广告中的修辞学
这方面的文章不太好写
，你可以去找别人帮你写一下。我知道一家，他们的文章写的不错，完成文章,满意再付款的www.rixia.cc.(QQ)加为好友就行
：一
零
三
七
二
五
二
六
五
七

问题提出： 二战是人类历史上最惨烈的战争，共有84个国家和地区的17亿人口卷入战争，双方的军事力量动用了一亿一千万人，死于战争的人口超过五千万。假如没有希特勒,二战是否会爆发?导致这场人类灾难的原因是什么呢？ 提出设想： 素质教育是要培养人的创造能力和创造意识，而培养创造能力的关键是对信息的加工、处理能力。我们通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收渠、分析和处理，从而增进了思维能力和创造能力。研究性学习以我们的发展为本，让我们主动探求知识并重视解决实际问题。研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与，它把我们置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中。给我们提供了更多的获取知识的方式和渠道。通过本次小组同学之间的研究性学习报告成果交流，使学生掌握研究性学习方法的同时，进一步渗透课堂教学中的重点内容，培养学生研究性学习过程中的质疑能力及协作解决问题的能力。 提出最终方案： 分组查阅网络及书籍资料，整理出相关材料，写一篇有关阐述二战爆发的原因及希特勒在此之中的影响问题的小论文。并以课件形式展示研究成果。 研究步骤： 提出问题—— 收集资料——总结展示成果——反复修改——得出结论。 准备工作一： 把小组分为2个小队搜集整理资料： ⑴唐静宜 李星辰 彭玲玲王雪菲：希特勒的生平 ⑵周 鑫夏 寒谷 超郑 东郑 杰：阐述二战爆发的原因及希特勒在此之中的影响 准备工作二： 每位同学把自己的研究成果写成小论文，并以课件形式准备展示研究成果。 成果展示： 第一部分： 希特勒的生平 阿道夫希特勒(1889——1945)，德国纳粹党首领，第三帝国元首兼总理，第二次世界大战的头号战犯。希特勒出生在奥地利北部边境小镇布劳瑙。其父是海关一小职员。第一次世界大战爆发后，希特勒在巴伐利亚步兵团作为志愿兵服役，他参加了著名的松姆河战役、阿腊斯战役、伊普莱斯战役，并在战斗中两次负伤。 1919年，希特勒参加了一个叫做“德国工人党”的小团体，并成为该党主席团成员。1920年希特勒将该党改名为“民族社会主义德国工人党”(简称民社党或国社党，按德语缩写音译为纳粹党)。随着纳粹党知名度的不断提高，希特勒在党内的地位也日益突出。1927年希特勒最终夺取了党的领导权，成为该党主席。 1923年11月8日，希特勒在慕尼黑发动了“啤酒馆暴动”，威胁正在开会的巴伐利亚首脑卡尔交出政权，终因孤立无援而失败。 1924年2月26日，希特勒及其主要成员因叛国罪被判刑。希特勒利用在狱中这段时间，写出了《我的奋斗》一书。书中系统的阐述了他创建第三帝国，征服欧洲的野心。 1933年1月30日，希特勒在大资产阶级的日夏养花网策动支持下，登上了总理的宝座。开始实现他称霸世界和使德国纳粹化的计划。1933年2月27日，希特勒与戈林合谋制造了骇人听闻的“国会纵火案”，诬陷是共产党人所为，以达到消灭政治对手的目的。接着取缔了除纳粹党以外的所有政党，实现了“纳粹党”一党独裁。1934年，兴登堡总统逝世，希特勒操纵国会宣布：“德国总统和总理的两个职务合并为一”。因此，希特勒自称为元首和帝国总理，拥有国防军最高统治权。德意志第三http://www.rixia.cc帝国正式形成。 希特勒上台后，撕毁了第一次世界大战后对德国军备的限制，开始恢复军事力量，加紧扩军备战。1936年10月与意大利签定了“轴心协定”，同年11月与日本签定了“反共产国际协定。”第二年意大利也加入此协定，德、意、日三国结成了法西斯联盟(即轴心国)。1938年到1939年，希特勒吞并了奥地利和捷克斯洛伐克，1939年9月,希特勒入侵波兰，挑起了第二次世界大战。随后开始对英、法进攻,只用六个星期的时间就打垮了英法联军。1941年6月，希特勒入侵苏联.1942年，在斯大林格勒战役中，希特勒丧失了30万精锐部队，从而失去了战略主动权。苏德战争爆发后，英、美等国迫于形势，同苏联结成反法西斯同盟。1944年盟军在欧洲开辟了第二战场，配合苏联红军在东线的进攻，加速了第三帝国的灭亡。 1945年4月，苏联红军攻入柏林。希特勒见败局已定，1945年4月28日午夜前不久，希特勒和他的情妇埃娃布劳恩正式结为夫妇，接受洗礼。4月29日，苏联坦克向火车站附近的动物园推进。4月30日，苏军经过激战，终于攻占了国会大厦。此时希特勒的总理府已在炮火的射程之内。下午3点30分，希特勒回到地下室的避弹房间，开枪自杀。埃娃布劳恩则与此同时吞下了毒药。两人的尸体被侍从用军毯包上，抬至总理府的花园里，浇上汽油，在熊熊大火中化为灰烬。骨灰被埋进一个炮弹坑 第二部分： 二战爆发的原因 （1） 帝国主义国家间的固有矛盾； （2） 1929——1933年世界日夏养花网经济危机的影响； （3） 法西斯国家的对外侵略扩张及亚欧战争策源地的形成； （4） 英法执行绥靖政策助长了法西斯国家的侵略扩张气焰；http://www.rixia.cc （5）凡尔赛——华盛顿体系留下的后患； ⑹希特勒个人因素。 发现问题： 如何用辨证唯物主义的方法评价历史人物和历史事件 改进： 国际联盟的主旨是促进国际合作，维护和平与安全，但是在二战爆发前，国际联盟的无能一览无疑，具体表现如下： （1）1931年，日本发动九一八事变，侵占中国东北，国联提出谴责，但没有实际的制裁。 （2）1936年，希特勒开进莱茵不设防区，国联无任何行动。 （3）1937年，国联无法阻止日本大举进攻中国。 （4）1938年——1939年，德国吞并奥地利和捷克斯洛伐克，国联未制裁。 国联的这种无能，助长了法西斯国家的侵略野心，加速了二战的爆发。 结论： 个人不可能缔造历史，历史也不会因为个人而改变，即使没有希特勒，帝国主义国家受政治经济发展不平衡规律支配，原有的“均势”一旦被打破，战争仍将不可避免。 延伸思维： 当代社会局部战争、地区争端频繁，从二战爆发的原因中我们可以得到怎样的启迪？ 收获： 通过这项研究学习活动，我们获得了一次亲身体验和参与的机会，培养了认真学习和探究的态度，转眼间，距离世界反法西斯战争胜利已过了60余年。回顾历史，分析这场人类社会经历的规模最大、伤亡最惨重、破坏程度最深的全球性战争是如何爆发的，对今天的世界有着非常重大的借鉴意义。认真吸取历史的教训，人类才能真正避免再次走入战争的深渊，才能更好的以史为鉴，面向未来……

没有希特勒，也有墨索里尼（第一个法西斯头子），也有东条英机。实际上第二次世界大战是不可避免的。在20世纪30年代经济危机的冲击下，资本主义国家中除了学习美国进行改革，还有一些肯定会发展为法西斯主义，战争的爆发是在所难免的。加上德国还是一战中的战败国，经济发展受到压制，发展成法西斯政权也在情理之中。

没有希特勒，二战也肯定会爆发的，刚过完一战的世界处于工业革命期间，科学技术空前发展。所产生的生产力与发展速度不平衡的影响势必会导致战争，由于工业革命的影响范围太广，所以这种矛盾的影响范围更广，稍有擦枪走火都会导致新一轮战争。纵观历史。那时候的战争是绝大多数文化交流的主调

课题研究报告书

课题名称: 关于中学生叛逆心理调查

指导老师:

年级班级:

完成时间:

《研究性学习》课题报告书
课题组名称 组长
课题组成员 姓名 性别 组内分工 兴趣特长

研究方案
课题名称 关于中学生叛逆心理调查
一．研究背景：
叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它和中学生执拗性紧紧地联系在一起，是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。
二．研究目的：
在犯罪心理学中，环境、心理和行为活动作为三大变量和它们之间的辩证关系告诉我们，客观世界是心理活动产生的源泉，社会存在决定人们的意识，未成年人犯罪现象就是社会上消极因素在一些人不良消极心理因素中能动的反映，着眼于整个社会加以预控尤为必要。

三．研究意义：
对于孩子的逆反期，作为家长，要了解孩子的心理特点，顺应其生理和心理的成长特点，及时调整教育方法。首先，要理解、尊重、信任孩子，看到孩子的某些变化或者反常行为时不必大呼小叫，更不能打骂训斥，否则会加剧孩子的叛逆心理，加剧亲子间隔阂。其次，应给孩子一定的自主权，跟孩子以平等商讨的方式谈话，即使孩子脾气倔强，也不要用命令、训斥的口气，粗暴和强制只会让孩子更加逆反。最后，要做孩子的知心朋友，多听孩子的想法，心平气和地沟通，真正了解孩子的内心世界，帮助孩子平稳地度过青春期。

四．研究内容：
分为几个方面：
情绪性：是指心理不成熟，易受时间、环境等因素的影响。
对抗性：是指对于他人涉己的意见和说服力心存反感与抗拒
奇特性：不知道
内隐性是自动地产生，无需有意识地去反抗
破坏性：心里总有一种急于表现自己的燥动感，有的学生总是想方设法对老师“挑刺”，给其它同学“找碴”，甚至于故意捣乱。

五．研究方法：

（一）总体安排
从2009年11月开始进行课题的申报和研究工作，定期交流每个成员的心得和研究进展情况（指导老师也要参与并进行指导和下阶段的工作安排）。
（二）具体步骤
时间 研究进程
2009年5月 研究小组成立及分工　　　初步拟订研究计划
2009年5月 组内讨论　　筹划开题报告并制作课件
2009年6月 问卷调查设置、发放及回收
2009年7月 统计问卷调查并总结
2009年8月 中期汇报
2009年9月 制定访谈计划 执行访谈计划并整理访谈内容
2009年10月 整理课题资料
2009年11月 撰写结题论文　　结题汇报
（三）教师的咨询指导
1、根据各成员的性格特点进行合理分工，发挥集体的力量。
2、必要时举行小型讲座，解决课题组遇到的问题，如：如何与爸爸妈妈有效的沟通，与同学，朋友的沟通，这些都是很关键的
3、为课题组成员查找资料提供途径和方法

六．研究步骤：
1．建立小组
2. 小组取名并解释意义
3. 确定选题
4. 搜集资料
5. 小组讨论，分配任务，制定计划表
6. 制定调查问卷并发放
7. 采访同学
8. 收回问卷调查并进行数据分析
9. 对调查结果分析讨论
10. 小组意见汇总，写成报告
11. 小组成员互评
七．参考资料：
http://www.xici.net/ - d123417965.htm

研究成果
名称 关于中学生叛逆心理调查
形式 问卷调查 采访实录
字数 8048
关键词 叛逆 心理

摘要：
心理叛逆是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位——西安凯翔青少年素质拓展学校是一个主要从事青少年成长行为矫正、心理辅导、意志体能训练及素质拓展的专业青少年特训学校。我校专门教育那些弃学、厌学、上网成瘾、怕苦怕累、不自信、过于依赖、不善交流、叛逆、对亲情冷漠、自控力差、注意力不集中等不良生活习惯和行为惯，学习不在状态的青少年，学生来自全国各地。学校实行军事化训练、全封闭式管理。使孩子们逐步成为一个诚实、自信、有责任感的合格的青少年，彻底改掉以前的不良行为和习惯。同时，学校有一支经验丰富的特殊教育管理人员和训练有素的心理学专家队伍。我们倡导“用素质教育的方法，在家长和孩子之间搭建两代人沟通的桥梁，让他们从桥的两端，走到中间来。”最终让孩子摆脱网瘾，回归家庭，回归学校.
正文：
许多父母都有这样的体会：原本乖巧可爱的孩子一到十五六岁，总爱和父母对着干，家长的话一句也听不进去，有什么事宁可憋着也不跟父母说，这种状况一持续就是两三年。有些孩子表现得明目张胆，有的孩子表现为消极对抗，但不少父母悲哀地发现：亲生骨肉在和自己“作对”。心理分析学家把这段专爱和家长、老师“作对”的青少年时期称为“逆反期”。处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理，即你越是要求他这样，他偏不这样。而这种情形，最容易引起老师、父母的恼火。而老师、父母越是恼火，对于他（她）越发训斥，就会使他（她）更加反感，直接影响到与父母、老师之间的正常关系，以至于将叛逆性格发展至极端，导致人格和行为的不健康。近年来社会上多发的青少年逆反期杀亲案、出走现象、自杀事件无不说明，如果在这一特定时期疏导失当将会发生多么惨痛的后果。
青少年正处在心理的"瓶颈期"，在独立意识和自我意识的相互作用下，其渴望摆脱成人监护的内在要求非常强烈。他们畏惧外界忽视自己的独立存在，又时时感受到外界对自己独立个体的明确忽视。在压力作用下，他们会作出一些惊人的举动，吸引外界对自己的注意，渴望通过各种方式寻求个体独立价值的真实体现。叛逆是一种成长的过程，每个人都经历过，只不过明显与不明显。叛逆不一定是坏事，也许就是孩子的独特之处。多给他些成长的空间，相信他也会体谅到家长的苦心。
主要表现：
　　在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。
　　产生的原因：
　　这一严重心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响，有应试教育各种弊端对其精神的压抑，或极强的自尊心遭到伤害等等。
　
理对抗。又如，教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍，使学生紧闭心扉，导致学生对教师的教育采取排斥态度，而拒绝接受本来就能够接受的东西。由于对学生的教育无限制地重复、噜唆，致使学生感到厌烦，转而形成消极的态度对待教师对其进行的教育活动。
　　矫正的对策：
　　中、小学生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关，而其直接作用的一般是三种心理因素：首先由于认识上的片面性，对教育采取不信任的态度。其次，有强烈的自我表现欲和虚荣心，不能正确地估计自己，过于自信、自负。第三，受好奇心的支配。因此，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要采取理解和疏导的方法为主。
　　针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：
　　一、确立适合青少年实际的教育目标和要求
　　过高的教育教学目标、过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。对这些同学须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，确立适合学生实际的教育目标和要求。如我班的小陈同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐，常与老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与小陈交谈，使其理解家长的苦心，最终母子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合青少年实际的教育目标和要求，为其增强学习的主观能动性，多开辟适合其表现的舞台。现在，大多数老师反映小陈同学比以前听话了。
　　二、为青少年创造良好的教育情境
　　首先是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。其次是积极推进教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。再次是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。
　　三、提高教师自身素养和教育艺术水平
　　青少年学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
　　四、合理利用学生叛逆心理的正效应
　　教师要大胆利用青少年学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
　　五、注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作
　　对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。
　　综合起来讲，对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取空洞说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的叛逆心理在原有基础上发展得更为严重。
而中、小学生叛逆心理的产生不是固有的态度对抗，而主要是教师在教育引导是某些特征诱发的结果。例如在教育学生的活动进行过程中，学生一旦了解到教师的行为动机不是有利于他，而是另有所图，就会产生心理对抗。又如，教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍，使学生紧闭心扉，导致学生对教师的教育采取排斥态度，而拒绝接受本来就能够接受的东西。由于对学生的教育无限制地重复、噜唆，致使学生感到厌烦，转而形成消极的态度对待教师对其进行的教育活动。
　　矫正的对策：
　　中、小学生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关，而其直接作用的一般是三种心理因素：首先由于认识上的片面性，对教育采取不信任的态度。其次，有强烈的自我表现欲和虚荣心，不能正确地估计自己，过于自信、自负。第三，受好奇心的支配。因此，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要采取理解和疏导的方法为主。
　　针对青少年学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题：
　　一、确立适合青少年实际的教育目标和要求
　　过高的教育教学目标、过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。对这些同学须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，确立适合学生实际的教育目标和要求。如我班的小陈同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐，常与老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与小陈交谈，使其理解家长的苦心，最终母子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合青少年实际的教育目标和要求，为其增强学习的主观能动性，多开辟适合其表现的舞台。现在，大多数老师反映小陈同学比以前听话了。
　　二、为青少年创造良好的教育情境
　　首先是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。其次是积极推进教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。再次是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。
三、提高教师自身素养和教育艺术水平

　　青少年学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
　　四、合理利用学生叛逆心理的正效应
　　教师要大胆利用青少年学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
　　五、注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作
　　对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。
　　综合起来讲，对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取空洞说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的叛逆心理在原有基础上发展得更为严重。
五、青春期心理探幽
1、青春期心理评析
对于青春期的生理、心理变化，生理学家、心理学家都有过许多研究。
心理学家斯朗认为，当个体进入青春期以后，其心理变化为：“自我发现”；“产生对未来生活的设想”；“开始逐步跨入生活的各个领域”。因此，他把青春期称为“人生的第二次诞生”。
心理学家霍林活斯认为，青春期到来之后的生理、心理变化相似于幼儿的断乳现象。幼儿断乳意味着与母亲身体的完全脱离联系。由于急剧而彻底地断绝母乳喂养，儿童陷入欲求而得不到满足的，从而给儿童带来深刻的不安。这是人生的“第一次危机”。儿童进入青春期，意味着要从心理上摆脱对双亲的依赖。这种急剧而彻底的心理性“断乳”，也同样会给他们带来突如其来的一时不安，产生情绪上的激动和动乱，这便是人生的“第二次危机”。经过“第二次危机”之后，人们就可以逐渐步入脱离父母的监护，走向一个独立、完整人的过程。因此，他把青春期称为人生的“第二次危机”。

青少年学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
　　四、合理利用学生叛逆心理的正效应
　　教师要大胆利用青少年学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
　　五、注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作
　　对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。
综合起来讲，对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取空洞说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的叛逆心理在原有基础上发展得更为严重。

青少年学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
　　四、合理利用学生叛逆心理的正效应
　　教师要大胆利用青少年学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
　　五、注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作
　　对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。
综合起来讲，对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取空洞说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的叛逆心理在原有基础上发展得更为严重。

评价与鉴定（一）

评语 等级

课
题
组
自
我
评
价

指导老师评价

鉴定结论

推荐或获奖结果

评价与鉴定（二）
姓名 自我评价 小组评价 教师评价

这个是有表啊，你们老师没发？格式是：
目的：〔参考〕调查水污染或者浪费水资源
调查途径：与同学走访、实地调查或者写具体位置怎么调查的。
调查结果：水资源污染或者浪费在本市什么地区〔或者别写地区〕浪费或者污染较严重。
调查总结：人们应该提高——意识，注意保护——
政府应该加大保护——宣传——保护力度，努力构建节约型社会。
个人应该努力做到——意识，从点滴做起，为——做出应有的贡献。
个人总结：社会中——问题还是比较严重，我们要努力提高自身素质，为构建自然与人和谐共处而努力，在生活中应该——
你就按格式往进入套，加点自己的看法也行，初中生的写的没水平老师会原谅的……