幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯

　　家园共育活动是亲子个性发展课程中的一部分，是孩子社会性发展有计划、有目的、有组织的活动。幼儿园与家庭两者的关系是相辅相成、紧密联系在一起的,不可割裂开来, 在幼儿的成长过程中发挥同等重要的作用。幼儿园注重综合能力的培养, 幼儿良好兴趣、习惯的养成, 不是仅仅在幼儿园中就能完成的, 在家庭中也必须坚持, 需要家庭和幼儿园的共同努力。
　　有效地实施家园共育，以促进幼儿社会性发展的具体方法如下： 第一，教师与家长相互信任是家园共育的前提。
　　新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
　　幼儿教师是专门受过学前教育专业学习、培训的幼教专业人士，在某种意义上说，是掌握着科学的学前教育的理论和方法的专家。幼儿家长应该对幼儿教师的专业水平和能力给予充分的认同和信任。而幼儿教师要想得到家长的认可和信任，就应该放下架子，与家长真诚平等地交流沟通，设身处地地为家长着想，解决家长在教养孩子中的困难，取得家长的信任。只有家长信任幼儿园和教师的前提下，幼儿园所希望家长合作、配合等教育举措，才会被家长欣然接受。
　　第二，教师与家长及时沟通交流是家园共育的基础。
　　众所周知，幼儿有其一般的发展规律，也有其特殊的发展特点，幼儿之间是有个性发展差异的。因此，教师在幼儿园实施教育时，不仅需要对每个幼儿进行细致的观察、了解，还需要与其家长多做沟通和交流，及时了解幼儿在家的具体情况和表现，以便gxgNlXX更有针对性地对幼儿实施适宜性的、个性化的教育。同时。家长也要及时了解孩子在幼儿园生活、学习情况，以便在此基础上，帮助、支持孩子更好地在幼儿园生活、游戏、学习，促进孩子和谐、健康而全面地发展。
　　随着社会的发展，幼儿园与家长的沟通方式越来越多，越便捷。在传统的面谈、电话联系、家长会、家长委员会、家园联系册、家长志愿者等几种沟通方式的基础上我们教师又采用了电子邮件、网站、论坛、QQ、MSN等新的手段与家长交流沟通给你加便捷畅通。比如，过去教师有事往往通过班级门口的黑板进行通知，但接送孩子家长随时都在换，所以很多时候不能与老师活动的安排很好呼
　　应，现在班班有了校讯通，老师只要一个信息，家长直接就能跟老师进行互动，避免了家长工作忙带来的不便。
　　第三，教师与家长达成教育理念的共识是家园共育的关键。
　　教育理念是人们对教育的一些坚信不移的理性认识，是教育者对理想教育、应然教育的自觉表述，包含着人们对某种好的教育的理解和想象。教育理念是人们对“教育是什么”和“教育应该是什么”的一种内在统一的理性认识，是对教育所作的实然判断和应然判断的有机统一，是人们对理想教育的理解和追求。基于此，只有做到教师与家长达成教育理念达成共识，才能保证家园共育的达到实效。正如苏霍姆林斯基曾说过，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。幼儿教育不仅需要幼儿园教师持有先进正确的教育理念，而且，还需要幼儿家长同样有先进正确的育儿理念。因此，教师与家长的教育理念是否一致是学前教育成功的有力保证之一。
　　为了与家长在教育理念上达成共识，我园注重了利用各种途径向家长宣传现代科学的学前儿童教育理念，帮助家长形成正确的教育观、儿童观。如聘请幼教专家来园为家长讲座；每学期向家长定期发日夏养花网放学前教育、儿童保健的宣传材料等；鼓励家长努力为孩子树立良好的榜样，创造民主、和谐的家庭氛围；采取中华民族一些优良的教养方式，促进学前儿童社会性朝着良好的方向发展。
　　第四，充分挖掘利用幼儿园和家长的教育优势是家园共育的资源。 幼儿园是专门从事学前儿童教育的专业机构，它是按照未来对人才的要求和幼儿的身心发展规律及特点，进行有目的、有计划、有组织的教育。因此，幼儿园和幼儿教师是幼儿教育的主力军。但是，幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任，家长和社会同样对幼儿富有教育的责任。幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。
　　幼儿园应该认识到：每个家长都来自不同的社区（区域），有着不同的专业和职业、有着不同的社会背景和社会关系，这其中都蕴涵着极为丰富的教育资源。充分利用这些资源，把它成为幼儿教育的巨大财富。例如：我们请来了巨川酒店的厨师给炊事员教授伙食花样；请当交警的家长给孩子讲交通规则；请当医生的
　　家长给他们将如何保护自己的小常识；在一些大型户外活动中更凸显了家长参与的优势。 再如，过去我们组织幼儿远足活动、春游活动，大都是全园幼儿一起参加，因为没有家长的参与，这些活动只能完成幼儿园教师预设的教育目标和任务。特别是对每一个幼儿的个性化发展的需求与教育，幼儿教师在活动中不能完全满足。现在，我们组织的这些活动，则更多的是以班级为单位开展,并且请家长参加。这样做的好处是：一方面使家长看到自己的孩子与同龄的其他幼儿之间的差距 , 另一方面使家长与家长、家长与教师之间可以进行更多的交流 , 促进彼此间的沟通与理解。
　　第五，教师和家长共同参与幼儿发展评估是家园共育的保障。
　　新《纲要》就gxgNlXX明确指出“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程实质上也是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”为此，我园根据家庭优势及特点，请家长参与幼儿社会性发展课程评估，特别在家长实施亲子课程中，请他们认真观察孩子在家中的社会性发展和表现，并及时地将观察记录在幼儿园提供的记录表中，定期与幼儿所在班级的老师够统统交流。同时，幼儿所在班级的老师也将该幼儿平时在园发展情况的观察记录，提供给家长参阅，并共同商讨幼儿进一步的教育目标、内容和方法。
　　总之，家园共育活动提高了学前儿童社会性教育的成效，丰富和增强了儿童的社会认知，激发儿童的社会情感，培养儿童的良好社会行为等，有效促进了学前儿童社会性的发展。特别是家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最gxgNlXX大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。
　　

1、 相信孩子不少家长总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子。家长的这种认识会直接影响自己的教养态度和教养方式，关系到孩子的发展。所以，作为家长，要相信自己的孩子，这一点至关重要。首先要相信，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学研究所证明了的。持这种认识的家长一般都能比较放手地培养孩子，并经常会对孩子说：“孩子，你行！”幼儿是以别人对自己的看法来认识自己的，只要家长认为他行，孩子就自然会产生自信，能主动去动手动脑，勇于探索、尝试，从而获得较快发展；另外，家长还要相信，每个孩子都有一颗向上的心，这一认识也很重要，它能使家长在教育孩子时持积极的日夏养花网心态，去支持、鼓励孩子，从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。许多教子有方的家长，都总结过这一条宝贵的经验。2、 放手培养孩子一般长到两岁以后，动作、言语都有了一定程度的发展，自我意识开始萌芽，这时，他们往往会表现出强烈的独立意识和自主的愿望，什么都要自己来。人们说，“初生牛犊不怕虎”，婴幼儿也是不知天高地厚，常常不自量力的。但这种“我自己来”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的、寻求自我肯定的需要。我们常见婴幼儿每当要去做事遇到家长阻拦时，他们会执拗地嚷嚷：“我长大了，我长大了！”遇到这种情况，家长不要去压抑孩子，更不能说：“你不行！”而应利用婴幼儿的这种自我认识和愿望，善于引导，给予援助，满足他们“我自己来”的需求另外，孩子是在活动中获得发展的，家长要为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动。在活动中不仅能促使孩子的身体和各种能力的发展，而且能使之产生对环境的控制感并获得成功的欢乐，从而增强自信。如果家长总是把孩子限制在狭窄的空间，或事事越俎代庖，什么都不让孩子去做，无异便是剥夺了孩子通过活动树立自信心的机会，并容易导致能力低下、依赖、胆怯和自卑。3、 多鼓励一位名人曾说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”这说明成人积极的教养态度对孩子影响很大。我国著名教育家陈鹤琴先生在讲到孩子心理特点时指出：“小孩子喜欢成功的”、“小孩子喜欢称赞的”，如三岁的孩子喜欢拿着他的“作品”给爸爸妈妈看，是希望得到夸赞，到了四五岁这种喜欢称赞的心理会更加浓厚。做父母的应利用幼儿这一心理特点，无论孩子做什么事，只要他去干就要给于肯定与鼓励。还要善于发现孩子的点滴进步和成功，给予适当赞赏，使他们积累积极的情感体验。再有，鼓励也包括接纳孩子的失败与不足，因为孩子正是在历经错误与失败的过程中进行学习的。所以，只要孩子付出了努力，家长就要给予肯定和支持，要以宽容的态度对待孩子的过失。千万不要总盯着孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。家长若对孩子否定多、指责多，就会使孩子产生自卑心理。4、勿要求过高家长普遍对孩子有较高的期望与要求，这是可以理解的，但不能期望过高。父母对孩子发展所确立的标准要适应，应考虑自己孩子本身的特点和能力，不能主观地总用过高标准去要求孩子。标准过高孩子达不到，屡遭失败，产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，就容易使孩子丧失自信心。另外，有些做父母的教育孩子时总想一步到位，急于求成，也是不实际的，忽视了孩子的发展是一个渐进的或曲折的过程。例如，两三岁的婴幼儿要求他们自己吃饭，开始自己吃时经常会撒得满桌，这时母亲不仅不能指责 ，还应对孩子说：“宝宝真能干，会自己吃饭了！”与此同时，耐心教给他怎样吃就能吃得更好。须知，孩子做事总从不会到会，从做不好到做得好的，这是发展规律，要求过高、过急都不利于孩子的发展。再有，有些盼子成才的家长常常盼望自己的孩子处处强过别人，惯于横向攀比。例如，有的家长到幼儿园看孩子的活动，每当发现自己的孩子有不如别人之处，便对孩子说；“瞧，某某比你唱得好！”“某某画得比你强多了！”……以别人的优势比自己孩子的不足。家长的本意可能是想刺激自己的孩子赶上别人，但这种横向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心与自信心。因为，孩子们的发展速度与方向都存在着明显的个体差异，年龄越小，个体差异越大，孩子在发展上各有长短，要求自己的孩子处处强过别人，是非常不实际的，家长们千万别作这样的攀比。5、家园合作培养孩子的自信心，家庭和幼儿园要经常沟通，互相配合。特别对那些缺乏自信心的孩子，更需要家园相互配合，协同教育。家园配合帮助孩子建立自信心的成功实例是不少的 最有效最简单的办法就是从简单、易做的小事入手，平时多加鼓励、肯定、表扬和奖励，重要提示：奖励应以精神奖励为主，物质奖励为辅，记着要从简单易做的小事做起，而且贵在坚持，慢慢的孩子就会树立起自己的自信。