观察法：高中教材中未对观察法的内涵和要求作正式表述，而是通过介绍有关科学史内容、安排观察活动等，让学生领悟和运用观察法。

实验法：高中教材中又进一步结合具体实验作了阐述，包括“控制变量——比较过氧化氢在不同条件下的分解”“对比实验——探究酵母菌细胞呼吸方式、生长素的发现过程”预实验——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度等

模拟法：必修1教材中“细胞大小与物质运输的关系”实验，必修2教材中“性状分离比的模拟实验”，必修3教材中“生物体维持pH稳定的机制”实验，所采用的都是模拟法。

细胞学说的提出，是运用了归纳推理；孟德尔对测交实验的预测，则是运用了演绎推理

提出假说，如生物膜结构的探索——流动镶嵌模型

萨顿的推理（根据基因和染色体行为之间的平行行为，推断基因位于染色体上），就是类比推理的范例

教材中需要运用数学方法学习的主要内容有：孟德尔的遗传规律，DNA中遗传信息的多样性，遗传密码，种群基因频率的变化，种群的增长，生态系统的能量流动。需要运用数学方法进行探究的活动有：（1）必修1教材中细胞大小与物质运输关系的实验；（2）必修2教材中性状分离比的模拟实验，探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性，碱基与氨基酸对应关系（思考与讨论），调查人群中的遗传病，用数学方法讨论基因频率的变化（思考与讨论），探究自然选择对种群基因频率的影响；（3）必修3教材中用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，探究培养液中酵母菌种群数量的变化，土壤中小动物类群丰富度的研究，生态系统的能量流动特点

模型方法——物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，如人工制作或绘制的DNA分子双螺旋结构模型、真核细胞三维结构模型等；概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，如对真核细胞结构共同特征的文字描述、达尔文的自然选择学说的解释模型等；数学模型是指用来描述一个系统或它的性质的数学形式，如“J”型种群增长的数学模型Nt=N0t。应该指出，物理模型既包括静态的结构模型，又包括动态的过程模型，如教材中学生动手构建的减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型等，就是动态的物理模型。

调查法——用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”，用取样器取样法调查土壤中小动物类群丰富度，“调查生态系统中的能量流动情况”等等

以上是一些大类，还有一些我不太会归类的：

分离细胞器：差速离心法；

追踪物质的运行和变化规律：同位素标记法（同位素示踪法）类似的还有荧光标记法

调查种群密度：样方法、取样器取样法、标志重捕法、抽样检测法（计数板计数法）、黑光灯诱捕法

DNA复制：密度梯度离心法

生态系统的能量流动——定量分析

色素分离——纸层析法

还有一些不怎么严谨叫法的方法

吸水胀破法、染色排除http://www.rixia.cc法、压片法、引流法、切片法