一、将拓展、积累以及运用的词语合理地确定好
　　 在一篇课文当中往往会存在很多词语，因此教师必须将拓展、积累以及运用的词语合理地确定好，一般需要选择一些具有意义变化、新出现的词或者与课文中心有关的词语作为拓展、积累以及运用的词语，只有这样才能够有重点、有目标以及有计划地使低年级学生积累大量的词语。
　　 二、理解词语，并且使词语得以内化
　　 如果没有对词语产生较好的理解，就谈不上对词语的积累和运用，所以教师必须采取有效的措施让学生能够充分地理解词语。在让学生对词语进行理解的时候要注意保证理解的准确性、形象性和深刻性，除了要利用查字典的方式对词语的字面意思进行理解之外，还要能够做到联系上下文，对词语在上下文中的意思进行理解，然后利用想象诵读、情境读以及引读的方式让学生在一定的场景中对词语进行理解，在具体的教学过程中教师可以采用创设情境、联想以及比较等多种方法，从而能够让学生对词语进行立体的理解和感受，这样就能够确保学生对词语产生鲜明的形象感，便于学生进日夏养花网行理解。
　　 三、通过多样化的途径和方法对词语进行积累
　　 有多种多样的途径可以积累词语，比如，实际应用中积累、现实生活中积累、课外阅读中积累、学中积累、说中积累以及读中积累等。同时还包括以下几条途径：
　　 1.通过复习的方式进行积累
　　 在具体的教学过程中，教师可以在学生接触新学词语的时候采用这一方式帮助学生进行词语积累，比如，通过一个词引出一类词，这样就可以对学生的词语积累起到有效的促进作用。比如，在对“笑盈盈”这一词语进行学习的时候，教师就可以将“笑咪咪”“笑哈哈”“笑吟吟”等词语引申出来。这样学生可以随机选择这些词语进行运用，并且有效避免出现单一、重复用词的情况。
　　 2.通过扩展的方式进行积累
　　 在开展课外阅读的过程中，学生会接触到越来越多的词语，然而在理解这些词语的时候学生的方式方法比较肤浅，这时候教师就要采取有效的措施帮助学生将这些词语内化成其自己的语言，通过重点引导的方式让一个词语引出一串词语，比如，在对“微风”这个词语进行学习的时候，教师就可以让学生说一说自己还知道哪些风;在对“亮晶晶”进行学习的时候，教师也可以让学生将ABB式的一串词语说出来，比如“白茫茫”“绿油油”“黄澄澄”“金灿灿”“红通通”…

整理同类型的记

我以前老师是让我们自己去书店挑一本自己觉得好的散文集。作文选千万不要。然后自己准备一个本子。每天记录自己觉得好的词句。然后每个星期检查一回。我感觉还是挺有作用的。到现在那本子还没扔呢，有些句子到现在都觉得很美。希望有用噢

1、教学生做摘抄本，并比一比谁摘抄的多，做得好
2、举行好词好句比拼赛。比如成语接龙，相关主题的名言或者富含哲理的句子。
3、和孩子们一起积累，共同学习。

一、培养学生积累词语的兴趣：兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。



二、从课文中积累优美词句：《小学语文教学心理学》提出日夏养花网：“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”所以积累语言最重要的方法就是背诵。学生可以采用列提纲背诵的方法背诵课本中精彩的句子。



三、多看课外书积累词语：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过amAuP程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实www.rixia.cc践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读中用笔记下好词、好句、能拓宽你的思路，丰富你的语言，提高你的能力，当然也就能文如泉涌，妙笔生花。《语文新课程标准》对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。可见，积累之重要。尤其是小学阶段，小学生们正处于积累好词好句的黄金时期，如果不抓紧积累好词好句，岂不是浪费。那么如何指导小学生积累好词好句呢？
一、激发兴趣，让学生想积累
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某方面有了兴趣，就有了动力，就预示着他成功了第一步。在我校，通过对全校小学生问卷调查，发现同学们没有专用的摘抄本，没有自主积累好词好句的习惯，都是在老师的要求下为积累而积累。我们要激发他们的兴趣，我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面图案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。
二、明确目的，知道积累什么
第一是积累语言材料。
教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。
第二是积累情感。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
例如，《草原》一文，课文用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，令老舍先生惊叹、舒服，给予作者美的享受。那么作者用了哪些日夏养花网优美词句来描写美景呢？ 又表达了作者什么样的情感呢？学生在思考中级积累了好词好句，又能从好词好句中体会到人物内心的情感。
第三是积累精妙的写法。
积累运用修辞手法的优美的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句；积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。
例如《所见》一诗中“意欲捕鸣蝉”中的“捕”为什么不用“捉”呢？我先让学生仿佛诵读，再比较，发现“捕”比“捉”更准确、更形象，更能表达小孩想得到蝉的欲望。
三、学会方法，知道怎样积累
1.归类积累法
可以将有语言特色的分别归类。如写景物的、写人物的、写场面的、写活动的、写动物的、写植物的等分别归类；还可以把相同部分的集合在一起，如一帆风顺 、一鸣惊人、 一心一意、 一如既往、 一刀两断 等都以“一”开头；再如：心安理得、心比天高、心不在焉、心潮澎湃、心弛神往等都以“心”开头；还可以把反义词组成的词语集合在一起，如：开天辟地、 翻来覆去、 顾此失彼、虎头蛇尾、 扬长避短 、 三长两短、口是心非 、弄假成真、七上八下等；还可以把重叠的词语集合在一起。如：AABB式：明明白白、清清楚楚等；ABAB式：考虑考虑、研究研究等；AABC式：欣欣向荣、津津有味等；ABCC式：小心翼翼、神采奕奕等；ABB式：绿油油、红彤彤等。
2.美文摘抄仿创法
模仿文中的优美的表达方式仿写句子。例如，《荷叶圆圆》一文中有这样精彩的句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”；小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”；小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”；小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”可以引导学生仿创：__说：“荷叶是我的__。”
3.熟记法
要写好文章，在于要有好素材，而材料却来源于积累，来源于生活，来源于有心，更多的是来源于熟记。书要装到自己脑子里，变成自己的精华才算数。写作技巧也只有在熟记下才能感悟，才能如行云流水。小学教材中要求的必背内容必须让学生熟读成诵。
四、学以致用，巩固积累
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。每节语文课我利用5分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学生的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如黎舒的小组，李光辉介绍了春暖花开、春风拂面；陈康介绍了花红柳绿、万紫千红；黄美琪介绍了山清水秀、鸟语花香；黎倩兰介绍了冰雪融化、泉水丁冬。一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。
总之，胸有成竹方能运筹帷幄，小学生只有一如既往长期坚持地去阅读和积累，阅读能力，理解能力，写作能力才会突飞猛进，才会 取得更大进步。