在植物的生长发育过程中，各种激素相互作用共同调节．
故选：C．

（1）①生长素是由植物生长旺盛部位产生的，例如发育中的种子、嫩叶、根尖、32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333337376265萌发的芽、胚芽鞘尖端等．
②图一中看出，生长素浓度在低于10-8mol/L的情况下，对根生长起促进作用；高于该浓度时对根生长起抑制作用，这体现了生长素生理作用的两重性．在设置此实验的对照组时，可利用蒸馏水（完全培养液）来培养的幼苗．
③图二所示实验的结果是，只有甲、丁组的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长，说明生长素只能从图中的a侧向b侧运输并促进胚芽鞘的生长，而不能从b侧向a侧运输，即生长素只能从植物的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒转过来运输．
（2）在设计验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关的实验时，应遵循单一变量和对照性原则，即给予甲组适宜的可见光光照，给予乙组同等强度的可见光和一定强度的紫外光光照；然后观察两组幼苗的高度（生长状况和高度）并测量两组植株中3-亚甲基氧代吲哚的含量．如果紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚，则甲组生长素浓度高，甲组植株生长将高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量也会少于乙组．
故答案为：
（1）①发育中的种子、嫩叶（根尖、萌发的芽、胚芽鞘尖端）
②低浓度促进生长，高浓度抑制生长    蒸馏水（完全培养液）
③从胚芽鞘（植物形态学）的上（a）端向下（b）端运输
（2）适宜的可见光  同等强度的可见光和一定强度的紫外光
高度（生长状况和高度）    两组植株中3-亚甲基氧代吲哚含量
甲组植株生长高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量少于乙组．

（1）细胞分裂素的合成部位主要是根尖，它与生长素相互促进，诱导愈伤组织分化．
（2）取两株年龄相同的杨树植株，一株摘除顶端，另一株不做处理，未摘除顶端的植株由于顶芽产生的生长素促进了顶芽生长而抑制了侧芽的生长，因而长得高，摘除顶端的植株，由于摘除顶芽，顶端优势解除，侧芽部位生长素浓度降低，促进侧芽生长（来自根部的细胞分裂素促进了其侧枝的发育），因而长出了许多分枝．
（3）①每组选取多根插条的目的是排除偶然因素对该实验结果的影响．http://www.rixia.cc
②分析实验步骤可知，该实验设计的不合理的地方有：没有控制好变量，甲乙两组插条上芽的数量不等；观察记录的指标不对，不应记录插条上芽的数量，应观察记录根的条数．
③实验设计改正后，甲组起对照作用．
故答案应为：
（1）根尖      生长素
（2）顶芽产生的生长素促进了顶芽生长而抑制了侧芽的生长      摘除顶芽，顶端优势解除，侧芽部位生长素浓度降低，促进侧芽生长（来自根部的细胞分裂素促进了其侧枝的发育）
（3）①排除偶然因素对该实验结果的影响（或排除无关变量的影响）
②甲乙两组插条上芽的数量不等（日夏养花网或没有控制好变量）
观察、记录插条上芽的数量不对（或观察记录的指标不对）
③对照

（1）根据“1926年科学家观察到，当水稻感染了赤霉菌后，会出现植株疯长的现象，病株往往比正常植株高50%以上”，科学家做出的假设为赤霉菌能产生促进植株增高的特殊物质并进行了实验．
（2）①图一中看出，生长素浓度在低于10-8mol/L的情况下，对根生长起促进作用；高于该浓度时对根生长起抑制作用，这体现了生长素生理作用的两重性．在设置此实验的对照组时，可利用蒸馏水（完全培养液）来培养的幼苗．
②由于生长素的运输方式为极性运输，只能从形态学上端运输到形态学下端，所以图二所示实验的结果是只有甲、丁处理后的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长．
（3）在设计验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关的实验时，应遵循单一变量和对照性原则，即给予甲组适宜的可见光光照，给予乙组同等强度的可见光和一定强度的紫外光光照；然后观察两组幼苗的高度（生长状况和高度）并测量两组植株中3-亚甲基氧代吲哚的含量．如果紫外光增加sLlALp了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚，则甲组生长素浓度高，甲组植株生长将高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量也会少于乙组．
故答案为：
（1）B
（2）①低浓度促进生长，高浓度抑制生长（两重性）       蒸馏水（不含生长素的完全培养液）
   ②甲、丁
（3）同等强度的可见光和一定强度的紫外光     高度（生长状况和高度）    植株中3-亚甲基氧代吲哚    甲组植株生长高于乙组，甲组中3-亚甲基氧代吲哚含量少于乙组