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作为一个生物老师,怎样才能把生物课上得很有趣?

2022-06-26 16:18:47 分类:养花问答 来源: 日夏养花网 作者: 网络整理 阅读:83

如何把生物课上得有意思,让学生都喜欢生物,喜欢生物老师

首先是让同学喜欢老师,才会喜欢这门课程。老师要有活力,跟学生“代沟”不要太明显。试着跟学生做朋友。平易近人,知识渊博,上课不要照本宣科(这个其实不太可能)。
生物课其实有意思,多给学生讲点有意思的事,学生好奇心都强,你会成功的。
多用生动的语言,多做一些简单的,贴近生活的小实验
您是生物老师啊?作为一个学生不照搬书本的生物老师最好 最好是多举生活中有趣的例子
想当年我初中生物老师只会照着书本念太无趣了
高中生物老师整天板着个脸太严肃了
非常重要的一点是不要拖堂
首先要自己把那些概念融汇贯通了 讲解给学生自然有很多可说的
靠老师的个人魅力,这点我深有体会。要自己体会,方法不是可以套的,每个人都是不一样的。

如何让生物课堂充满魅力

一、发挥生物实验的优势
生物学是以实验为基础的一门科学,实验探究是进行生物研究的基本方法。初中生大都日夏养花网十三四岁,他们喜欢动手,乐于探究,所以实验能将他们深深地吸引。因此,做好实验是让生物课堂充满吸引力的好方法。
比如,在讲到食物中所含的营养成分时,假如我们把六大营养成分列举出来逐一讲解,接着再举一些常见的食物,告诉同学们各种食物分别含有哪些营养成分并让他们识记,那么多数同学会感到枯燥无味。在这样的课堂上学生会无精打采,昏昏欲睡。如果我们通过实验让同学们自己探究出食物中的营养成分,那么效果会完全不一样。恰好教材在讲到这部分内容时,我安排了一个实验:鉴定食物的主要成分。这个鉴定实验包括三部分:(1)从米饭、馒头或面包上取一些碎屑,放在载玻片上,滴上一滴碘酒,观察碎屑发生了什么变化。(2)取一些鸡蛋清,分别放进两只烧杯里,其中一只加入少量开水,并迅速日夏养花网搅拌,你观察到了什么现象?(3)拿一粒炒熟的花生种子,放在白纸上,用力挤压,观察纸上出现了什么现象?用牙签蘸一点食用油点在白纸上,与压过花生的白纸比较,你发现了什么?
为了提高同学们的兴趣,在第一个小实验中我把三种食物的碎屑都发给了大家,并增加了两个问题:(1)遇到碘酒变蓝是哪种营养物质的特性?(2)通过你的实验,可以证明三种食物共同含有的营养成分是什么?在课前准备实验时,我发现第二个小实验中“将少量开水倒入蛋清中”的现象不是很明显,可能是水少造成温度偏低。于是针对这个实验我也给他们增加了一个问题:如果实验现象不明显,你能否改进实验方法,使实验现象更明显?在实验课上,大家的兴趣特别高,他们对操作过程感兴趣,对回答问题更感兴趣。同学们结合教材中的小提示,通过探究知道了食物中所含的营养成分。关于第二个实验,有的同学想到了将实验方法改为“将少量蛋清倒入开水中”,经过这样的改进,实验现象明显多了。
在这样的实验课上,同学们被牢牢吸引,他们不再是无精打采,昏昏欲睡,而是热情高涨,兴致盎然,他们通过积极主动的参与,不仅获取了生物知识,而且锻炼了自己的动手能力。因此,我认为做好实验应是让生物课充满吸引力,充满活力的好方法。
二、提高生物教师自身的人格魅力
我们经常会听到这样的议论:副课教师上的课不被学生重视,副课教师本身也会被学生看不起。我认为造成这种现象的原因主要在我们自己。一些教师认为自己上的课既然是副课,就没有必要去认真准备,每节课都随便糊弄一下,甚至出现科学性错误。这样的课怎么能吸引学生,这样的教师怎么能让学生看得起?常言说“亲其师信其道”,如果学生连老师都看不起,又怎么可能会喜欢这个老师上的课呢?那么,生物教师要想改变这种状况,就必须提高自己的人格魅力,做一个让学生钦佩的老师。
教师要想提高人格魅力,首先要端正自己的工作态度。学生对我们教的学科有偏见,我们自己一定不能有偏见。学科没有优劣,知识没有贵贱,生物课在提高学生科学素养方面同样具有重要作用。所以,上好生物课、提高学生的生物科学素养是我们最重要的工作。因此,我们要精心备好每节课,认真上好每节课。我们的工作态度转变了,学生也就不会马马虎虎了。记得有一次和学生聊天,一位学生说:“以前我经常在生物课上看小说,现在不好意思看了。”我问:“为什么?”学生说:“你上课那么认真,我们当然不好意思做其他事了,要不我们就太对不起你了。”我又问:“你们怎么能看出我认真的?”学生:“你的板书整整齐齐,你讲课时讲得非常流利,说明你上课前肯定充分准备了。我们以前的生物老师从来不板书,而且有时讲着讲着就断了,我们觉得他是一个不负责任的老师。”听完学生的回答,我很为那位同行脸红,同时我也感到一丝欣慰:只要努力付出了,我们的工作就会得到学生的认可。
当然,仅有端正的工作态度还远远不够,我们还要注意自己的道德修养。十几岁的孩子已经具有很鲜明的是非标准,他们会从教师的一言一行去判断教师的为人。一个道德修养高的教师会让学生信服,在他的课堂上会规规矩矩、认真听讲。一个道德修养差的教师会让学生反感,甚至让学生看不起,即使课上得很好,学生也会从内心进行抵触。所以,教师较高的人格魅力本身对学生就是一种吸引力。因此,作为教师,我们一定要时刻注意自己的言行举止,在道德修养上为学生作出表率,用我们的人格魅力将学生深深吸引住。
三、提高生物课堂的亲和度
在亲和度较高的课堂上,班级里会充满欢乐、友谊、合作和渴望,大家愉快地进行沟通和学习。所以,课堂的亲和度较高是教学成功的基础,也是让课堂充满吸引力的重要保障。我们生物课往往是每班每周才2-3节,学生又不是很重视,这就无形中增加了学生与生物课的距离。要想缩短这种距离,增加生物课堂的亲和度,我认为应做到以下两点。
首先,教师要尊重每一位学生。学生和老师在人格上是平等的,教师要能在叫出每个学生的名字,给学生一种亲切感。由于生物课的节次较少,学生往往会对生物教师感到生疏。为了拉近与学生的距离,我们一定要努力记住每个学生的名字。每当我盯着一个学生的眼睛第一次叫出他的名字时,学生的眼睛里就会闪出一种欣喜的光彩。这样,学生和我的距离一下子就拉近了。特别是对于那些不被主课教师看好的学生,如果我们能在课堂上亲切地叫出他们的名字,他们有时会激动半天。所以,熟练地叫出每个学生的名字,是对学生的尊重,也会让学生们感到老师很亲切,老师在关注自己,那么,课堂的亲和度也就大大提高了,课堂对学生的吸引力就更强了。
其次,教师要深入了解学生,掌握学生的学习情况,以便在课堂上因人而异地进行提问。课堂提问对学生的学习有很大的督促作用,如果学生答对了老师的提问,他将会受到很大的鼓舞。所以,我们就要深入了解学生的智力和学习情况,针对不同的学生提出难易不同的问题,让被提问的同学能答出正确答案,尽量避免因提问而让学生难堪,从而使多数同学在生物课上充满自信,获得很强的成就感。如果这样,多数同学就会期盼着生物课的到来,那么生物课不就具有很强的吸引力了吗?
如何让生物课堂充满魅力
教师在课堂教学中,营造宽松、和谐的课堂气氛就很重要。那么,如何做到这一点 呢?我认为,应该从以下几方面入手: 一、注重教学方法和教学组织形式,激发学生兴趣,营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。 上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。

怎么教好初中生物?怎么样课堂才会比较有趣?有没有什么初中上生物课的视频可以推荐给我看看的?

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你得让学生喜欢你,学生大都能与学生跨越年龄障碍,能像朋友一样交流的老师,但是同样得具备实力,仅仅是花瓶的话学生反而会更讨厌。活跃课堂气氛很重要,可以讲讲自己以前和这类知识点有关的故事,这对学生来说是有吸引力的,能调动学生的学习积极性。另外我觉得你应该让学生感觉到你的关心,让学生知道你是在意他的,关注他的,这样,于情于理,学生都觉得你的课应该好好上,这是打感情牌。至于视频嘛,好像出了什么e网什么的,里边有很多视频可以参考。

一个好的生物教师应该怎样做

经过多次的新课程培训及自己在实际教学的实践,结合最近对新课标的重新学习和认真总结,本人感触颇深,体会如下:新课标用高度概括的语言,表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面向全体学生,学生是学习的主体,生物学习要以探究为核心,生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要,生物课程应具有开放性,重视学生的个性日夏养花网化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体心得总结如下。第一、要认真学习新课标,深刻领会其精髓,更新科学的教育教学理念生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要,强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学,要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练,了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点,认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识,所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识,必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念,通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外,教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解,并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能,以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。古人讲的“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”所以,教师只有通过不断学习,不断实践,不断思考和总结,才能提高自己的教学业务水平。第二、重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式,提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学,加强生物学实验教学,积极采用计算机网络等多媒体辅助教学,使生物学和信息技术整合,使课堂气氛活跃起来,互动起来。同时注重对学生的个别辅导,使每个学生都真正地成为学习的主人,促进他们的个性发展,新课标和新教材很好地体现了上述的精神。第三、大力倡导“开放式”教学教育信息化,使得教育资源共享变成现实,计算机网络作为知识传播的有效途径,正得到前所未有的应用,未来的经济将转变为网络经济,知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育,以培养一大批具有广博知识,有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学,加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度,实现了生物学课堂的开放性。例如,探究“基因控制生物的性状”的实验,课前教师布置本节课的内容和学习方式后,学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作,分小组学习,学生们在探究实验的过程中热烈地议论,相互鼓励和帮助,课堂的知识信息多向传递,学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中,学生学会了相互协作,学会了在和他人交流中获得信息的方法,处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。第四、强烈要求学习方式的变革新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变,关键是课堂是否能真正交给主体的学生,老师不再是课堂的主宰者、统http://www.rixia.cc治者、演讲者,而是学生的引导者、组织者、www.rixia.cc合作者。例如:《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时,一名学生问到:"老师,我认为种子的萌发一定要土壤,因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时,都是把种子埋入土壤里,种子才能萌发出来? "我认为种子萌发不一定需要土壤,因为我妈妈生黄豆菜时,是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。 "另一名学生紧接着辩解到。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。经过学生的讨论分析,在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现,老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题,探究式的学习方式就这样开始了,学生的主动性、积极性得到充分发挥,在激烈的争论分析中,既解决了问题,又学到了知识,学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。第五、新课标要求把实验到落到实处实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力,不光重视实验的结果,更要重视实验的过程,要求学生在做中学,学中做。这也是新课程评价的一个重要内容,实验材料、用具等发动学生自己准备,学生准备的过程就是学习思考的过程,分析辨别的过程。如:"植物的开花"一节,学生从田野、路边、山上采集的各种花朵,汇集在课堂上,极大的丰富了课程资源,各小组之间分工合作,互相观察、解剖,做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了,比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多,类似这样的例子还很多,比如:学生养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕捉蝈蝈、蝗虫等,不再一一列举。这种实验方式,注重了实验的全过程,让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作,主动参与,学会了观察分析,老师的负担减轻了,学生的实验能力增强了。第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系传统教学往往只重视知识的获得,而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够,因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况,学到的知识是死知识,不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题,还是老师和学生合作学习,都离不开解决实际问题,学以至用吗,让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如:在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨?为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时,为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题,学生平时经常遇到的困惑问题,在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了,学生的那种成就感溢于言表。第七、课堂教学的过程评价学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价,忽视了过程性评价,这样造成学生轻视学习过程,只重视学习结果,学习的主动性和合作性差,课改后的评价落实到每节课上,无论学生的提问,回答问题,搜集资料,做实验的过程等,这样大大激发了学生的学习动力,把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入,从而强化了学习过程,间接影响了学习结果,使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。总之, 新课程以学生为中心,以活动为中心,让学生在活动中学会合作,学会探究,新课程将以创新为中心,注重学生创新能力的培养,激发学生创造的欲望,勇于创新。新课改教师要先行。学高为师,德高为范,在日常教育教学中,教师要不断充电,学习新知识,提高自身修养,贯彻新课标的指导思想,更新理念,改进教学方法,争取成为一名合格的、成熟的生物教师 。

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