在学习过程中，对知识进行总结和归纳很重要。总结，即在知识体系中划分出重点和要点，通过重点和要点把知识的主旨简明扼要地表达出来。归纳，即是把知识进行归类，在知识间建立各种联系，使整个知识体系组织得更有条理。知识通过总结归纳之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。
那么，该如何来提高学生的总结归纳能力呢？
学习中的总结归纳即是用自己的语言把知识重新组织并表达出来，本质上是对大脑中已摄入知识（注意：不是对书中知识）进行再加工的过程。大脑中积累知识越多，大脑在知识间进行联系和区辨的能力就越强，对知识进行总结和归纳也就更轻松。因此，提高总结归纳能力，首先要多阅读，多积累素材，扩大自己的知识面，见多才能识广。
在学习中，如果只学了部分知识，就开始对知识进行总结归纳，或者，对知识还相当陌生，就开始总结归纳，此时，总结归纳出来的知识结构未必对知识有整体性的把握，未必能很好地兼容后续要掌握的知识。因此，学习的开始阶段，可不急于总结归纳，不急于下判断，作结论，保留部分知识的不确定性，保持对知识的开放状态。当对整个知识的理解更深入，自己站的位置更高以后，总结和归纳才会更有条理。总结归纳更多是用在复习中对知识的回顾和重组，而不是一边学习一边就总结归纳。
写作的能力是总结归纳能力的基础，因为良好的写作能力，其背后体现的是良好的思维能力、良好的对思维中素材进行取舍和组织的能力。当遇到好的文章、好的笔记、好的论述答题、浅显易懂的书籍时，可对这些范本多观摩多模仿，并选择性地背诵一些，提高自己的写作能力的同时，也在提高总结归纳的能力。
平日里多思考一些这类的问题：一本教材，若自己来编排，该如何确定目录顺序？若把知识向别人讲解，该从何开始讲起？该先讲A还是B？当你这样思考时，你已在进行总结和归纳了。也可从模仿老师、他人或网上的笔记，把书上知识用目录树或图表的形式表达出来，逐渐过度到自己独立地建立出更加完善的笔记结构。
作业和考试中的一些答题，即是从大脑思维中选择和提炼一些知识，用文字写出来，这也是一个总结归纳的过程。但很多学生在学习中，并不主动对知识进行回顾重组，而是过分依赖做题和测试来提高能力和成绩，是其总结归纳能力不高的原因。
有时候你觉得看懂了听懂了，知识还未必是你的；正确地把题做出来了，知识也未必是你的；但若你说出来了，并且把他人说懂了，知识就肯定是你的了。经常和好友组队，互相向对方叙述书中的知识，互相检查和指正。这是很好的学习手段，长期使用也能大幅地提高总结归纳能力。
总结归纳能力是比较基础的能力，其提高是一个长期的过程，练习了未必会马上看到效果。比较而言：答题或写作的方法更正式，较累，有严谨的评测体系，若做得不好，容易伤害积极性；而组队互相讲解的方法较随意，更有趣味性，表达得不好也不会太伤人。而且经常和他人进行相互讲解模拟，不仅能提高总结能力，也能提高用言语交流和沟通的能力。
当辅导学生学习时，不要简单地给对方评价：“你总结归纳能力太低了。”所有学习存在困难的学生，都可以扣上这样的帽子，但这样的评价对学生并没有什么帮助，也没有指出提高的方法。更具体更有帮助的评价是：“你对这本书上知识的掌握还不够完整”，或“你还没有区分出知识的重点和难点”，或“你在知识间建立的联系太少太乱，缺乏条理，理解不深”，或“你写的这段话存在这种那种问题”。通过对问题的更为具体的分析，再提供具体的可行的方法和计划，才能真正解决学生的问题，提高学生的总结归纳的能力。
最后总结归纳一下如何提高总结归纳能力：①总结归纳是对知识的再加工和重组；②多阅读，多积累素材；③注意总结的时机，不要在对知识还不熟悉时就开始总结；④多观摩，选择性背一些好的范本，并对其进行模仿；⑤多练习，既可用笔记和图表，也可口头总结，多和好友互助，互相讲解；⑥能力的提高需要时间和过程，不要想一蹴而就。

写作文时，要编写提纲，阅读课文时，要归纳中心，总结写法，这些都要用到概括。概括就如同剥笋一样，一层一层地去掉老皮，最后留下最嫩的“核心”，那也就是最好吃的精华部分。
概括能力需要培养。这就要在学习过程中注意锻炼。
一、学会分析课题。
每学习一篇课文，同学们都要分析一下课题。因为，课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
有的课题，提示了主要人物，如《小英雄雨来》；有的提示了主要事件，如《飞夺泸定桥》；有的提示了主要对象，如《赵州桥》；不管是哪一种课题，都从某个角度概括了课文的主要内容。学会了分析课题，理解了课题所概括的内容，写作文时审题能力也就提高了。
二、学会抓住关键词语。
课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。
例如：《桂林山水》这一课，第一段是总起，我们就可以抓住“桂林山水甲天下”这个总起句，作为这一段的段意。第二、三两自然段是分述，选写“漓江的水”，我们找到“静、清、绿”三个关键词，就可以把第二段的段意概括为：“漓江的水静、清、绿。”再写“桂林的山”，我们找到“奇、秀、险”三个关键词，就可以把第三段的段意概括为：“桂林的山奇、秀、险。”第四段是对全文的概括，我们可以抓住对全文起概括作用的那两句诗，把段意概括成：“荡舟漓江，观日夏养花网赏桂林山水，如同在画中游。”
把这种概括能力应用到作文中去，我们不论列提纲，写总起或简要介绍都能很容易完成。
三、养成边读边想的好习惯。
首先，看到课题可以想一想，为什么要用这个题目?读完每个自然段可以想一想，这个自然段写的是什么内容呢?
围绕着题目，边读边想，可以加深对课文内容的理解，在这个基础上，再概括全文，总结中心思想，就会觉得容易了。
四、养成边写边想的好习惯。
读书要边读边想，边分析边概括，作文也要边写边想，边概括边分析。
例如：我们写《校园里的花》这篇作文，开头简要介绍“秋天来了，学校的花坛里开着各样的花”，然后想一想，花坛里都有哪些品种的花，进行具体描述。中间，可重点描写自己最喜欢的花。想一想为什么最喜欢那种花，进行细致的描写，写出你所喜欢的花的特征。最后写结尾，也要边写边想，写出理想的结尾。

多进行复述、宿写训练，须知每篇文章的中心主题总是分若干层次来表达的。概括，就要分清层次，抓住主题。希望对你有帮助。

抓住重点，描述事情的：起因、经过、结果，希望能帮上忙。

1、关键是培养学生学习语文的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视写作教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的语文教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的语文教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

前所述的例子，
概括完层意后，
我让学生综合段意，学生流利地概括出
“介绍黑色闪电的特
点危害及成因”
。

再次是归纳结构段意。
除了寻找总括句和过渡句之外，
了解文章的结构形式也有助于概括结
构段意。常见的结构形式有：总分式、分总式、分分式、总分总式、层递式等。如《向沙漠
进军》这篇说明文，采用的是一种层递式结构，围绕“向沙漠进军”这个中心，由浅入深，
由现象到本质，
层层推进。
全文三部分分别概括为：
为什么要向沙漠进军、
怎样向沙漠进军、
进军的前景如何。又如《回忆我的母亲》
，
采用的是总分总的结构形式，
开头一段提挈全篇，
交代写作缘由，中间分几个时期叙述母亲“勤劳”的事迹，结尾用几个抒情、议论段来总结
抒发对母亲的悼念之情，
表达报答母亲深恩的决心。
当然还要明确不同文体有不同的结构特
点：小说的情节常包括开端、发展、高潮、结局；散文常有贯穿全篇的线索„„另外，在归
纳结构段意时，特别得注意概括既要全面又要突出重点。

最后是概括文章的中心。
一看文章内容，
二想写作目的，
并以此为指导，学生便能较顺利准
确地总结出文章的中心。
同时我提示学生，不同的文体，
概括时用词也有区别。记叙文着眼
于“叙述、
描写„„赞美、
抒发、揭露„„”
；说明文给予人以知识，着眼于
“介绍、说明”
；
议论文的中心就是论点，
即作者对所论述问题持的见解和主张，
论日夏养花网点往往是一个语意完整的
陈述句。我在教小说《麦琪的礼物》这课，要求学生动笔用几句话概括此课的故事情节。经
过比照权衡，
删去不必要的细节，
学生们概括出
“圣诞节时，
一对夫妻为了向对方表达爱意，
互赠礼物，
各自卖掉自己最心爱的东西，
结果阴差阳错，
他们的礼物都变成无用的东西，歌
颂爱是人世间最珍贵的东西”
。我提出进一步的要求，故事情节用一句话“一个„的故事”
来概括，
学生兴趣极高，
几经斟酌概括出
“本文叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为了互赠圣
诞礼物而忍痛卖掉各自心爱的长发和怀表，却换来不再起作用的发梳和表链的故事”
。教师
不仅可以抓紧平时的时间进行训练，
还可以在毕业总复习阶段进行专项练习，
两者紧密配合，
定能有更好成效。

概括训练不仅可采用笔头概述方式，
也采用可当堂口头概述的方式。
在课堂上指导学生
概述课文是培养学生概括能力的极好方式。
概述是对课文的概括性叙述，
它要求舍弃课文的
具体情节和次要内容，
用简明扼要的语言表达课文ahkvLf的基本内容。
首先要让学生明确概述与复
述的区别：概述是概括性叙述，是对课文内容进行抽象、概括地叙述；复述是重复性叙述，
是重复原文或接近原文的叙述。
概述不像复述那样突出地要求记忆力，
从思维方面说，
它比
复述更多的要求分析、
比较综合、
归纳。
从语言方面说，
它不像复述过多地重复别人的语言，
而更看重组织自己的语言、
运用概括性的语言。
总之，
概述不论是理解方面对思维系统的要
求，
还是表达方面对语言的要求，
都对学生提出了更高的标准。
如果一学年能安排三四个口
头概述单元训练，
练习几十篇文章的口头概述，
每个学生登台四五次，
定能收到可喜的效果。
如能辅以课外阅读的口头概述练习，不仅学生的概括能力会提高，而且学生也能开拓视野，
增长见识，全班学生的学习兴趣都会被普遍调动起来。

口头概述为笔头概述奠定基础，
笔头概述帮助口头概述条理化、
严密化，
它们在阅读课文中
虽各成独立的训练系统，
但又相辅而行。
我相信只要在教学中授之以渔，
肯定能使学生的阅
读能力和表达能力共同得到提高。

本
篇
文
章
来
源
于

福
建
省
第
一
中
学
校
园
网

原
文
链
接
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最佳答案

如何提高概括能力


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写作文时，要编写提纲，阅读课文时，要归纳中心，总结写法，这些都要用到概括。概
括就如同剥笋一样，一层一层地去掉老皮，最后留下最嫩的
“
核心
”
，那也就是最好吃的精华
部分。



概括能力需要培养。这就要在学习过程中注意锻炼。



一、学会分析课题。



每学习一篇课文，同学们都要分析一下课题。
因为，
课文的题目，
一般都概括了文章的
主要内容。学会分析课题，也就悟到了
“
概括
”
与
“
具体
”
之间的关系了。


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有的课题，提示了主要人物，如《小英雄雨来》；有的提示了主要事件，如《飞夺泸定
桥》；有的提示了主要对象，如《赵州桥》；不管是哪一种课题，都从某个角度概括了课文
的主要内容。学会了分析课题，理解了课题所概括的内容，写作文时审题能力也就提高了。

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二www.rixia.cc、学会抓住关键词语。

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课文里常有
“
总起分述
”
或
“
先具体后概括
”
的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的
这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。

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例如：《桂林山水》这一课，第一段是总起，我们就可以抓住
“
桂林山水甲天下
”
这个总
起句，作为这一段的段意。第二、三两自然段是分述，选写
“
漓江的水
”
，我们找到
“
静、清、
绿
”
三个关键词，就可以把第二段的段意概括为：
“
漓江的水静、清、绿。
”
再写
“
桂林的山
”
，
我们找到
“
奇、秀、
险
”
三个关键词，就可以把第三段的段意概括为：
“
桂林的山奇、秀、
险。
”
第四段是对全文的概括，我们可以抓住对全文起概括作用的那两句诗，把段意概括成：
“
荡
舟漓江，观赏桂林山水，如同在画中游。
”


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把这种概括能力应用到作文中去，
我们不论列提纲，
写总起或简要介绍都能很容易完成。


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三、养成边读边想的好习惯。

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首先，看到课题可以想一想，为什么要用这个题目
?
读完每个自然段可以想一想，这个
自然段写的是什么内容呢
?


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围绕着题目，边读边想，可以加深对课文内容的理解，在这个基础上，再概括全文，总
结中心思想，就会觉得容易了。


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四、养成边写边想的好习惯。