄”.如《伟大的友谊》(浙教版第9册),直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心.互相帮助.更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作.　　有时候我们摘录中心句后,还需要“串”.如老舍笔下的《猫》(人教版第七册),既写了大猫,又写了满月的小猫.我们在概括课文大意时.必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱.还有的时候.中心句表达比较烦琐,我们还需LCnaN要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精练.　　五、重点罗列法　　不同体裁的文章要点不同.小学语文教材中的课文以叙事的文章为多,我们在概括主要内容时,往往可以抓住“六要素”.先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果.再加以整理成一段表达通顺的话.如《董存瑞舍身炸暗堡》(浙教版第9册),事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞：起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下,用自己的身体顶住了炸药包.舍身炸毁了暗堡.结果：消灭了敌人,战斗取得了胜利.把六要素内容连接起来.就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,敌人暗堡的火力封锁了部队的前进.董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下.用自己的身体顶住炸药包,舍身炸毁了暗堡.战斗取得了最后的胜利.“重点罗列法”采用先分解后综合的思路.使概括课文主要内容化繁为简,化难为易.　　概括能力是高层次的思维活动,以上方法的运用能帮助学生从浅易处人手,消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼.使概括大意尽量准确、全面.