教学目标：
1.水有固态、液态和气态三种状态。
2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。
3,水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。
4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。
教学重点：学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。
教学难点：分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
教学准备：
三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块
湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的漫画（有几个水分子是后贴上去的，可以摘下来）
教学过程：
一、激趣导入
1.小魔术：烧不坏的手帕

2.大家都猜手帕烧不坏与水有关。那我们就来研究水。水还有哪些形态？（课件展示自然界中不同形态的水）
二、探索

1.用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家观察这个水字有什么变化？你认为水到哪里去了？板书课题（学生猜想）

2.生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？出示课件水干了的现象。

3.黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些地方的水都跑到哪里去了？（空气中）变成了什么？水慢慢飞到空气中变成了一种气体，叫做水蒸气。

4.下面我们来用实验证明我们的解释。
三、研讨
怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？

1.虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中呢？闭上眼睛想象。
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2.老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。（出示水变成水蒸气的漫画演示）水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些微粒在水中不断的运动。靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空气中，就像这样一个一个跑出去的。我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。
四、总结
这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识，你能说一说水和水蒸气有什么关系吗？
五、作业
解释：手帕为什么烧不坏？

三年级下册《求平均数》教学设计教材简解：教学内容是教科书第92~94页。求平均数是分析数据的一种重要方法jVwiwrlCA，在日常生活中，特别是在工农业生产中经常用到，如平均成绩﹑平均产量﹑平均速度，等等。这样的平均数常用于表示统计对象的一般水平，它既可以反映一组数量的一般情况，也可以用来进行不同数量的比较，可以看出组与组之间的差别。这部分教材是在学生已具有一定的收集jVwiwrlCA和整理数据能力的基础上教学比较简单的求平均数问题。例题紧密结合学生的生活经验，选取了套圈比赛做题材，创设了“男生套得准一些还是女生套得准一些”的问题情境，让学生在解决问题的过程中认识平均数，学会求平均数。目标预设：1. 在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2. 在运用平均数的知识解释简单生活现象﹑解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3. 进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点﹑难点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。设计理念：学习方式的变革和师生地位的改变是新课程改革的重要理念，学生是学习的主人，他们不应该被动的学习，而应该积极主动的投入到学习中去，老师不应在课堂里居高临下，而应该是组织者，引导者、合作者。本课正是基于此理念来设计的，并力求达到这一目标。设计思路： 教学时，把学习的自主权交给学生。让学生在尝试中逐步体会到用各自的平均数去比较才是合理的。同样，求平均数的方法也应该让学生自主探索得到。学生以已有的解决平均分问题的经验为基础，结合“移多补少”的实际操作，完全有可能自己发现求平均数的方法，而无需有教师直接讲授。教学过程：一、创设情景,导入新课1﹑观看奥运会男子体操比赛的录象，看运动员的名次是怎么排的？分数又是怎样计算来的？2﹑学生自由发言。3﹑小结：同学们说的很好，学习了统计中的平均数你就会对这些问题更加明白了。板书：平均数。二、寻找方法，解决问题 1﹑说到平均数，老师想起前不久学校举行日夏养花网篮球赛的时候，五（2）班女男生之间发生的一次争执。 为了备战篮球赛，五（2）班男子篮球队和女子篮球队之间先进行了一次投篮比赛。每人投15个球。这是他们投中个数的统计图。出示两幅条形统计图。 (略) 这两幅统计图能看得懂吗？从这两幅统计图上你能知道些什么信息？ 投篮比赛结束了，男子篮球队队员说男生投篮准，女子篮球队队员说女生投篮投得准，争执不下。现在，我想请大家做一个公平的裁判，你们觉得，是男子篮球队整体水平高一些，还是女子篮球队整体水平高一些？。 2﹑指名汇报，说明理由。 （有3名男生都投中得比女生少，所以女生投得准一些） 这是你的意见，有不同的意见吗？ （女生一共投中28个，男生一共投中30个，男生投得准一些） 可是男生有5个人，女生只有4个人啊！还有不同的意见吗？ (去掉一个男生。） 去谁合理呢？能去吗? （应该求出女男生投中个数的平均数，然后再进行比较） 有道理，他们两个队的人数不同，所以我们不能一个人一个人的比较，分别求出他们投中个数的平均数，用平均数来体现他们投篮命中的整体水平，好办法！掌声鼓励。 3﹑那我们应该怎么求他们的平均数呢？先来求女生投中个数的平均数。 4﹑观察女生投篮成绩统计图，小组讨论，代表汇报。 （将徐丹多投中的两个分一个给王戈，分一个给赵越，这样，她们每个人都是投中了7个，也就是女生投中个数的平均数是7个。） 不错，方法很简洁，移多补少法。有不同的方法吗？ （先求出四个人投中的总个数，再求出平均每人投中的个数。） 半数：6＋9＋7＋6＝28（个） 284＝7（个） 他用的方法就是——先合再分法。 5﹑看来，大家都非常聪明，男生平均投中的个数会求吗日夏养花网？你们觉得这时我们求平均数用哪种方法比较合适？为什么？ 6﹑小结：求平均数的方法很多，要根据实际情况来定。人数少，差距小，用移多补少简单；人数多，差距大，用先合再分的方法比较简单。 7﹑学生在练习本上计算，指名板演，集体订正。 为什么这里求得的总数除以的是5而不是4？ 现在你能帮五（8）班的同学解决他们争论的问题了吗？ （女生平均每人投中7个，男生平均每人投中6个，所以女生投得