动静结合的方面 更衬托出人的英姿飒爽，和鼓的沉静是为后面的烈火场面嘘势

我觉得应该是从听觉和视觉等方面写安塞腰鼓，突出情景和场面的静

《安塞腰鼓》的作者是(刘成章),体裁是（抒情）散文 是一曲（生命 ）与( 力量)的颂歌，作者通过对（ 后生们）的酣sSQulYN畅淋漓的描绘，抒发了对（ 生命力）的歌颂，对（激昂）的、（雄壮 ）的生命的（赞歌 ）；描绘了雄壮的（力量 ）、雄壮的（ 安塞腰鼓）、雄壮的（ 鼓声），交融成一幅（铿锵 ）的图画。

答案仅供参考，不知对不对

《安塞腰鼓》的作者是(刘成章),体裁是抒情散文是一曲生命与力量的颂歌。作者通过对安塞腰鼓的酣畅淋漓的描绘，抒发了对力与美的歌颂，对鲜活的、强盛的生命的赞美；描绘了雄壮的高原、雄壮的高原人民、雄壮的安塞腰鼓，融汇成一幅朴素而豪壮、自由而痛快的生命的图画．

（刘成章） 体裁：（抒情）散文 （生命） (力量） （后生们）
后面的不会了，对不起啊...

答案仅供参考

刘成章 抒情 生命 力量 后生们 生命力 激昂 雄壮 赞歌 力量 安塞腰鼓 鼓声 铿锵

对其的热爱，敬仰之情。表现出黄土高原独一无二的地理条件惊叹之情。

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只见在黄土高原上，一个个精瘦的汉子，目光炯炯有神，红色的腰鼓紧紧的贴在他的腰上，一动也不动，偶尔吹来丝丝微风，使那红色的带子微微摆动。
忽然滴滴滴只闻的喇叭声，唢呐声，锣声，鼓声响成一片，一个个鼓手仿佛使劲全身力气似的向鼓面砸去，隆隆隆，隆隆隆 仿佛似雷声 闪电声。
声音渐渐弱了下去，他们的动作也似乎收拢了
声音消失了，仿佛来到了另一个明天！ 你要视频网址吗？http://video.baidu.com/v?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0这里全是！

具魅力的安塞腰鼓象

掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放

的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

我们曾经一起演出过..安塞腰鼓..表现力.感染力.都很强.很震撼..民间的舞蹈虽然动作不是很复杂..但是每一个动作都是很长时间的磨合才能够表现出那种效果的..所以每个动作都是经典..

在人教版七年级下册的19课有片冰心写的《安塞腰鼓》,你可以自己去看看啊~~

人教版七年级下册的19课有片冰心写的《安塞腰鼓》,

一、这篇文章运用大量短句，来营造激越的气氛。反复朗读全文，注意句与句、段与段之间的联系，读出文章的气势。

此题意在让学生体会文章内容和形式统一的特点。朗读时要注意文章中排比（句与句、段与段），要感情激昂。

二、联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。

1．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）

2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（过着贫困生活的农民，哪里来日夏养花网的那www.rixia.cc么强大的力量？）

3sSQulYN．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）

4．耳畔是一声渺远的鸡啼。

（为什么听到这样的“鸡啼”？）

此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。

1．“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

2．他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

3．江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

4．当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼日夏养花网”反衬寂静（也可认为这是实写）。

三、本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”试从课文中找出一段单用排比的和一段综合运用排比和反复的文字，仔细体会它们的表达效果。

此题意在让学生了解一些语言知识，并能运用。可以先给学生讲一讲排比和反复的修辞方法，再让学生自己在课文中找例句。

一、这篇文章运用大量短句，来营造激越的气氛。反复朗读全文，注意句与句、段与段之间的联系，读出文章的气势。
此题意在让学生体会文章内容和形式统一的特点。朗读时要注意文章中排比（句与句、段与段），要感情激昂。
二、联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。
1．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）
2．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）
3．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）
4．耳畔是一声渺远的鸡啼。
（为什么听到这样的“鸡啼”？）
此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。
1．“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，揭示了安塞腰鼓的文化、内涵和生命意识。
2．高原人民有着自然、健康的生命，这种生命是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命，因为苦难，他们有着最原始，最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。
3．多水的江南过于柔媚，承载不了安塞腰鼓这种原始的、粗旷的力量。
4．当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。
三、本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”试从课文中找出一段单用排比的和一段综合运用排比和反复的文字，仔细体会它们的表达效果。
此题意在让学生了解一些语言知识，并能运用。可以先给学生讲一讲排比和反复的修辞方法，再让学生自己在课文中找例句。

3.茂腾腾写出沸腾的生命的热烈，为下文阳刚酒劲的舞姿做铺垫。 (2).燥热 飞溅这两个词与前面的冰冷恬静形成强烈的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈奔放。（3）.震撼 烧灼 威逼这三个词语用动感十足的语言把安塞腰鼓的活跃与激烈表达了出来。安塞腰鼓不仅给人感官上的刺激，更能给人的心灵带来震撼，这三个词形象的展现出安塞腰鼓所蕴含的强盛的生命。

1用生命的活力冲破地域的局限
2他有着自然，健康，淳朴的生命力
3江南柔媚，如弱柳，而腰鼓需要豪迈的力量
4反衬宁静