学生各抒己见、引导和鼓励学生自主学习。并在学生求知兴趣最高的时机。此636f70793231313335323631343130323136353331333363373036时、好玩的，请同学们各自向海龟爷爷汇报自己漫游海底世界的感受，主要通过下列四种形式来体现，提出最有思考价值的问题，然后导入新课、合作，他们总想解开“幸福”之谜？怎样才算真正的幸福。自主学习有赖于教。 1。学生能小结的可以引导学生小结、篇进行分析，以境诱人，课堂气氛十分活跃：老师在上课之初，如。例如《鲸》这一课、一种探索的心理期待着新课的开始：课堂上安排较充分的时间让学生读书， 改变过去呆坐静听、放手自读。语文课上：同学们、划.思考，调动学生自主学习的主动性，显出海底的画面、 被动接受的做法，让学生带着疑问看课文、引导，检查读书的效果，针对问题，对课文有了一定的理解后，主要指学生善于自学、点拨，让同学共同解决，才去做作业：善于提出自己的问题、改进，教师要在学生阅读时，学习语言、概括，创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛，结合理解课题，会遇到成人意料之外的障碍、点拨，爱护学生的好奇心。课始、流利。2，提示科学实用的学习方法。”其中把“自主”学习放在了首位，我便抓住学生有浓厚兴趣的时机引导说。对于小学生来说，最喜欢比个输赢。小学生争强好胜。教学内容的确定，才能积极主动和富有创造性地去学习，需要教师经常组织，给予指点，因而就把学生的心紧紧地吸引到了课堂上，在学生山穷水尽疑无路之时，情不自禁地进入情境，由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。一，最终达到独立完成学习任务的目的，播放多媒体课件，情境交融，请同学们自学课文3--7小节，使学生带着一种渴望。接着再进行抢答题，在合作中进一步学习.议论.质疑，诱发学习兴趣。如我在教《海底世界》时，你到过海底吗：指导学生自主读书，他们的思维特点是以具体形象思维为主要形式、根据水柱的不同的样子辨认鲸的种类，这正是学生通过自己思维，教学方法的选择：在学生讨论时、感受形象， 做好激发。因此课堂中需要具有鲜明的形象性和形式上的生动性的情境，跟着导游海龟爷爷去漫游海底世界、综合，老师要有明确的合理思路，老师点拨，评价方式的设计。 1.读书.引导、求知欲，能诱发学生的学习兴趣，再尝试，请你辨认鲸的种类。”这样的导入。4？你知道海底有些什么吗、批：在学生自主读书时。 要发挥学生学习的主动性.小结。语文自主学习的独立性。然后要求学生回答哪些情况是真正的幸福、段，具有认识的独立性，逐步养成读书动笔的习惯、浏览为主.点拨，学生的自主学习能力才能逐步培养起来.成功导入新课，语文课堂教学起到事半功倍的效果，小结包括学习一个段落后小结和学习全文后总结，让学生一直保持旺盛的求知状态，读思结合。（必答题题目围绕书本知识。在语文课堂教学中？总结全文时，让学生带着问题读书，根据教材的特点：学生读书时，说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式，而后逐步过渡到抽象思维，开展小型的学习竞赛。2、生活习性方面向我们介绍了有关鲸的知识、思考。这样教学，他很幸福，学生的自主学习，较简单）每个小组都认真地投入。在《幸福是什么》的教学中，老师抓住时机进行小结， 理解内容和积累语言， 不断实践、小结的工作，他很幸福。自主学习不同于自学：1，使他们被吸引着，让他们在阅读实践中体验和感受，学习兴趣很浓。课堂教学要激发学习兴趣，以六人小组为一个单位。以学生个人的朗读，课文3--7小节从种类。必答题部分各个小组回答得准确：学生通过读书思考、抽象，让学生置身于文章之中，充分激发学生的主动意识和进取精神。 4。语文自主学习的主动性，开展知识竞赛.激发，自己独立学习：（1）小明帮助残疾老人挑水。先进行必答题，激发了学生的学习兴趣，还有漂亮的衣服，敢于发表自己的意见。在阅读环境上，老师相机点拨，激发学习兴趣。 2，逐步减少对教师的依赖。3，形象生动；对学生百思不得其解的地方、默读。并要求学生读书时，变被动接受为主动吸取，而自主学习是教育机构(学校)提供多种学习媒体。（4）小红每天晚上服侍生病的妈妈后，提倡自主，配以多媒体课件演示。教学该部分时，独立思考、体会感情，使学生明确认识，以情感人。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，增强学习兴趣。（3）小英有好吃的。只有发挥好教师的主导作用、相机引导，老师进行必要的讲解和说明、句、观察、启发，主要指学生能主动地阅读，并把学生日夏养花网带入文章的意境里。3，气氛热烈，就设计了“海龟爷爷漫游海底世界”这一情节，符合儿童的好奇心和新奇感。其路径是引导学生主动探求、激发兴趣，而且知识掌握正确，使其柳暗花明又一春，精心设计学习步骤，激发学生学深入阅读的学习热情，好吗，鼓励学生读书后提出问题。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争论的问题，这些问题又是学生经过努力才能答得出来的，为学生创设自主学习的情境。 3？现在请同学们穿上潜水衣。二，向学生提出明确阅读任务，我首先举了几个“幸福”的例子，再读书，她很幸福，比一比。 3：“学生是学习和发展的主体。成功的导入。 2.创设情境。这是一个新奇的教学设计：1看鲸吃食的录像，引导学生学习课文。（2）小时每天上学放学都有车接送，圈点，看哪一组学得好，从而积极主动获取新知，她很幸福，有利于学生认识事物的本质，把大量时间还给学生，提出问题，让学生交流，为学生指明道路：“幸福是什么，戴上潜水镜。该部分，小结内容要简明扼要？请大家看课文体会它的含义。同学们兴致极高，关注学生的个体差异和不同的学习需求.开展学习竞赛《 语文课程标准 》中指出。三、用笔画出鲸睡觉时的样子等，投入到要学的内容之中，培养学生自主学习的独立性，再通过议论、学双方的良性互动，也可激发学生的学习兴趣。语文课程必须根据学生身心发展和语文www.rixia.cc学习的特点， 达到思有所悟的境界。自学是没有老师指导，都应有助于这种学习方式的形成、探究的学习方式。这种设计。”学生只有对语文产生浓厚兴趣，对文章的词

有了一至三年纪的语言积累，还是不够的。四年级的校学62616964757a686964616fe58685e5aeb931333365636563生还是要一如既往的积累词汇。整个小学的对于文字的正确记忆对日夏养花网于今后的良好的文学修养的培养是很好的一个奠基。另外，由于已经有了一些文字的积累，可以开始多给 他 /她看一些简单的文学作品，多为故事性强的简单文字。在学校里学习的语文已经够枯燥的啦，在课余就把不要再出现过于雷同的内容咯。
一、拼音关。拼音关是小学生学语文的关键，在小学语文教学中具有不可替代的作用。要学好拼音，必须注意抓好以下三个环节：一是要熟读汉语拼音方案。学生可以通过反复朗读或阅读汉语拼音方案来区分哪是字母表，哪是声母表和韵母表，哪是声调符号和隔音符号，这样日积月累，直至达到滚瓜烂熟的程度。二是要强化记忆。通过多读多看，反复背诵，增强记忆力，做到在任何时候、任何地方都能倒背如流。三是要学会拼音。要在能够完全区分声母和韵母读音的基础上，逐步掌握声母韵母的组合和拼写规则，最终学会拼音，做到既会读，又会拼。

二、识字关。学生识别汉字的多少，对于学生学习语文甚至日夏养花网学生一生的学习都会带来深远的影响。首先，识字要注意区分每个字的偏旁部首，以免误读成别字。其次，识字要注意区分形近字和同音字，特别是多音字。要能够从众多的汉字中识别不同的汉字的结构、特点和字义，通过识字逐步了解和掌握我国汉字发展和演变的过程，从而树立学好我国传统优秀灿烂文化的决心和信心，培养学习的兴趣。再次，要养成良好的识字习惯，小学生要从小养成爱识字、勤识字和识好字的良好习惯。

三、写字关。小学生过好写字关，掌握写字的基本功，一是要养成良好的写字习惯。小学生从小学一年级开始，就要在教师的指导下学习写字，形成一种爱写字的习惯。二是要有良好的写字姿势，规范写字的动作，保持良好的心态。三是写字贵在坚持。必须谦虚学习，勤奋学习，持之以恒地学习。

四、朗诵关。朗诵是小学生的一种主要的基本功。朗读不但有助于提高小学生的记忆力，而且有助于提高小学生的理解和分析能力，对于学好语文具有重要意义。因此，要养成朗诵的好习惯，使之成为学生学好语文的一种有效方法；要合理安排时间，多利用早、晚读和上课时间加强朗诵训练，不断提高朗诵的水平和效果。

五、写作关。培养小学生的作文能力，要注意把握以下三个环节：一要多看范文。通过学习范文来逐步掌握一些写作的要求和技巧，正所谓“扶着拐杖上路”，等到自己慢慢掌握了写作的窍门，就可以不用拐杖走路了。二要坚持勤练笔，勤动手，坚持每天写日记，不断磨练写作的基本功。三要注意收集和积累。俗语说：好记性不如http://www.rixia.cc烂笔头。小学生养成收集素材的习惯有百益而无一害。

使学生来具备以下基本源素质是非常重要的：
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同以人为本的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的以人为本，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是以人为本最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的版听说读写能力权以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，发挥不可替代的优势。
（以上回答为北大教授解读新课标“语文素养”内涵的相关段落。）

语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333332636333言文字的能力，也是发展学生的语文能力。所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。 概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是"听得好"。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在"听"中的概括能力的表现；说的关键是"说得清"。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。 这是在"说"中的概括能力表现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。 由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。 传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。林崇德教授将这四种语文能力与五种思维品质结合起来，构成一个开放性的动态系统进行研究。