1、多鼓励孩子和小朋友一起玩：孩子的合作能力，大多是在小朋友之间的玩耍中获得的。让孩子到小朋友多的地方，一起跳绳、打球等都可以锻炼孩子的合作能力。对于不合群的孩子来说，家长可以把孩子的伙伴约到家里来一起玩，这样可以消弱孩子的胆怯心理。孩子在一起游戏，有的就需要相互配合才能玩得好，聚在一起，这不仅锻炼孩子间的合作能力，还可以锻炼与人相处的能力。在与伙伴玩耍的过程中，孩子会发现与人协作的乐趣，今后就会自己想办法如何更好地与更多人在一起。
　　2、培养孩子成为家长的好帮手：在日常生活中，家长要有意识地让孩子成为自己的帮手。让孩子成为家长做事的帮手，有利于培养孩子的合作能力，不要让孩子单独做一件事，而是家长在做一件事时，把事情中的一部分给孩子去做。让孩子在做这部分事时，知道如何与家长保持协调一致。比如妈妈可以让孩子和自己一起摘菜，告诉孩子要炒一盘茄子炒辣椒，让孩子去摘茄子，妈妈摘辣椒。在这个过程中，孩子能学会事前与人的沟通：茄子要多少，什么时间要，摘好放在哪里，要不要洗洗等等，这些问题在大人看起来不是问题，但是它却体现出了与人合作时的一些关键步骤。这就是家长引导和培养孩子合作能力的一种体现，家长可以根据孩子年龄的不同，给孩子分配难度不同的事情。
　　3.在活动中引导孩子接纳比自己差的孩子：孩子一般大都不喜欢和比自己差的孩子合作。一个人协作能力的好坏，往往就体现在如何对待比自己差的人。能够用平和的心态去接纳或改变比自己差的人，这是协作能力的最好体现。因此，要让孩子在活动中接纳比自己差的孩子，让孩子明白，任何人都是有长处的，与人合作，是用自己的长处，对于短处，要有一份包容和理解。

培养孩子的合作能力，就要让孩子参与到集体活动中，不论是家庭内还是学校，尽量让孩子自己去思索协助。

　　培养幼儿的合作意识和合作能力的技巧：

　　一、创http://www.rixia.cc设情境，激发幼儿合作的欲望

　　
　　作为幼儿教师，为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都喜爱的、必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。
　　
　　游戏是幼儿喜闻乐见的锻炼形式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用。美国著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。她根据儿童在活动中的社会意识和社会参与程度，把游戏行为分为六种水平：无所用心的行为，独自游戏，旁观行为，平行游戏，联合游戏，协同游戏。根据帕顿的研究，4、5岁时联合游戏和协同游戏占主导地位，由此可以看出，游戏对于培养4、5岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。
　　
　　在我们平时的活动中我们为孩子准备了不少孩子们既很喜欢而且又需要合作才能完成的游戏，如坐传球 （准备：将椅子摆成一列，大球一个。玩法：幼儿纵排坐在椅子上，由第一名幼儿开始，双手抱球从头顶向后传。传给最后一名幼儿后，再由后向前传回来。游戏可以反复进行），抬花轿（准备：小轿子，小担架，十把椅子两两相对、间距相等摆好。玩法：幼儿两人一组抬着轿子从椅子的一端走到另一端。注意保持轿子的平衡，轿子用担架代替），大力士（准备：袋中装适量重物，幼儿可搬、可扛，两两或者几个人合作，将重物运到指定的地方），太阳伞（准备：幼儿每人抓住布边，同时将布从上往下拉，圆布拱起变成太阳伞。师生同时说：“大花布变一变，一、二、三，哗！变成美丽的太阳伞”）等。这样的游戏数不胜数，只要我们用心，就能够设计出更多的游戏。
　　
　　其次是充分发挥教室环境对孩子潜移默化的熏陶作用。师生合作布置和美化教室，共同创造一个好的学习生活环境，不仅让孩子知道劳动能创造美，更能从中感受到合作的快乐。因此，我常带着孩子们围绕着不同的主题更换教室内的一些布置，如把墙面布置成 “大花园”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一个大花园，而每个孩子都是其中的一朵花；在教室后黑板，开设一个合作角，定期由不同的小组进行设计、布置。
　　
　　二、教会幼儿学会交流、沟通与合作
　　
　　既然是合作，那就需要双方或者多方的共同努力才能完成。但很多时候，因为幼儿之间的兴趣爱好不同或观点不一致等产生矛盾冲突，导致合作不能顺利进行。所以首先要帮助幼儿学会交流、沟通。
　　
　　1.学会使用礼貌用语，促进幼儿间的交流和沟。如“请你和我们一起玩，好吗？”“我们一起来商量商量吧！”“让大家一起替你想个好办法！”“你愿意参加我们的游戏吗？” “谢谢大家的帮助！”一次次的交流与沟通，孩子们渐渐掌握了交流沟通的技巧，也就完成了合作的第一步。
　　
　　2.引导幼儿学会合作的简单方式。既然是合FKhqOpSDzn作，那就自然会有交流、有分工、有配合等，分工和配合是最关键的地方。怎么进行交流、分工、配合？幼儿由于年龄较小，语言交际能力低。在这个阶段需要教师进行指导，并亲自融入儿童中间，作为其中的一名成员，蹲下来边教边参与孩子们的活动。一步一步，教师由扶到放，循序渐进地培养孩子学会进行合理有效地交流、分工和配合，这样孩子们慢慢也就学会了合作。
　　
　　三、为幼儿树立合作的榜样
　　
　　教师的言行直接影响着幼儿。因此，为教育幼儿，教师之间在组织幼儿进行活动时，教师之间要主动合作，互相帮助，共同带领幼儿训练，为幼儿做合作的良好的示范。我与搭班老师之间就相互配合进行教学活动，常常一人讲课，其他人帮忙准备教具，配合表演等。教师之间的语言我们也注意有示范性，如“请你帮我一下，好吗？”“这件事我们一起商量商量吧？”“让我们共同努力把这件事做成功！”孩子们无意识中就会模仿运用老师的言行，久而久之，教师的合作行为就会变成他们的合作行为。
　　
　　与教师的示范作用相比，儿童身边小伙伴的榜样力量或许更大。所以，我每天每节课都很细心地发现幼儿中间优良的合作行为，有合作意识、行为的幼儿进行积极的评价、表扬、鼓励，如“某某小朋友和某某小朋友几个人在一起互相帮助，相互配合，成功完成了任务，让我们一起为他们喝彩！他们被评为‘合作星’、‘互助星’。”同伴的示范作用在教师的支持鼓励下，会对幼儿起到更好的教育作用，激发其他幼儿向他们学习的热情，使他们更容易模仿。
　　
　　四、在生活中培养幼儿的合作能力
　　
　　家庭是孩子成长的第一所学校，家长是他们的第一任老师。培养孩子的合作能力，家庭的力量不容忽视。为此，我加强与家长的交流沟通，取得他们的理解与支持后，常会用多种孩子喜欢的方式布置任务，请幼儿回到家中和家长一起合作完成，既促进了家人亲情，更培养了幼儿的合作能力，如“我们家来客人了”“小鬼当家”等。
　　
　　在确保安全的前提下，我还鼓励孩子和附近的同学朋友一起完成活动。在孩子返园的时候，向老师和其他小朋友介绍总结，每次我也总是及时进行以表扬为主的评价，促进孩子合作的积极性。
　　
　　五、让孩子体会到合作的快乐
　　
　　对于幼儿在园内或在家中进行的合作活动，不仅是我自己，我还请家长朋友也要给予积极向上的表扬和鼓励，并且激励他们继续努力。在学校一些奖项的设置是很必要的，我会用用小奖品或者荣誉称号，来肯定那些合作成功或合作未能成功但勇于尝试的小朋友的行为，如“互帮互助小星星”“优秀小军师”“优秀合作小组”等。我还在教室前面黑板边上一个醒目的地方，开辟了“合作成果的展示区”，有文有图，还可以展示实物，来见证孩子合作的历程，时刻提醒他们合作是可见的，是光荣的。孩子们在表扬和鼓励中，再次体验到了合作的快乐，并将这种快乐铭记于心。在以后的生活学习中，合作渐渐会成为他们的一种习惯与生存能力，这一定会让他们受益终生的。

1、教给幼儿正确的合作方法
　　合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学活动延伸中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商量分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应该怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法非常重要。
　　
　　2、向幼儿充分展示合作的成果
　　教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。



　　
　　3、帮助幼儿形成很好的合作态度
　　一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较好，但是在建构游戏中，往往会出现合作的不愉快。究其原因，便是合作态度的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。这时候，就需要教师及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加游戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。
　　
　　4、充分利用幼儿活动中的合作机会
　　幼儿在一起游戏、学习，所以彼此间合作的机会很多。但是教师如果不善于捕捉的话，就会错失很多良机，比如孩子们都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演猫和老鼠，却不愿意拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会。
　　
　　5、注意培养孩子良好的性格
　　根据几年的教育经验，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探索精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。所以，培养孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。

当前，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝，好东西一个人吃，玩具一个人玩。他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。家长容易忽视孩子合作能力的培养。有些教师虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也明显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，培养他们初步的合作能力，对他们今后的学习、工作，生活带来一定的影响。由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。我认为，培养幼儿的合作意识，可以从以下几方面着手：
　　一、 在日常生活中为幼儿创造合作的机会
　　培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤 , 创造其发展的物质条件 , 这是培养幼儿合作能力的前提 , 现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性、自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤其重要了。在幼儿园的日常生活中，幼儿一同游戏、学习、合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。由于幼儿年龄小、能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老http://www.rixia.cc师。为了提高幼儿的合作意识与能力，我们常创造幼儿合作的机会。如 : 共同搭积木完成一个建筑，共同完成一幅作品或采取两人合作或几人一组的体育游戏等。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要两人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时两人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。我们还利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。这些都属于合作的范畴。记得我刚接小三班时，孩子们合作意识很差，如户外活动后换衣服时脱不下来，只会找老师或者干脆大哭。这时，我会不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮忙，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。再如到了中班,午睡起床后要叠被子，幼儿一个人很难完成。这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。一次，我带孩子们到户外散步，看见蚂蚁运粮食，他们都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这么大的一块食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些现实生活的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。在语言教学活动中，我让孩子与其他小朋友续篇故事、情景表演、分组朗诵等；在建构游戏、角色游戏中，让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏；计算课的操作活动中，让幼儿相互交换材料，相互检查；上体育课时，我有意识地教幼儿进行一些集体游戏，体育及户外活动开展各种接力游戏赛、跳橡皮筋、拔河比赛、“二人三足”游戏及各种接力比赛；在日常活动中，常让幼儿共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等。还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。有大带小等交往活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让孩子在不知不觉中去尝试合作。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高
　　二、在区域活动游戏中创设合作的机会，在成功中体验合作的愉快
　　处于幼儿期的孩子“自我中心”意识占主要地位，因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。如何挖掘班级区域游戏的特点和优势来引发幼儿的合作行为呢？我们精心设计合作游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。如：在小班时设置了“蔬菜拼盘”、“编手链”、娃娃家、积木等游戏；在中班时设置了做做玩玩、沙画、结构区等活动；在大班时设置了表演区、棋牌区、美容院等游戏。以不同的游戏内容吸引各年龄段的幼儿选择活动的区域，同时让幼儿充分体验独自玩与合作玩的不同感受，逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的“阶梯”。如在大班“沙画”游戏中，刚开始，常常出现整个区域内的孩子人手一幅画，游戏时间到了才刚画了一点点，没有成功的作品。对此我们没有加以直接干预，而是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因，从而悟出怎样的合作方式是恰当的，逐步学会与他人的合作。当第一幅由合作完成的色彩鲜艳的“白雪公主”图在美工区中展出时，创作者欧旸和张青玥的脸上露出了灿烂的笑容，她们体验到了合作成功的快乐。再如“结构游戏”中，设计了“公园”、“游乐场”、等主题，出现一组孩子各抒己见、游戏迟迟不能开展的情况。对此，我们以再现游戏场景、讨论的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。
　　三、让幼儿体会到与人合作的快乐
　　现代家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳。所以多数孩子就形成了以我为中心、 任性 、 对抗 、攻击等性格特征。在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿之间的矛盾问题。我在解决这样的问题时就采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不伤害幼儿的自尊心。采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能。懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使幼儿获得了与人合时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，　教师让幼儿www.rixia.cc体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：
1. 成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。
2. 表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。
3 激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。
　　游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动，在游戏中幼儿可逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机，会使合作行为更加稳定、自觉化。
　　四、让幼儿知道遵守合作的规则
　　规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。所以，合作要受到规则的约束。在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则确喜欢耍小聪明，不遵守规则。于是，其他幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也因此无奈地停下来。
　　我们利用游戏的趣味性，将游戏中的一些规则，讲解得生动形象，使孩子易于理解。例如：民间游戏《爆米花》的规则应该是：扮米粒的幼儿当听到最后一个字：“抓”时，才能往圈外跑。我说：“米花熟了，大家都要抓起来吃了，这时你才可以往外逃。”绝大多数孩子理解了这一规则，并能遵守规则，但也有的幼儿象刘洋，他不是不理解，而是故意不遵守规则，还没听到“抓”就逃出去了。对于这样的孩子，我及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，使他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。在老师的帮助下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。
　　总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。　二十一世纪充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴间增进友谊，相互了解，因此，幼儿期培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要课题。

从幼儿园开始，孩子就要学会和小朋友合作，有了很好的配合，孩子助人为乐的习惯更容易养成，如果孩子不懂的合作，不知道帮助和关心小朋友，父母如何引导呢？

一、让孩子感受合作

父母可以鼓励孩子多参加社区、幼儿园等活动，让孩子感受到合作给大家带来的快乐。

二、让孩子学会欣赏别人

父母可以引导孩子发现别的小朋友的优点，向他们学习，也鼓励孩子展现自己的优点，帮助小朋友。

三、培养孩子合作意识

孩子太小，你跟他讲合作的道理，他往往听不懂，父母不如交他们融入到游戏、活动和日常生活中去，让孩子感受互相合作带来的快乐。

当前，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝，好东西一个人吃，玩具一个人玩。他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。家长容易忽视孩子合作能力的培养。有些教师虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也明显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。当游FKhqOpSDzn戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，培养他们初步的合作能力，对他们今后的学习、工作，生活带来一定的影响。由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。我认为，培养幼儿的合作意识，可以从以下几方面着手： 一、 在日常生活中为幼儿创造合作的机会 二、在区域活动游戏中创设合作的机会，在成功中体验合作的愉快 三、让幼儿体会到与人合作的快乐 四、让幼儿知道遵守合作的规则 总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。 二十一世纪充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴间增进友谊，相互了解，因此，幼儿期培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要课题。

通过长达一个月时间的游戏计划实施，笔者发现在边进行游戏边修改研究方案的同时，班内幼儿在规则意识方面有了很大的进步与提高，相比于之前游戏中听不懂游戏规则、不能遵守游戏规则、不能坚持遵守游戏规则的状态，经过一个月的新游戏的训练，孩子们已经能够有意识的、自觉地遵守游戏规则，从一开始的需要他人监督提醒，到后来每个孩子都能注意自己的行为，不需要他人提醒，这一变化是显著的，甚至有超常的效果，不仅是在游戏方面，孩子们的规则意识已然渗透到了幼儿园一日生活的方方面面，种种迹象表明，这时的幼儿已经形成了良好的规则意识，达到了本次行动研究的目的。