上好科学课的几点看法

深刻理62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333365633864解教材
教师要深刻理解教材，把握好教材内容的内在联系，确定教学的重点和难点。科学教材是由一个个活动组成的，理解教材也就是要认真分析、把握好每个活动的目的、活动的内容、活动之间的联系，合理安排好活动的程序，确定活动的重点、难点，在活动的重点、难点处加强“指导”，分析突破难点的关键所在，抓住关键去“导”。如四年级的对比实验，学生对此还是比较陌生。因此，设计对比实验既是本节课的重点，又是难点，而对比实验中“对比的量”的确定是设计对比实验的关键。
合理的课堂教学设计
不管采用什么方式，科学教学都脱离不了“搜集事实→整理事实→分析事实→建立解释的模型”这个基本过程。在这个过程中，教师要注意这样六个方面的问题：
1、重视问题的提出。当事实与我们已有的认识、经验和概念发生冲突时，矛盾便会产生。矛盾产生之时也就是问题提出之时，科学教师不仅要善于利用这种矛盾，更要学会挑起这种矛盾。
2、重视探究活动的设计。教师要做到“一个主题,多个层面”，即从多个层面去研究一个主题，而不要一次性地选择多个主题。如展示的《解释》一课中,教师为每个组提供了一个烂苹果，让学生去探究“苹果为什么会烂”。而实际上,苹果烂的原因许多，每一个小组的苹果烂掉的原因可能都不相同，而有些原因学生是无法考证的，如运输途中的碰撞等。所以，学生虽然经历了探究过程，但结果仍然不清楚。如果教师只选择一个主题，出示一个苹果，让学生对这一个苹果进行了研究，从多个层面对它做出解释，这个探究活动的效果会好得多。
3、搜集事实的过程要客观。新课程标准强调尊重学生，但现实中教师有时过于迁就孩子，有时对于学生活动中出现的错误不去评价，甚至还想着法儿为孩子的做法找一点儿理由进行表扬。时间长了，孩子们便没有了正误之分，认为任何行为都是有理由的。作为科学教师，要用科学的态度对待学生的活动，要有科学的评价。
4、注意方法和习惯的培养问题。学习科学，不在于学多么高深的知识，首先在于学习科学的方法、培养科学的习惯。教师在教学中要重视培养孩子细致地观察、实事求是地汇报、用科学的语言描述、敢于质疑等科学态度。
5、加强对材料结构的研究。科学课上材料的选择，出示材料的时机都是一个值得研究的问题。如展示《排序》这一课，教师选择了几位同学，让各小组自定标准排序，教师准备非常简单，同学们也觉得非常有趣，教学效果还不错。教师一定要学会用“最简单的材料达到最佳的教学效果”，同时材料的出示，收放要恰当，不要让孩子们面前有多余的东西。
6、一节课并不需要一个完整的探究过程。一节科学课也许完成的只是探究过程中的一个小环节，只要这一个环节能为培养学生的科学素养服务就行。
注意提问和语言的技巧
问题设计及语言的表达在教学中起着非常重要的作用。在教学中，教师通过有层次的提问推动学生的思维发展，开放式的提问打开了学生的思维空间，而教师富有情感的表达方式和语言技巧则是和学生沟通对话的桥梁，推动了认知结构和情感意识的发展，并构建起良好的师生关系。这即是有效教学的情意原则。借助提问和语言的技巧，帮助学生在讨论、解决问题的过程中提升技能、发展思维、培养情感，这正是我们所要追求的课堂实效。
合理利用现代教育技术手段
教学手段是教学过程的五要素之一，教学过程的五要素是:教学指导思想、教师、学生、教学信息(教学内容)、教学媒体,这五者有着如下关系:
教学媒体在教学过程中与教师、学生以及教学信息有着紧密联系。现代教育技术手段在教学过程中发挥出巨大的作用。实物展示台在科学课堂的小组交流活动中发挥着大屏幕的优势，使小组的探究成果能和更多小组的同学交流共享。与传统的口耳交流相比，信息的传递和交换无论从量还是质的方面都大大地提高了。多媒体课件利用图文、动画相结合的方式，为学生提供大量的感性材料，尤其是多媒体课件可以将微观的物质放大，宏观物质缩小不可见物质转为模拟可见。《蜡烛能燃烧多久》一课中，杯中的气体学生是无法看到的，利用课件的模拟演示，能给学生直观的感性认识，对理解蜡烛熄灭的原因达到了事半功倍的效果。
组织学生进行探究活动
1、探究活动要满足学生的求知欲。依据学生的好奇心，让学生在活动中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。
2、要让学生通过亲身探究，从中获得知识。对自然界的有些现象，学生只有经过亲身探究才能产生认识，才能提出新解释、新假设、新概念,才能做出超越前人的举措。
3、学生通过亲身探究，思维才能受到锻炼。亲身探究不仅能使学生发现问题、解决问题的能力得到培养，而且也培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的思考力、判断力、批评性思维以及创造力也得到了最有效的培养。
4、学生在探究活动中也需要合作。探究活动中当一人难以解决问题时就需要大家的合作、交流向别人去解释自己的想法，倾听别人的想法，审视和改正自己的观点，相互接纳、赞赏,分享所获得的成果，这样就能达到意想不到的效果。

以下是老师的解答一、课前预习是基础任何一门课程，课前预习绝讨是必不可62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333332636336少的。在老师未来上新课之前，同学们应先把课程的内容粗略地看一遍，做到心中有数。在预习时，还要学会联想，想想生活中有哪此现象运用了这个原理，运用了这点知识，它们之间有什么异同之处等等，能把这此问题解决了，就会为新课www.rixia.cc的学习提高效率。有不懂的地方，把它记下来，带着这此问题走进课堂。我想，有了这样的预习，你已经走出了关键的一步。二、课堂学习是核心课堂学习是学习的主渠道。在课堂学习过程中，应该做到三勤：1．勤动脑。也就是在课堂上积极主动地思考，仅仅只听清楚老师的每一句话、看清书本上的每一幅图是不够的。在看与听的过程中要想一想，所学内容与日常生活中有哪些联系，所运用的方法还有哪些值得改进的地方。2．勤动口。在课堂上有什么疑问，就应该立即提出来共同讨论，得出结一果，这样不仅记得深刻，而且学得轻松。3.勤动手。课堂上，老师讲的一些重点知识要注意，并在一些重点上勾勒出来，老师讲的知识拓展，以及一些典型例题，最好能及时记下来。遇到所学知识与日常生活经验出现矛盾时，不要轻易地改变自己的观点，而应该主动地进行实验探究，从而得出正确的结论。这样，不仅可以弄清知识的来龙去脉，还可以培养自己质疑、探究的精神三、课后复习是关键根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以发现．知识是会慢慢遗忘的，只有及时复习，才能达到永久记忆的效果。那么，应该怎样复习呢？我们应对所学的一此分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化、网络化，在较深层次上同化这些知识。1.对知识进行整理、概括。一本书的内容学完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的，此时，同学们可以打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网www.rixia.cc络或体系。如学习了光合作用、空气的组成、燃烧与灭火、二氧化碳的性质等内容后，可以列出标题：二氧化碳在人类生活中的利与弊。这样，既可将所学知识进行系统整理，又可培养辩证思维能力。2.对知识进行比较、就是对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。在七年级科学教材中，有不少内容可以进行对比、分析。如光合作用和呼吸作用，物理变化和化学变化，化合反应与分解反应等，这些内容都可以用比较的方法复习，弄懂它们之间的区别和联系。3.对知识进行类比迁移。即对所学知识举一反三，做到触类旁通。如：在动物的运动特点中往往遵循一个基本原理，即动物的运动依赖于一定的身体结构，基于此，我们可以把常见的具有多种运动方式的动物归在一起复习。弄清各种运动方式依赖于何种身体结构。通过复习，进一步理解结构和功能的统一。4.对知识进行串联。就是根据概念之间的包含关系、外延大小将一些有联系的知识连成一体。如学习动物的行为时，以节律行为为例，可以根据动物的行为包括节律行为和其它行为，节律行为又包括昼夜节律、季节节律、潮汐节律这一线索将知识进行串联。四、正确的学习方法是保证在学习《科学》课程的过程中，我们如何才能很好地学习这些知识呢？这就要求同学们讲究学习的方法，同学们要注意做到以下几点：1.积极主动参与科学探究科学探究是学习科学的核心，也是教学的主要目标之一。对于探究的目的要清楚，探究的过程要科学设计，对实验现象要认真观察，准确记录，对结果要科学分析二科学与生活联系得十分紧密，生活中有一些有趣的现象，因司空见惯而被人忽视。我们学了科学课后，就要做生活的有心人，用所学到的和知道的知识去解释它们，多问几个为什么日积月累，你的科学知识面会更开阔，科学探究的兴趣更浓，科学探究的能力更强。2.认真做好学习记录同学们应怎样做好学习记录呢?（1）记提纲每上一节课，把老师教的概念、公式、法则、原理等记下来，对一些难以理解的概念，还可以通过查资料来弄懂。每学完一章，一单元，自己来一次小结，把其中的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上。(2)记疑难同学们在预习时，会遇到一些难以理解的问题，作业中也难免出现一些错误，所以上课时必须注意老师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课堂上已能解决，但时间一长又可能会遗忘，所以不妨把这些问题作一下记录，复习时多看一两遍，加深自己对问题的理解和记忆，一些同学把这些问题汇成一本《较难题集》，是一个好方法。(3）记悬念上课时老师有时留下一此问题让学生课后思考，而这些问题也许要经过几天甚至更长一段时间的学习后才能解决。同学们在看一些课外书时，也可能发现一些有趣的问题，而自己一下子又不能解决。把这些问题记不下来，时而想想，稍加留意，很可能收到踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫的效果。(4）写体会正如著名教育家G·波利亚说：如果没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查处个结果，以及得出这个结果的路子，同学们可以巩固所学的知识和提高自己的解题能力。我相信，如果你做到了以上几点，你的《科学》一定会学得更好，你一定会更加喜欢《科学》课。解答教师：线粒体

课前先预习；上课时认真听讲，积极思考，积极参与包括提问、回答问题、上台展示等，实验时更要多动手，用心观察，分析归纳；课后写作业时，要先记住基础知识，再独立自主完成作业，不能养成边写边翻书的坏习惯。

　　32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333330353564“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。
　　一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣
　　兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的www.rixia.cc活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。
　　教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。
　　二、师生互动、合作使课堂更精彩
　　新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求，并且日夏养花网强调教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，还应作到由“指导者”向“促进者”转变， 要变“给学生压力”为“给学生动力”，由“权威”向“非权威”转变。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂更精彩．可以说这样是一种最优方法。
　　三、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力
　　新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要做到：
　　1、明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。
　　2、设计实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。
　　3、明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。
　　4、明确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。
　　5、应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完＂磁铁的力量＂这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。
　　所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。
　　四、运用当地资源，让学生感知、体验
　　课堂满足不了学生的求知欲，将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的学习经历。根据教学内容，带学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学，因此我们不要把学生束缚在教室里，教室外才是科学的天地，小学生探究科学活动不是一节课就能完成的，要重视课前调查准备和课后的探究活动。
　　总之，课程标准给我们留下了广阔的创造空间，从学生的年龄特征和认知规律出发，日夏养花网对教材进行深入挖掘，就能做到对新教材的最有效的使用。

上课听牢嘛 不懂多问