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苏教版科学五下《不用种子也能繁殖吗》教案

2021-01-14 12:42:21 分类:养花问答 来源: 日夏养花网 作者: 网络整理 阅读:126

苏教版五年级下册不用种子也能繁殖吗

教材分析
《不用种子也能繁殖吗》涉及的就是植物的营养e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333337383865繁殖,主要教学内容有两个部分:第一部分,认识不用种子植物也能繁殖,帮助学生了解营养繁殖的类型;第二部分,指导学生选一种培植方式对植物进行营养繁殖。
笔者以前听过一位教师的教学,他把重点放在第一部分,注重让学生知道什么是营养繁殖,通过观察等手段了解营繁殖的几种类型。种植部分只是对前面知识的深化,重在让学生经历一次活动,这个互动给人感觉仅是活跃气氛,制造“探究”的表象。整节课下来,学生的没有多少动脑的机会,探究不足。
其实这节课是很有探究空间的。笔者经过思考对本课进行了重新设计:不把第一部分作为重点,因为第一部分的教学只是为了产生一个问题,一个可供研究性实验的问题。我把教学的重点放在了第二部分的种植活动上,即让他们带着前面的问题,有充足的时间去种植。当然这里的种植不是简单的种植,而是为了解决问题去种植。整节课让学生自己发现问题、研究问题、并制定方案解决问题,让学生经历一次动脑、动手、再动脑的完整探究过程。
教学过程
片段一:教学引入  
师:俗话说“种瓜得瓜,种豆得豆”,你对这句话是怎么理解的
生:种下瓜就得到瓜,种下的是豆以后就长出豆来。
师:种的是什么?得到的又是什么。
生:种的是瓜和豆的种子,得到的是它们的后代。
师:那么瓜和豆是用什么繁殖后代的呢?
生:它们用的是种子。
师:又有这样一个说法叫“无心插柳柳成荫”,你对这句话又是怎么理解的呢?
生:把柳树的枝条插在土里,以后就会长成高大的柳树来。
师:那柳树又是用什么繁殖后代的呢?
生:通过枝条。
师:再看这里还有个词语“雨后春笋”,笋子是谁的后代,它又是从哪里冒出来的?又是通过什么繁殖的?
生:笋子是通过地下茎繁殖的。
师:再看“落叶生根”,落叶生根既是一种植物的名字,也说明了它的繁殖方式,它是用什么繁殖的呢?
生:通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。
师:通过这些俗语和词语,你体会到什么?
(学生讨论得出:植物有的是用种子繁殖,有的不是用种子繁殖。)
意图:好的引入为课堂的有效教学提供了保障。引入的形式很多,但最重要的是引入要具有实效,能激发学生的思考。本课的引入设计简单但却很新颖,效果也很好。通过几个俗语和词语,结合学生已有的经验进行导入,让学生通过比较会产生疑问:为什么同是植物,繁殖方式却各有不同呢?简单的几个词语将学生的思绪牢牢地锁定在“繁殖”一词上,为后续的研究酝酿了“情绪”。同时,常用的俗语的使用也让学生感觉到:原来生活处处有科学。
片段二:认识植物的营养繁殖方式
师:你还知道哪些植物不是用种子繁殖的?它们又是用哪些部分繁殖的呢?你见过人家种花或栽种其他植物的经过吗?
生:我见过我爸爸种菊花。
师:他是怎么栽种的?
生:我看见他剪下菊花的一个枝条插在土里,浇点水水就行了。
生:我和我妈妈种过马铃薯,我妈妈是切成马铃薯块种的。
生:……
师:不用种子繁殖的植物还有很多,下面我们再来认识一些。
(出示课件:落叶生根、宝石兰、玉树、马铃薯、生姜、水仙花、胡萝卜、红薯、吊兰、月季。教师简单分析它们是用哪部分繁殖的,并板书根、茎、叶等。)
师:我们知道植物的根、茎、叶的作用是汲取营养、输送营养甚至是制造营养的,它们植物的营养器官,用营养器官进行繁殖科学上叫作营养繁殖。今天,老师还带来了其中的一些植物,它们都是利用营养繁殖方式培育出来的,我想请大家仔细观察观察它们,看看你有什么发现?
(教师发实物:发芽的马铃薯、宝石花、长根的胡萝卜、扦插的月季。请学生观察,汇报发现。)
生:老师,我发现马铃薯的身上长了很多的小眼。
师:小眼里长了什么?
生:长了小芽。
师:同学们,你们认为这小芽会长成什么呢?
生:可能会长出藤来吧,也有可能长成马铃薯。
师:也就是说,这个芽和马铃薯的繁殖有着密切的联系。没芽的地方会长成什么呢?
生:(有些犹豫)可能也会长出马铃薯吧。
师:这个问题可值得下面研究啊。关于月季花有什么发现?
生:老师,我把月季花拔了出来,我发现月季花的根部有很小的芽了。
师:对啊,这个月季老师当初可是用一根枝条插进土里的,现在可以看出,枝条也长出根了,这些小根以后会怎么发展呢?
生:我想它以后会茁壮成长成一棵大月季花的。
(学生继续讨论其他植物的发现。)
意图:观察是进行科学探究的第一步,这里老师让学生去观察用根、茎、叶进行繁殖的几种植物,目的是为了让学生去发现问题。学生发现马铃薯有眼,眼里有芽,教师立即抛出问题,这“芽”以后会怎样成长?其实这里就是在暗示学生这里的“芽”是和繁殖有密切联系的,让学生把注意力放到“芽”上。同时,教师又追问:马铃薯没芽的地方会长成什么呢?这样的问题直接刺激了学生探究的神经,学生的大脑已经开始思考,探究的问题也已初步形成,为下面的动手探究做好了热身。
师:植物用营养繁殖常常具有很多的好处,最明显的就是加速植物的繁殖速度。你想想,用一粒小小的种子慢慢的生长繁殖,怎么能有直接用长了芽的一大块茎繁殖来的快呢?同时,营养繁殖还可以更好地保留母体优良的基因,不像种子繁殖常常会产生变异,营养繁殖还可以增强植物的抗寒性、抗旱性和抗病虫害的能力。
片段三:指导学生用营养繁殖的方式栽种植物
师:既然营养繁殖有这么多优点,大家有没有兴趣用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢?
生:想。
师:大家就在发的材料里选择一种吧。不过我要先听听你们打算怎么种。
生:马铃薯切成块种。
生:宝石花用叶子种。
生:月季用枝条插。
师:你们说的很好,不过我认为就这样种有什么意思!这是科学课,你们能不能在种的时候开展一项感兴趣的研究呢?请你们讨论一下。
(学生讨论自己准备研究的问题。)
生:我们想把马铃薯切成块,有的块里有芽,有的块里没芽,分别去种,看看有什么不同。
师:你们是怎么想到要这样去种的呢?
生:我们就是想知道,没芽的马铃薯块能不能长出马铃薯来。
生:我们小组打算种月季,我们想剪两根枝条,一根上有叶子,一根上没有叶子,都插到土里,看看它们长的有没有区别。
师:你们认为会有什么区别呢?
生:没叶子的活不了吧。
师:这么确定了还用的着研究吗?
生:那也不一定啊,说不定会长出叶子来呢。
(学生汇报其他的想法。略。)
师:既然我们想做对比实验,那我们该注意些什么?请你们制定一个详细的研究方案。
(学生讨论)
生:浇水要一样多。
生:要施肥一样。
生:要一样管理。
……
师:你们说的真好。对比实验只能改变一个条件,我们选择了不同的栽种对象,其他的栽种条件就不能变了,老师提供给你们一个已经装好土的花盆,请你们用同样的方法栽种吧。
(学生动手栽种,教师巡视帮助。)
意图:学生终于动手了,但在动手之前动足了脑。科学课的活动不是为了活动而活动,所有的活动都有一定的目的,都是为了让学生能探究,在探究中培养科学意识,锻炼研究技能。所以,这里当学生说出该怎么样种植植物时,教师激将学生:这样种没有什么意思!
这是科学课。对,科学课上怎么做这么简单的事呢?学生的欲望激发了,加之前面做好的一系列的铺垫,学生很快就找到了自己需要的“活动”——带着研究的活动。但教师也没有急于让学生动手,而是强调了对比实验的注意点,等学生做好准备后再动手。这时的动手已是“水到渠成”,其实真正动手的时间并不需要太多,当什么都想好了,动起手来就很快了。
师:大家都栽种好了,那后面是不是放在一边不管了呢?
生:不,我们会不断观察的。
师:怎么观察?什么时间观察?用什么观察?想得到什么?
生:我们每天都观察,我们会记录,看看它们长的有什么区别。
生:我们会用尺子去量的,会记下数据。
生:我们还会写观察日记。
师:同学们,种植物并不难,难就难在管理,我想你们得制定一个很详细的管理计划,比如浇水怎么浇?什么时间浇?谁去浇?浇什么样的水?浇多少?这些都要有严格的计划。而且这样的管理不是一天两天,可能要几个月才能出成果的,希望大家一定要有坚持、严谨、细心、不怕苦的研究精神,最后一定能研究出理想的成果的。
(学生讨论管理计划)
意图:科学探究活动不应受到课堂40分钟的限制,它需要有完整、充裕的探究时间。这里,课堂上只是提供一个研究的思路,教给研究的方法,学生重点是讨论设计研究的方案,真正的研究则放在课后。所以,这里的设计重点强调了后期的研究该如何去做,方便让学生真正地去搞研究,不仅仅是在课堂上做热热闹闹的假研究。
教学反思
《不用种子也能繁殖吗》一课让学生亲身经历了一个种植的过程,但这里的种植不是简单的种植。农村的孩子或多或少都有点种植的经验,如果要把这节课上成一节纯粹的种植技巧指导课就失去了“科学课”的探究意义。探究是科学课的核心,所以本课的设计强调的是“动手动脑学科学”。
动手之前要动脑。课的前部分,学生在动手之前足足花了二十多分钟的时间进行动脑“热身”。先是从俗语中发现植物不用种子也是能繁殖的,让学生关注到植物繁殖的多样性。接着让学生观察植物,从观察中又发现了问题。要种植的时候教师又提出了更高的要求:带着研究去种植。学生这时必须自己选择研究课题、设计研究方案……在动手之前老师刻意安排了很多的动脑活动,只有先动好脑了才能去动手。所以,本课在讨论、交流的基础上,学生对自己要如何动手,为什么要动手都已心中有数,真正动起手来就得心应手了。
动手之后更要动脑。我们现在很多的科学课,课堂上是一套,课后又是一套,这与学生繁重的语数外作业任务有一定的关系。但不能因此就荒废了科学课的后续研究,减掉了科学课应有的实践作业。其实,科学课的后续研究并不影响学生其他学科的学习,安排的好还能起到共同促进的作用,关键是要能合理的安排。因此,本课在学生种植好后,教师还反复强调后面的管理,提出了一长串的问题:浇水怎LjndDo么浇?什么时间浇?谁去浇?浇什么样的水?浇多少?俗话说:磨刀不误砍柴功。教师事前为学生后续研究做的安排很充分,考虑的很周到,学生真正研究起来就省去了很多的麻烦,避免了研究的事倍功半。
这样,学生经历了一次种植的过程,也经历了动脑、动手、再动脑的研究过程,研究的意识在脑中生成,探究的技巧得到了培养。学生日后脑中还有闪出各种各样奇怪的念头,但他们都会用在科学课上学到的方法自己设计、自己研究、去寻求科学的真理,从而体验到科学探究的快乐。

消息苏教版小学科学五年级下册不用种子也能繁殖吗课件

教学目标:
知识与技能:
知道植物除了用种子繁32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333337383865殖后代以外,还可以用营养器官进行繁殖。
了解常见的几种营养繁殖方式。
过程与方法:
能够用植物的营养器官(根、茎、叶等)繁殖一种植物。
情感、态度与价值观:
体验用营养繁殖培育植物的乐趣。
能坚持照顾栽种的植物,留心观察,实事求是地做好记录。
教学重点:
知道植物除了用种子繁殖后代以外,还可以用根、茎、叶进行繁殖。
教学难点:
利用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
教学准备:
1、有关植物营养繁殖的图片。
2、能够进行营养繁殖的植物,如:红薯、马铃薯、景天树等植物,花盆、铲子等工具材料。
教学过程
一、导入
同学们,你们在学习生活中一定听说过许多俗语吧,你能说一个吗?
指生发言
老师这里也有一句俗语(课件:种瓜得瓜,种豆得豆)
你对这句话是怎么理解的?
指生发言
种的是什么 得到的又是什么?
生:种的是种子,得到的是它们的后代
也就是说瓜和豆是用什么来繁殖的?
生:种子(板书)
对,我们以前学过很多植物靠种子繁殖后代,来完成生命的延续。那么植物不用种子还能繁殖吗?今天这节课我们就来研究不用种子也能繁殖吗?板书课题
二、认识植物的营养繁殖方式
1、根据你的生活经验,你觉得植物不用种子也能繁殖吗?
指生发言
你知道哪种植物不是用种子繁殖的,它是用哪个部分繁殖的?小组内交流一下,并把交流结果记录下来。(活动记录)
小组讨论
下面来汇报一下你们的交流结果
指生发言
2、同学们知道的还真不少,不用种子繁殖的植物还有很多,下面我们来认识一些。
(出示红薯)这是什么?我们平时吃的是红薯的哪个部分?你知道红薯用什么繁殖吗?板书根
(出示课件:胡萝卜)
这是什么?
你知道胡萝卜用什么繁殖吗?
怎样用根繁殖呢?请同学们读一读。
(出示:马铃薯)这是什么?
我们平时吃的是马铃薯的哪一部分?
仔细观察一下,在马铃薯的块茎上有什么?
你想一下这些芽有什么作用呢?
马铃薯块茎上的小芽能够继续萌发,从而长成新的植株。马铃薯是靠什么繁殖的?板书:茎
(出示:生姜)这是什么?
我们平时吃的是生姜的哪个部分?
在它的茎上也长出了小芽,你知道生姜是用哪个部分繁殖的?
(出示:水仙花)这是什么?
水仙花用什么繁殖后代?
这是水仙花的球茎,从这幅图上你知道水仙花是用什么繁殖的吗?
从这幅图中你还想到了哪些植物也是用茎繁殖的?大蒜、洋葱
(出示:月季)这是什么?
你知道月季用什么繁殖吗?剪下月季的茎插入土中就可以长城一株新的月季花,这种方法叫做扦插。
(出示:万年青)这是什么?
万年青用什么繁殖呢?用叶子繁殖。板书叶
3、刚才我们了解了这么多植物的繁殖方法,说一说他们是用什么繁殖的?
老师这里还有几种说法:(课件)看你能从中知道些什么?
“无心插柳柳成荫”从这句话中你知道了什么?
师:那柳树又是用什么繁殖后代的呢
生:通过茎。
师:再看这里还有个词语“雨后春笋”,笋是谁的后代,它又是从哪里冒出来的,竹子是通过什么繁殖的。
生:笋子是通过地下茎繁殖的。
师:再看,“落叶生根”,这个词说的是是用什么繁殖的呢?
生:我通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。
4、营养繁殖
刚才我们交流的这些都是用植物的根茎叶来繁殖后代的。还记得植物的根茎叶有什么样的作用吗?
指生发言
我们知道植物的根,茎,叶的作用是汲取营养,输送营养甚至是制造营养的,它们是植物的营养器官,板书:营养器官
用营养器官进行的繁殖科学上叫作营养繁殖。板书:用 营养繁殖
5、营养繁殖和用种子繁殖相比有什么好处呢?
指生说一说
让我们来了解一下。(课件:营养繁殖是利用植物的营养器官根、茎、叶进行的繁殖。它的优点是可以加速植物的繁殖,保存母体优良特性,增强植物的抗寒性、www.rixia.cc抗旱性和抗病虫害能力。)
营养繁殖有这么多优点,所以在生活中的应用非常广泛。
6、视频
我们来看一段视频。了解一下营养繁殖在生活中的应用。
三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物
我们了解了植物营养繁殖的方法,大家有没有兴趣也用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢?
生:想
师:老师准备了三种植物。红薯、马铃薯和景天树。你们小组商讨一下想培育什么?定下来以后马上举手。
谁来说一说,你们打算怎么种。
生:马铃薯切成块种
生:红薯直接种
生:景天树用叶子种。
师:你们想把马铃薯切成块,带不带芽眼呢?没有芽眼的马铃薯块行不行?你研究过吗?不如我们就来研究一下好吗?
先确定我们要研究什么问题?
带芽的马铃薯块和不带芽的马铃薯块下去以后有什么不同?
培育马铃薯的同学可以研究一下这个问题。(出示)
其他小组的同学可能也有自己想研究的问题,下面请你们讨论一下,你们想研究什么?打算怎样研究?把讨论结果记录下来。
学生汇报
大家都有自己想要研究的问题。
刚才我们要研究的这些问题都需要对比试验。我们都知道,对比实验只能日夏养花网改变一个条件,其他的栽种条件就不能变了,
老师在提醒大家两点:
一、 使用小刀时要注意安全
二、 在操作过程中,把垃圾放进水槽中,不要弄在桌子上,好吗?
请你们栽种吧。
3,学生动手栽种,教师巡视帮助。
师:大家都栽种好了,课下马上给植物浇水好吗?浇水以后是不是放在一边不管了呢。要怎么做才能得到我们要知道的答案?
生:不,我们会不断观察的。
师:什么时间观察
生:我们每天都观察,我们会记录,看看它们长的有什么区别。
生:我们会用尺子去量的,会记下数据。
生:我们还会写观察日记的。
师:同学们,种植物并不难,难就难在管理,我想你们得制定一个很详细的管理计划,比如谁负责记录,谁负责浇水, 浇什么样的水 浇多少等。这些都要有严格的计划。而且这样的管理不是一天两天,可能要几个月才能出成果的,希望大家一定要有坚持,严谨,细心,不怕苦的研究精神,最后一定能研究出理想的成果的。请同学们带着你们亲手种植的植物,有什么发现课下和老师交流,下课!

苏教版五年级下册不用种子也能繁殖吗

《不用种子也能繁殖吗》教学设计
教学目标:
知识与技能:
知道植物除了用种子繁殖后代e68a843231313335323631343130323136353331333337383865以外,还可以用营养器官进行繁殖。
了解常见的几种营养繁殖方式。
过程与方法:
能够用植物的营养器官(根、茎、叶等)繁殖一种植物。
情感、态度与价值观:
体验用营养繁殖培育植物的乐趣。
能坚持照顾栽种的植物,留心观察,实事求是地做好记录。
教学重点:
知道植物除了用种子繁殖后代以外,还可以用根、茎、叶进行繁殖。
教学难点:
利用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
教学准备:
1、有关植物营养繁殖的图片。
2、能够进行营养繁殖的植物,如:红薯、马铃薯、景天树等植物,花盆、铲子等工具材料。
教学过程
一、导入
同学们,你们在学习生活中一定听说过许多俗语吧,你能说一个吗?
指生发言
老师这里也有一句俗语(课件:种瓜得瓜,种豆得豆)
你对这句话是怎么理解的?
指生发言
种的是什么 得到的又是什么?
生:种的是种子,得到的是它们的后代
也就是说瓜和豆是用什么来繁殖的?
生:种子(板书)
对,我们以前学过很多植物靠种子繁殖后代,来完成生命的延续。那么植物不用种子还能繁殖吗?今天这节课我们就来研究不用种子也能繁殖吗?板书课题
二、认识植物的营养繁殖方式
1、根据你的生活经验,你觉得植物不用种子也能繁殖吗?
指生发言
你知道哪种植物不是用种子繁殖的,它是用哪个部分繁殖的?小组内交流一下,并把交流结果记录下来。(活动记录)
小组讨论
下面来汇报一下你们的交流结果
指生发言
2、同学们知道的还真不少,不用种子繁殖的植物还有很多,下面我们来认识一些。
(出示红薯)这是什么?我们平时吃的是红薯的哪个部分?你知道红薯用什么繁殖吗?板书根
(出示课件:胡萝卜)
这是什么?
你知道胡萝卜用什么繁殖吗?
怎样用根繁殖呢?请同学们读一读。
(出示:马铃薯)这是什么?
我们平时吃的是马铃薯的哪一部分?
仔细观察一下,在马铃薯的块茎上有什么?
你想一下这些芽有什么作用呢?
马铃薯块茎上的小芽能够继续萌发,从而长成新的植株。马铃薯是靠什么繁殖的?板书:茎
(出示:生姜)这是什么?
我们平时吃的是生姜的哪个部分?
在它的茎上也长出了小芽,你知道生姜是用哪个部分繁殖的?
(出示:水仙花)这是什么?
水仙花用什么繁殖后代?
这是水仙花的球茎,从这幅图上你知道水仙花是用什么繁殖的吗?
从这幅图中你还想到了哪些植物也是用茎繁殖的?大蒜、洋葱
(出示:月季)这是什么?
你知道月季用什么繁殖吗?剪下月季的茎插入土中就可以长城一株新的月季花,这种方法叫做扦插。
(出示:万年青)这是什么?
万年青用什么繁殖呢?用叶子繁殖。板书叶
3、刚才我们了解了这么多植物的繁殖方法,说一说他们是用什么繁殖的?
老师这里还有几种说法:(课件)看你能从中知道些什么?
“无心插柳柳成荫”从这句话中你知道了什么?
师:那柳树又是用什么繁殖后代的呢
生:通过茎。
师:再看这里还有个词语“雨后春笋”,笋是谁的后代,它又是从哪里冒出来的,竹子是通过什么繁殖的。
生:笋子是通过地下茎繁殖的。
师:再看,“落叶生根”,这个词说的是是用什么繁殖的呢?
生:我通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。
4、营养繁殖
刚才我们交流的这些都是用植物的根茎叶来繁殖后代的。还记得植物的根茎叶有什么样的作用吗?
指生发言
我们知道植物的根,茎,叶的作用是汲取营养,输送营养甚至是制造营养的,它们是植物的营养器官,板书:营养器官
用营养器官进行的繁殖科学上叫作营养繁殖。板书:用 营养繁殖
5、营养繁殖和用种子繁殖相比有什么好处呢?
指生说一说
让我们来了解一下。(课件:营养繁殖是利用植物的营养器官根、茎、叶进行的繁殖。它的优点是可以加速植物的繁殖,保存母体优良特性,增强植物的抗寒性、抗旱性和抗病虫害能力。)
营养繁殖有这么多优点,所以在生活中的应用非常广泛。
6、视频
我们来看一段视频。了解一下营养繁殖在生活中的应用。
三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物
我们了解了植物营养繁殖的方法,大家有没有兴趣也用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢?
生:想
师:老师准备了三种植物。红薯、马铃薯和景天树。你们小组商讨一下想培育什么?定下来以后马上举手。
谁来说一说,你们打算怎么种。
生:马铃薯切成块种
生:红薯直接种
生:景天树用叶子种。
师:你们想把马铃薯切成块,带不带芽眼呢?没有芽眼的马铃薯块行不行?你研究过吗?不如我们就来研究一下好吗?
先确定我们要研究什么问题?
带芽的马铃薯块和不带芽的马铃薯块下去以后有什么不同?
培育马铃薯的同学可以研究一下这个问题。(出示)
其他小组的同学可能也有自己想研究的问题,下面请你们讨论一下,你们想研究什么?打算怎样研究?把讨论结果记录下来。http://www.rixia.cc
学生汇报
大家都有自己想要研究的问题。
刚才我们要研究的这些问题都需要对比试验。我们都知道,对比实验只能改变一个条件,其他的栽种条件就不能变了,
老师在提醒大家两点:
一、 使用小刀时要注意安全
二、 在操作过程中,把垃圾放进水槽中,不要弄在桌子上,好吗?
请你们栽种吧。
3,学生动手栽种,教师巡视帮助。
师:大家都栽种好了,课下马上给植物浇水好吗?浇水以后是不是放在一边不管了呢。要怎么做才能得到我们要知道的答案?
生:不,我们会不断观察的。
师:什么时间观察
生:我们每天都观察,我们会记录,看看它们长的有什么区别。
生:我们会用尺子去量的,会记下数据。
生:我们还会写观察日记的。
师:同学们,种植物并不难,难就难在管理,我想你们得制定一个很详细的管理计划,比如谁负责记录,谁负责浇水, 浇什么样的水 浇多少等。这些都要有严格的计划。而且这样的管理不是一天两天,可能要几个月才能出成果的,希望大家一定要有坚持,严谨,细心,不怕苦的研究精神,最后一定能研究出理想的成果的。请同学们带着你们亲手种植的植物,有什么发现课下和老师交流,下课!

苏教版小学三年级科学什么叫种子的向地性

是根倾向于向地下生长,这是受生长素的影响
我想问一下,搂住所说的失重的空间不失真空吧(真空就不用考虑这个版问题了,种子不会萌芽权日夏养花网),或者说在不具备发芽条件,
植物生长有三个特点,1)、向地性,2)、向水性(即营养)3)、向阳性假设,你所说的试验的条件成立,你就将向地、向营养、向阳全否定啦,我个人认为,种子会随意性生长。
但是,我想告诉搂住,你所给的条件种子是很难萌发的。

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本文标题: 苏教版科学五下《不用种子也能繁殖吗》教案
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