东京 赏樱花
仙台 与藤野先生相识相知 对藤野先生的敬佩
北京 对藤野现实的怀念

我们今天刚学的课文，现学现卖了，满意请采纳。。o(∩_∩)o ~~

第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。
第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。
第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。

望采纳，谢谢

我从互联网一流的学习目标如下：

1。了解积累绯红，标致，诘责，有光泽鉴痛恨的疾病的痛苦“等字样。

2。回顾回顾鲁迅和相关知识;解散文集”朝花夕拾和历史背景材料。

3。读课文，整体感知的背景下，理清思路。

4。研究典型案例，了解的人物。学习使用纸张选择典型，抓住主要特征来刻画人物，突出人物的品质书写。

5。学习藤野先生的高贵品质和经验，在文字表达深刻的思想和感情。

教学重点：理解书面

教学难点突出人物的典型的例子质量联系背景来解释这篇文章的目的，思维和感知生命的意义。
艾滋病准备多媒体CAI课件

教学节目：

，引进新的课程

学生，七年级我们学习鲁迅，他的第一个老师寿镜我，老人从百草原到三味书屋“”回忆“方正，质朴，学到了童年鲁迅信服敬畏。鲁迅回忆说：”我认为，我的老师，所以我很感谢，我鼓励的。“是另一个日本 - 藤野先生，藤野是什么样的一个人？什么样的鲁迅这样深情的感激之情呢？今天，我们就一起来体验这难忘的经验，知道这鲁迅以促进先生（制作标题）

读者（投影）

1。作家的作品（显示鲁迅青年和中年的照片） / a>
学生介绍鲁迅和他的作品。

一个逐渐没落的封建家庭中，浙江省绍兴县在193MQoTP6年去世，1881年出生在上海，原名周树人，鲁迅，他发表了第一篇白话小说“狂人日记”，开始使用假名，伟大的创始人，著名的现代文学家，思想家，革命家，中国现代文学。我们学到初中，他的作品“风筝“从百草原到三味书屋”和“A长和”，“社戏”雪花“

a>
2。“朝花夕拾

”朝花夕拾“鲁迅的散文集，标题的意思是”早上的花朵到了晚上之前把它捡起来，“鲁迅的回忆自己年轻的人在中年的体验感受收集，原题是“旧事重提”这组散文是饱和的童年故乡的新鲜水果小品的甜味，鲁迅这些美好的回忆散文相比，一组晨光盛开的鲜花，挑选旅游，自慰，而不是直接针对战斗。可以说，“朝花夕拾一个爱歌儿时的生活，而不是投资于敌人的长矛和匕首。前面我们提到，”风筝“，”之一一百的草原到三味书屋“和”阿长与<山海京从这个集合中选择。

3。留学目的地介绍

鲁迅寻求救国道路控股希望在日本学医。 1904至06年在仙台医学院学医，他原本打算毕业后像他的父亲的痛苦的患者错误地实现拯救生命，拯救生命到拯救这个国家生活的梦想。鲁迅最终没有成为一名医生，后来他弃医东京于1906年，开始从事文学活动，于1909年回国后，继续用艺术作为武器来战斗，成为著名的文学家，思想家，革命家。这是它究竟是如何一回事？下面我们就来阅读这个文本。

三，阅读文本，整体感知

1。学生默读文本标签段的序列，初步感知的情况下。缓解困难的话，读准字音，理解一个词的含义。
2。在这种回忆性散文，作者写了早年在日本留学期间，生活。在按照文章中描述的转换通过时间和地点，，理清文本内容，一个简单的结构在表中列出。

提示：根据时间的推移，转换的位置“文本分为三个部分。

两名学生到讲台上板，发挥自己的上市结构图。

投影显示文章结构层次图如下：

参考藤野，东京

熟人野...... / a>
仙台相处

离别

深深珍惜明确：从结构表中，我们可以看到完整的文本的作者和藤野先生接触叙事主线，围绕表现藤野先生组织材料。在东京开始写感的原因，仙台市仙台与藤野先生相识，相处，离别，然后写道。这是今年以来的仙台医学院。 （显示图片）最后，写藤野先生离开仙台的纪念。这是一个开线的完整文本。本文有另一种暗线，然后是全文的暗线？按推迟表格。在第一次看的文件描述了如何藤野先生。

四，研究，分析，藤野图像

1。学生跳过。学生们阅读的内容写藤野先生

浏览6-10段，找出有关的角色MQoTP出现的描写，语言的语句。 （投影显示）

跳读课文，找出描述的文字藤野先生谈第一次来到仙台，亲眼目睹听说过藤野先生是什么样的人
/>正文如何描述藤野先生的形象呢？

亲眼目睹印象 - 治学严谨

听到自己的眼睛 - 和节俭??的生活

BR />

学者形象

阅读，生活俭朴，严谨的治学态度和学者形象地展现在我们目前的作者，读者初步了解藤野先生。让我们继续看下去的外观描述了什么事情藤野先生，通过这些事情，我们会更深入的了解藤野先生的内在质量的。你看，一共写了几件事情，我藤野先生反映了藤野思维品质。
2。学生阅读11-23段，要求学生给所有拟一个小标题。

清晰的一切反映了藤野先生的思想素质。

添改变讲义---

认真负责纠正解剖图 - 严格的要求
护理实习---热烈和诚挚的
a>
了解裹脚---求实的精神

结论：文字专门写了四个典型案例，从不同的侧面野治学严谨，诚信和奉献精神的表现，有没有民族偏见的高贵品质。

问题：学习6-23段，我们知道如何来学习如何写一个类似的文章，要注意哪些点？学生思考回答，教师总结。

投影显示如下：

明确：（1）学习选择典型的例子显赫的人物的写作
②的叙述应该有一个细节
注意过渡
③上下文
（4）叙述特征的风范

读到这篇文章，我们进一步了解到水平藤野先生说实话，他真诚地关心关于鲁迅和热情的帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的种族偏见。看了这个，我们会想：鲁迅的真诚帮助，在这样的老师，就一定能够实现的梦想，自己的医生，学成回国后，以挽救生命，拯救生命和救国。鲁迅最终作出的决定，从医学，这是它究竟是如何“？

学生思考的答案，教师小结：（播放影片）

原因：首先，因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分先生泄露了的话题，他们根本看不起中国人，因为中国是一个弱国。因为电影，鲁迅看到了中国人的俄罗斯侦探被日军俘虏被枪杀，日本学生热烈的掌声，并大肆诬蔑中国人民。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时认为中国人感到麻木。再联想到鲁迅“药是不是有紧急的事情，任何愚蠢的弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮成长，它也只能做毫无意义的公开展示的材料和看客”，以唤醒人们麻木的思想，当第一篇文章。为此，他决定从医学。

摆在我们面前读了一些有关的文件直接写藤野先生的文字，有没有直接写，藤野先生这些事情藤野先生有什么联系吗？统一的中心意思的全文吗？这是全文的一条暗线。

3。把握爱国主义思想

日本持有什么样的目的呢？为什么离开赴日本仙台吗？ （以生产“问题或”诗）

看，文字中的爱国思想和感情的性能。

学生思考，讨论，交流，教师总结。

A.

所见所闻 - 清朝学生在东京的丑陋

无知的思想腐烂

感----厌恶到了极点，花时间与本公司

B.前往仙台

日暮：触发痴迷的感觉

爱国

水户：抗爱国者已经死了

C.从医药（显示图片和电影资料）

一封匿名信事件 - 个人与祖国的尊严的侵犯

爱国

a>

电影的事件---思维的巨大冲击，国家的自尊心受到了严重挫伤
电影评论（当时，在日俄战争中，曾经年轻过，鲁迅看到这样的镜头，一个侦探的中国人，俄罗斯，日本抓住了许多中国人斩首示众。人群，各种精神萎靡，再加上他周围的一些大鼓噪军国主义的影响，受刺激年轻的鲁迅，愤怒和悲哀咀嚼住了他的心，他觉得“愚蠢的事和薄弱的国家体格如何健全，如何茁壮成长，他们只是毫无意义的公开展示的材料和看客。”对他们来说，药是不是一个重要的事情，重要的是要改变人的精神的电影事件，打破了幻想中的鲁迅医学为国家节约终止，因为他是学医的，解决学习文学。）

D.休假仙台先生，小姐

直接表达的怀旧之情 - 热情的赞扬，高度评价

藏讲义爱

小姐的行动 - 挂照片

摘要主题写文章的国家。 （投影）

语言活动：猜猜我是谁？

学习“写抓特点，寥寥数笔藤野出来的藤野先生的外观图技术，自己写的外观或典型特征

教师齐打乱，然后分发给学生写的功能，我们推断出哪些学生。

几个同学，然后研究为什么（不）猜测的原因，字迹清楚一定要抓住特点。

6分配： BR />
抄写单词和明确的含义（投影）

wn客栈易解剖POU闪耀的绯红飞一样可以学到一个教训建

不介意差的畸形姬不逊于鲁迅的匿名NI

姚无杰悲伤的消息yo诘责齐教导许惊鸿一瞥的馅饼

节奏厝深恶痛的疾病吴

7课堂总结

播放电影

第二个教训

学习目标：

1。本文选取典型，抓住主要刻画人物，突出人物的品质书写。
2。理解情绪化的语言。产品分析“是没有以上的”真实“，”可能“，”实际上是“似乎”副词的表达作用的背景下。

3。学习精彩的话语，细细品味丰富的情感语言经验的反思和理解的文本主题演讲。

4。藤野先生严谨，奉献和正直的高贵品质学习体验鲁迅深深的爱国情怀，培养学生的繁荣，祖国的使命爱国主义精神。

的教学重点

1。了解品质书写的显赫人物的典型例子。
2。品尝关键环节，并了解的想法和感受。联系的背景下教学的难度

解释这篇文章的目的，思维和感知生命的意义。
BR />

多媒体CAI课件

教学计划的目的是：

检查工作

使用准备的辅助组自我改变的同行评审，在纽约完成的头。

二，研究的重要论述，深刻理解的情况下

1。学生朗读文本1,2话语，思考：

（1）“东京是不超过的情况下”，这几句话后相呼应的情绪如何显示？
BR />（2）“真标致”改为“真丑”可以做什么日夏养花网？

学生交流，回答老师明确：

（1）到别的地方去，看看，怎么办？“”我出去到仙台医学院“回声。

极其厌恶和辛辣讽刺的是招。说明清代的学生在东京肮脏和庸俗的生活。 “我成立了一个远大的抱负与灰色的环境，我Xuejianxuanyuan尖锐的矛盾，失望，痛苦，厌恶复杂的心情百感交集的包容性，句子里面。对比一个爱国志士忧国忧民的悲伤。

（2）句子“标致”具有讽刺意味的??讽刺。 “现实”，“真正”的意思是“真正的”加强“标致增强抗梧州具有讽刺意味的??强制表达的蔑视和厌恶清朝的学生。语义变化，直接暴露了缺少的讽刺。
2。的学生呗沟集体话语，心想：

（1）首先http://www.rixia.cc抵达仙台“I”给予优惠待遇。究其原因，提取到希腊的。然后一句“大手笔”， “，因为”别的选择吗？

（2）“其实安然入睡的”句子“实际上”是什么意思？想表达的想法和感受呢？

教师执教：

（1）“可能”，似乎无关紧要，但不能完全肯定。“罢工”在句末的语气联合，进一步加强了语气，不知道使用了。幽默的口吻猜测他在仙台的“优待”的原因，有一点谦虚，自喜，一点点的感激暗示的保证。第一次来到仙台，有利于推定为“东西希腊，一个弱国国民的辛酸。也反映了一种强烈的民族自豪感。 “表达这层意思。

（2）”实际上是“意外，惊喜，惊喜。此前这家客栈的生活条件并不好，不容易入睡，但令人惊讶的是，睡觉和平，披露恶劣的生存环境不介意。“其实”加强整个句子意义上的幽默。

3。学生从阅读的文本段24到3L语言，合作探究

（1）如何理解“中国是一个弱国，中国人，当然，是一个低能儿，分数超过六十分，是不是自己的能力：难怪他们怀疑这句话吗？

（2）“在演讲大厅里有一个。”为什么这么明确表示？

（3）他们是不是也像一句“安可”醉实际上是“你是什么意思？
（4）匿名信和看电影事件笔者从医药改变的叙事焦点，这两个东西有什么不同？

学生思考，说话交流，教师明确：

（1）这是一个在考试中争议的国家写下了一个非常愤怒的骄傲和个性明显伤害。这句话是不是直接的，积极的表示愤慨，但日本对中国心理的歧视写道：在他们看来，穷国和弱国的中国公民，智障孩子的分数夏，一个老师所以这些泄漏问题，而不是个人能力所能达到的。出于偏见和武断的结论有辱人格的做法引起极大的愤慨，这种愤慨不仅羞辱了，因为一个人的个性，更多的权力，在前面歧视反对，因为国家的弱点在悲哀中。话担心的强烈愿望非常强烈的民族自豪感和对祖国的希望。

（2）的情况下，看到电影中的事件，中国的文字描述，根据中国人要拍摄，一群人聚集地看到中国的射门和“我”的命令，这明确指出：“在礼堂的”说明作者没有看到自己作为一个局外人，旁观者。
>
（3）“实际上是”和“否”一旦每一个修辞色调，加强肯定的是，他们都不约而同地幸灾乐祸。精神萎靡，强烈的表达人的精神麻木极其痛苦的情绪。“醉酒般的喝采”原指日本学生看到的表现兴高采烈拍摄时，中国人的一句“他们”指的是麻木的中国人。

（4）匿名信件的例子，笔者拟揭示了荒谬的逻辑，日本的“爱国青年“，表现感情的痛苦和愤怒，屈辱极了。电影事件反映了难以抑制的愤怒。这两件事情有不同的侧重点，第一件事就是把重点放在不受歧视，写弱的国民，从而刺激该作者决心使自己的祖国富强的志向，第二件事不再写的中国公民意识 - 这是导致国家无力的重要原因之一，这两件事使作者从医学。
38 /> 4。学生阅读文本的话语，教师点拨：

话语“良心”是指热爱祖国，勇于斗争思想被触动，增加勇气“，长期遭受迫害的反动势力，藤野先生对自己的思想，甚至希望，增加勇气，“绅士”，指的是帝国主义和封建势力的反动政府的御用文人。这句话的含义的决心笔刀和枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这是最终的文章，藤野先生深怀旧爱国主义统一结合起来，对过去的回忆与现实的政治斗争，从而深化主题，使文章更具有现实意义。

5。学生齐读文本1,5,24至31日，36至38以下，笔者的想法和感受的经验。

阅读要求：第1轻松亲切的语气读出辛辣的讽刺，第5段友谊，第24至31段是充满了愤世嫉俗，第36至38溢满感激之情。

合作研讨会，经验反映

1。相当热烈文本主旨的理解，灭亡的争夺，下面要说的，你更喜欢哪一个？结合文本（3）书写的文字情节的生活的道路上，无论是书面的藤野先生，写自己的思维过程。

学生表达自己的意见。激烈的辩论。教师提供了一个参考如下：

更倾向于第（1）款：“叫好不叫座”藤野先生高尚的品格回忆散文的主旨和意图。原因：第一，叙事散文野，文章的主题自然和藤野先生直接的关系的重点是伟大的，只是在我的眼睛，我的心结束时指出，以他的性格，他的名字，知道的人并不多。 “从的实际效果的作品，最令人印象深刻的吗？野看起来，也就是说，和行为，藤野的个性和性格。第二，围绕藤野先生这个中心来组织材料的全文的结构，虽然它的渗透与作者的爱国思想和感情的，但前开线，这是一条暗线。正是因为充满爱国情怀的作品，所以藤野的形象更加动人，爱国情怀“背景”和文章的背景。三，鲁迅永远怀念藤野先生。在1935年，日本岩波文库“鲁迅全集”译者增田涉及的一封信征求选定的文本视图，鲁迅回信说：“请把处理非把是不是在我的看来，没有。 “藤野先生一，请翻译。”鲁迅又向于1936年在上海增田涉及打听藤野最近的可见怀旧之情。因此，赞美藤野先生是文章的主旨。
2。鲁迅放弃对生活的选择，从医学对你的意义是什么？请联系自己的思想，关于生命的意义。学生们积极发言教师引导和鼓励。

课堂小结欣赏一个良好的工作，像品尝陈年佳酿，只用了心的体悟，为了获得一个飞跃的心灵和思想的升华。鲁迅的文章来说尤为如此。走着走着散文“藤野先生”触摸更接近鲁迅奋然前自己的想法，通过更深入的了解鲁迅的丰富内涵，感谢师恩。藤野，鲁迅的感激之情，刻在人的头脑的读者愿意关怀洗澡，生活的天空更蓝，明亮。

是川端康成，他的散文最棒了。村上春树也很好，但他以小说最为出名。

川端康成，他的散文也很不错的。1899年6月14日生于大阪，代表作有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千只鹤》等。1968年获诺贝尔文学奖。

川端康成吧，亚洲仅有的2个获诺贝尔文学奖的作家之一呢

审题感悟：这则材料作文，不是寓意型的，也不是哲理型的，实际上引导学生循着作者的感悟结合自己的日常生活经验谈一点类似的体会．立意可以不定于一尊。把握一个最关键的词“琐”字（零碎、细小的意思），注意材料中最重要的两句话：为使人生幸福，必须热爱日常琐事；为了微妙的享受，我们又必须微妙的受苦。从文体的选择定位来看，与我们以前一再要求学生写议论文文体这一点来看，似乎写议论文不太好把握明晰、清楚的观点，更不好展开有力的论证，好象依照自己对常态生活的感受，写记叙文或者记叙性的散文更好切入“琐”字这个事，比方可以写回忆生活的琐碎点滴，写日常生活的吉光片羽，写父母亲在琐碎之事中所倾注的对自己的关爱，这样就把笔致由他人转向写自己的体验感受，关照自我的真实生活，披露自己在琐碎、繁杂当中对生活的细致体验。如果从议论文这一文体切入，写“为使人生幸福，必须热爱日常琐事”，首先可以从比较的视角来谈，比如对于这个尽显浮躁、功利的时代，我们不能凌驾于繁琐的事物之上，尽管不能拘执于烦琐的事物，我们不是英雄伟人，他们的琐屑之事有人打点和安排，我们却要从自己的一屋实打实地扫起；我们也不能像诗人文豪一样，忽略、超然于琐事之外，这些琐事原本就是我们实际生活的一部分。我们湖南人性格底色“耐得烦”亦此之谓也。进而可以谈一谈，我们心目中的幸福与琐事之间的关系。也可以从“必须微妙的受苦”这个角度来认识，要义在不超然显示，直面现实之“琐”。要忍受忍耐琐事、要以坚毅坚韧面对琐事之缠。另外，从审美的情趣说，诗人墨客往往从琐屑之事中悟得了审美的真谛。

必须余秋雨，大爱文化苦旅