摘要 、等她走近，我才有机会仔细地打量了她一番：只见她齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。上身穿一件红色衣服，别着“苏州十中”的校微。她温和地对我说：“小妹妹，坐我的车吧！”说着，她把自行车推了过来。

写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人，也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章，记事文侧重于写一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。小学生怎样写好写人作文？以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：步骤/方法 一、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 详细分解： A语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？ 一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。 三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。 四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。 B、心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。 心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！ 在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。 C、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。 怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？ 第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。 第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。 有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。 第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的。这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。 总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。 二、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 三、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 四、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 一、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。 （二）通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点： 1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 3、通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 通过对比描写来突出人物形象，要注意几点： 运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。 二、写两个人 写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意： （一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。 （二）用对话情节。写《我和**》作文时日夏养花网，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话情节，用对话表现文章的中心。 三、写一群人。 写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。 人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。 写人的结构方式主要有以下两种： 第一种，总分总式。 这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。 第二种，逐层进入式。 这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。

一个人在处理问题让中表现出来的沉着冷静以及他对待事物的看法都有一定的见解和主张。

描写一个人物，在某一件事情中的表现

写一个人物在某一事件中的表现，可以写他为这件事做了什么样的贡献？

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写文章离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉。怎样才能把笔下的人物写得鲜活起来呢？ 第一招：正面描写 正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。写肖像是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像要善于抓特征，生动逼真，以形传神，刻画思想性格。如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。写语言要切合人物的身份，要个性化，否则难以表现内心世界。老舍在《我怎样学习语言》中说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”对话巧妙，无需描写人物的模样，就能使读者好像目睹了说话的那些人。 鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，通篇是对话描写，通过对话，聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前。直接写心理，不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻揭示。如鲁迅的《一件小事》，当作品中的“我”看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下藏着的‘小’来。”按正常的视觉形象，应该是近大远小，而在“我”的感觉里，却一反正常的视觉形象，是“愈走愈大”，用连续转动的镜头更换画面，突出车夫形象的高大。“大”形成威压，榨出“小”，在纯真的车夫面前，“我”自惭形秽。这种内心活动的直接描写，深刻地揭示了一名知识分子在“一件小事”中心灵的震动和觉醒，对“我”思想性格的塑造起灵魂作用。 第二招：侧面描写 侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化，无显明特点的事物。如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，不是正面刻画，而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。 如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。又如《范进中举》一文中对范进中举时的描写一连进行了三次侧面描写。一写众人的看法：“原来新贵人欢喜疯了。”一语点破发疯的原因。二写为范进治疯。报录人出主意，提出治病的药方——打掉范进的欢喜，只说并不曾中；胡屠户执行，打范进的嘴巴，并凶神似的说：“该死的畜生！你中了什么？”疯是欢喜得痰迷心窍，是心病，治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深，醉心于科举、功名而不可自拔。这就从深一层次进行揭露。三是胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反应：“忍不住的笑。”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。多角度地对人物加以刻画，人物的个性特征就得到充分的展示。 第三招：简笔勾勒 简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，这种方法也叫白描。运用这种技法，应“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以少许的笔墨取胜。如《一面》中描绘的鲁迅肖像：“黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”瘦，直直的头发，隶体“一”字似的胡须，抓住人物肖像的这些特征几笔勾勒，一位健康被艰苦工作毁坏的老战士的坚毅形象就突现在眼前。 第四招：工笔细描 工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。老舍《牺牲》一文中有这样一段描写：“他的脸，在我试问他的时候，好像特别的洼了。从那最洼的地方发出一点黑晦，慢慢地布满了全脸，像片雾影。他的眼，本来就低深不易看到，此时便更往深处去了，仿佛要完全藏起来。他那些彼此永远挤着的牙轻轻咬那么几下，耳根有点动，似乎是把心中的事严严地关住，惟恐走了一点风。然后，他的眼忽然发出些光，脸上那层黑影渐渐地卷起，都卷入头发里去。‘真哪！’他不定说什么呢，与我所问的没有万分之一的关系。他胜利了，过了半天还用眼角撩我几下。”作者对人物的脸、眼、牙作了精细的描写，脸洼到什么状况，眼深藏到什么程度，牙严严地关到什么情况，一笔一笔细雕，把这个人物深藏自己的阴冷的性格刻画得惟妙惟肖。 第五招：细节描写 细节描写就是指某些细小的举止、行动或对细微事件的描写。它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。 如契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣的穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事情节的发展，但在刻画人物上很起作用。 主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣大起作用。警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后俨然要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说：“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”于是，掉转话头，指责赫留金。人群中议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了的大衣又穿了起来。最后真情大白，狗的主人是将军哥哥。于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣，穿过广场径自走了。 这个细节贯串全文，多方面刻画人物的思想性格。出场穿新的军大衣，显示警官的耀武扬威的气焰；变化无常的过程中，军大衣一会儿脱，一会儿穿，为自我解嘲作阶梯，生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐惧，趋炎附势、媚上压下的狗类性格显露；狗咬人的案件不了了之，警官“裹紧大衣”走了，恐吓赫留金是虚张声势，灰溜溜地走是实质，趋炎附势的狗性决定了他不敢也不能公正地断这个案子，只能溜走。一件军大衣的细节描写，成了警官变色的保护物，成了贯串全文的思想性格的侧面写照，在文中发挥的光和热难以估量。 鲜活笔下人物“五大绝招”，可根据人物塑造，选用一种方法，也可多种方法综合运用。怎样运用才能取得良好效果，关键在于平时观察能否细致入微，自己有无独特的感受。

第十一招——对比衬托
　　【招数秘诀】
　　不见高山,不知平地.
　　没有绿叶,何来红花?
　　对比写作,突出中心.
　　衬托手法,彰显主旨.
　　【掌握要领】
　　俗话说：“不见高山,不知平地.”事物的特点往往在比较中得到显现.
　　对比手法是作文重要的写作方法之一,它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不同时空和境况下的情景进行对照,以彰显其变化.在行文中恰当使用对比的手法,能使文章内容丰富而厚实,形象生动而鲜明,中心明确而集中.对比法的主要类型有四种：一是人物对比,二是不同事件对比,三是人物外表与内心对比,四是事件前后对比.许多民间故事,往往都写二个人,一个好一个坏,这是人物对比；“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,这是不同事件对比；世界名著《巴黎圣母院》中主人公卡西莫多,人很丑可是心地很善良,这是人物外表与内心对比.
　　衬托法,就是为了突出主要对象,用一些另外的人或物来陪衬或烘托.衬托法主要类别：
　　一是正衬法,即从下面衬托,以宾衬主,以美衬美.如,先写甲歌唱得好,然后点明甲正在跟乙学唱歌,突出乙的歌唱得更好；又如,写景美,衬托人美.
　　二是旁衬法,即以旁人的反应来衬托.如,通过路人的反应写某人的打扮的奇特；又如,写某人摔倒摔得很重,不直接写,而是写路上行人的惊呼、围观,这是旁衬.
　　三是反衬法,即从反面衬托,以动衬静,以静衬动,以好衬坏,以劣衬优,以悲衬喜,以喜衬悲.如,写人走路的声音响衬托夜深人静；又如,写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤.
　　【套路解析】
　　一、对比法：人物对比
　　班级的差生
　　“刷、刷、刷”,像在战场上应战似的,同学们小心翼翼地低头在答卷.
　　考场中,坐着两位具有鲜明对比的学生：
　　一位是蓝兰,她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗,那握笔的手也微微地发抖.她发狠似的紧紧咬住嘴唇,似乎想咬出一个哪怕得分最小的答案来,但……
　　另一位是班里成绩最优异的杨君君同学,此刻,她早已经答完了试卷上所有的题目.这张试卷对于她来说,好像是太容易了一点.她瞥了一下手表,知道离收卷时间还有二十几分钟.于是,她便无聊地看看这个同学,望望那个同学.蓦地,杨君君得意洋洋的目光停落在蓝兰的身上,她欣赏似的打量着蓝兰,总觉得蓝兰是班级里的后进生,而且脑子又不聪明.这感觉,使君君想起了……
　　前几天,数学老师为了使同学们更有把握地考出一个理想的成绩来,特地在黑板上抄了许多难题.
　　当老师疲惫地伸出沾日夏养花网满粉笔灰和挂满汗水的手要洗时,竟发现了那洗手盆里没有一点水,毛巾也被孤独地冷落在一边.老师不禁责问：
　　“今天谁值日?怎么不打水?”
　　值日?打水?噢!为了这复习,考试,再复习,考试的事儿,同学们已经无法腾出时间,也不愿来理这些“闲事”了.
　　但杨君君心中十分清楚.今天是自己值日,她望了望黑板上那密密麻麻的练习题,又瞟了一眼那个洗手盆,心中着实踌躇了一会：抄练习题,还是浪费时间去打水?
　　正在杨君君拿不定主意的时候,蓝兰已经放下笔,默默地走过去,双手捧着洗手盆,向门外迈去……
　　杨君君回过神来,又默默地望着这个差生——蓝兰时,心中猛地一动赶紧撕下一页白纸,迅速而仔细地抄下几个得分最多的题目,然后看准了监考老师转身之际,将白纸捏成一团,准确地扔向低着头,苦苦思考的蓝兰……
　　收卷时间终于到了,杨君君第一个交上了卷纸,将要迈出教室的时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼.恰巧,蓝兰这时也抬起头,若有所思地看了一眼杨君君.她苦笑了一下,也匆匆地交上了卷子.
　　教室外,蓝兰看到的是一张张喜悦又轻松的脸蛋,听到的是一片“唧唧喳喳”的笑语.
　　“唉!”蓝兰无声地叹了一口气,默默地走出了这与自己无缘的地方.
　　“蓝兰,等一下!”杨君君跟上了她,说,“你怎么啦?天天愁眉苦脸的?”
　　蓝兰诚挚地、轻轻地说：“君君,我总觉得你缺少了点什么.”
　　“缺少了什么?”君君奇怪地问.
　　蓝兰塞给君君一张纸,说：“也许你看了这个以后,你会明白的.”接着,便朝前走去了.
　　君君狐疑地打开纸一看,原来是自己在考试时扔给蓝兰的那张纸,只见背面写了几行工整又大的字：
　　“对不起,我不能做‘小偷’.我相信,我能补得上成绩.希望你做个名副其实的‘优生’!”
　　君君好像明白了什么,又好像什么也不明白,她决定追上蓝兰问个清楚.但她在跑的过程中,像喝醉的人迎面淋了冷水似的,她终于赶上蓝兰……
　　瞧!她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠,两双手紧紧地相握在一起,似乎都想从对方寻找什么似的……
　　
　　评析：
　　一个是品德优学习差的蓝兰,一个是学习优思想表现一般的君君,性格互补,这是人物的对比.由前面的“互不理解”到“两双手紧紧地相握在一起,似乎都想从对方寻找什么似的”,这是前后事件的对比.
　　二、对比法：人物外表与内心对比
　　丑 娘
　　在村里,没有人不说我娘长得丑的,或许就是这个缘故,在她嫁到李家之后,人们先是叫她丑媳妇,在生下我以后,不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”.
　　娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的,在娘身边我一直长到了8岁,后来才由爹送我到城里的一所小学去念书.当时我不明白丑是什么意思,因为娘待我特别好,临走的时候,她给我做了一双毛边布鞋,一个小书包,书包里除装了一支铅笔外,还塞下了满满一袋鸡蛋.我依稀记得就在她把我送到村口时,我第一次看见她流下了眼泪,泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上.一件事使我开始认识了我的母亲.
　　一天,学校上体育课,因为舍不得穿娘做的鞋,当我把它脱下挂在凳子上时,恰巧让老师给看见了,他提过鞋左看右看,随即又把鞋举得高高的,兴奋地说,好漂亮的鞋呀!说着,又把鞋底端详了半天,数着一层一层连起来的底,足有8层之多,且针脚细密结实,靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花.之后,他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时,同村来的一个同学抢上话头：老师,他娘不漂亮,村里人都叫她丑娘.
　　之后,我仿佛才知道丑是什么意思.
　　或许老师说的全错了,而那个同学的话是对的.我的娘确实不漂亮,黑黑的肤色,原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发,额头上一块大大的胎记,在黝黑的脸上是这样的显眼.为此,我心里像满含着委曲,在公开场合很少提及她,更不愿把同学领到家里,只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她,而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前.临别,又拿出一双同样的毛边布鞋给我,那双分外黑亮的眼睛像是两潭水,即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮.
　　许多现实生活中发生的事,往往需要以后才能得到公正的解释.
　　到60年代末,我已经是一个大小伙子了,娘已苍老了许多,原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去,头发变得稀疏而花白,手背上的骨节兀突出来.看着娘养我这么大,一辈子在农村吃苦,且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸,对于种种伤心话语所表现出的难能的平静,我的心在发酸.一天,当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时,她先是一惊,继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前,嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了,待以后你相上媳妇了就送给她吧.娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看.
　　我是70年代初结婚的,按照她的嘱咐.婚前几天我和爱人终于赶到家里.事前我就同爱人讲好,娘一辈子在农村,农村人显丑显老,见了面一定要多说些宽老人心的话.爱人说,谁还没有老的一天,娘一定不丑.
　　到家了,不知怎么,我发现屋里空荡荡的,看着爹和弟弟的眼睛又红又肿,我一问才知道娘已在一个星期前病逝了,爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的,要不会冲了我们的喜.望着突然空寂和失去了生气的屋子,我极力控制住自己的感情,当到了娘的床前收拾她的遗物时,我发现一切都是经过精心整理过的,唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面,我急忙打开一看,原来是两双精致的毛边布鞋,一大一小,显然一双是给我的,一双是给她的儿媳妇的,看着看着,我觉得膝头一阵酸涩,扑通一声跌跪在地上,我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来.
　　我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧!
　　评析：
　　《丑娘》的中心是表现“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”,所以作者紧扣娘“丑”的特点来展开全篇.这个“丑”首先来自“村里人”的眼光标准,从“丑媳妇”到“丑娘”；来自上学后我对“丑”的“委屈”的印象,“黑黑的肤色”、“额头上一块大大的胎记,在黝黑的脸上是这样的显眼”；其次丑娘自己对“丑”的认同和承受,“总是像欠帐似的默默地把我揽在她的胸前”,这都是生活中种种不真切的表象.为了表现“丑娘”内心母爱的“美”,作者主要描写了丑娘的行动：“满满的一袋鸡蛋”、送别儿子上学时脸颊上“大滴大滴的泪水”、“针脚细腻结实”的“毛边布鞋”、自己病重时也交待不让儿子知道,生怕冲了儿子的“喜”……这样,将 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”形成鲜明对比,突出“丑娘”无私的母爱.全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行动所展现出的“美” 并列在一起进行了对比,共同表现了“丑娘”对“我”无私的母爱.
　　三、衬www.rixia.cc托法：正衬
　　一件难忘的事
　　郑宁和我搭着肩膀高高兴兴地来到教室时,一张断了一只脚的椅子又挡住了我们的去向.忽然,一个同学走过来,用脚一扫,这已难以站稳的瘸脚椅便四脚朝天了.
　　这张椅子是有一天一个实习老师来听课时带来的,后来没有谁把它送还给教务处.天长日久,椅子上的灰尘慢慢地积起来,以后又不知谁弄断了它的脚,从此它受尽了我们全班同学的折磨.
　　我看到这瘸脚椅子翻了,不禁高兴起来,前几天,学校正表扬一批同学学习雷锋做好事,我正愁找不到好事呢!对,把它扶起来,让同学们知道我也是九十年代的活雷锋,也让老师夸奖一下.于是我抢上去端椅子,生怕郑宁抢走了我的好事.当我放下椅子时,我希望郑宁尽快去告诉老师,但郑宁没有这样做,我暗地里责怪他,还决心下次他做好事也不告诉老师,使他受不了表扬.
　　下午第三节课后,我瞟了他一眼,独自儿下楼活动,郑宁没出来,我也不叫他,和其他同学快活地玩着.半个小时后,我玩得筋疲力尽,准备上楼拿书包回家.一进教室,出乎我的意料,郑宁还在,而且在修椅子.他看见我,微笑地说：“等一下,我把椅子修好了,咱们一起走.”说着,他丁丁当当地又敲了起来.
　　我暗自责备自己怎么这么爱虚荣?做好事是为了表扬……椅子的缺陷就要修好了,可我心灵的缺陷呢?我两腮隐隐约约地感到发热了.
　　我连忙上前帮他一起修好了椅子,而且悄悄地把椅子送到了教务处,两人搭着肩膀有说有笑地回家了.我想：明天谁也不知这椅子是谁修好的,老师也不会表扬我们,但我心里觉得非常踏实.
　　
　　评析：
　　文章中的“我”做好事,品德很好；而“郑宁”比“我”想得更周到,品德比“我”更好；这是正衬法.
　　四、衬托法：反衬
　　生活告诉我坦诚
　　“收废纸!……”门外传来了一阵清脆的叫声.我透过窗,望了望堆积在后院墙角边的废纸,脑里便出现了一个念头：这些废纸放着也白占了地,倒不如卖了,还可以卖些钱来.
　　于是,我叫住了那收废纸的老妇人,打过招呼,我便到后院去取废纸.我抱起废纸刚要走,忽然发觉这些十分轻,卖不了几个钱.有什么办法在短时间内使纸加重呢?正在这时,一不留神,放在上面的一张废纸滑了下来,掉进了我身旁的一只水桶里,只见,这纸一碰到水,就像见了神仙,快速地吸着水.不到一会儿,纸就全湿了.捡起这废纸时,纸却比刚才沉了许多.对!书上不是明明白白地写着：纸能吸水,可以使纸的份量增加……我何不?
　　说干就干.我把一部分纸扔进水桶里,浸湿.为了避免收废纸的人怀疑,怕不要纸.我还从中耍了个小聪明,将废纸按两张干夹一张湿的顺序摆放好.这下,可真是棒极了!纸一下子重了好几倍,我抱也抱不动,结果还是拖着出去.
　　老妇人仍旧不慌不忙地帮我把废纸用绳捆好,用秤称.她似乎对我没有丝毫的怀疑.称完后,也就随手往车上一放,装置好.
　　嘿!三十斤,五元钱.我高兴地露出一种得意的笑.我拿了钱,便想进屋,心里正暗暗庆幸我这成功的杰作.
　　“小妹妹!等等……”真是做贼心虚,我愣了一下,不好,难道她知道我的阴谋吗?
　　“小妹妹,这是你的钱吗?”她打断了我的思绪.幸亏老天爷开恩!我喘了一口气,回过头,望了望她,又望了望她手中的那张“工农兵”,这才恍然大悟.原来,刚才我拖纸到这儿时,不留神把爸爸给我买书的钱掉了.
　　我接过钱,脸上火辣辣的.也不知哪来的勇气,向她说明的事情的原委,请http://www.rixia.cc求退钱.老妇人却笑了笑,说：“没关系,我回家晒晒.”说完,便又拉起了车.
　　“收废纸日夏养花网了!收废纸了!……”这熟悉的声音又响了.
　　评析：
　　文章中写“我”的“贪财”,将废纸浸水出售,而“老妇人”却不介意,说“回家晒晒”,以“我”的“劣”衬托“老妇人”的“优”,这是反衬法.
　　五、衬托法：欲扬先抑
　　抑扬法包括“欲扬先抑”和“先扬后抑”,我们平时常见的是“欲扬先抑”.“欲扬先抑”中的“扬”,是指褒扬；“抑”,指贬低.所谓“欲扬先抑”,就是指作者想褒扬某个人或物,却不从他（它）的优点落笔,而是先贬抑他（它）,从其不足处写起.用这种手法,形成波澜,使情节富于变化,从而使所写人或物的优点得以突出,同时使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象.
　　事例分析：
　　班 主 任
　　那天是9月1日,是我去七年级报到的日子.当我第一次看见她——班主任兼语文老师白明芳的时候,心里充满了厌恶.不是因为别的,只是她的长相我不喜欢.心想：这副“尊容”的老师,课肯定也教得不好吧?带着这样的心情,我上了一周的课.
　　这一周的课下来,我发现白老师“毛病”很多：普通话不标准,作业要求太严格,一周写的作文太多……天哪,我都要被她这些毛病折磨疯了!而让我对她讨厌到无以复加的地步,是因为那天下午的一件事.
　　我们正上着自习课,班里闹哄哄的,好多人在说话.后面的同学向我借改正液,之后好一会儿没还,我正好要用,转身伸手问她要.这时,白老师走了进来,班上全都安静了下来.正当我明白发生了什么时,白老师那两道“X”光已经照到了我,并第一个点了我的名：“王昱单,站起来,你在说什么?”面色严肃,目光冷峻,让我的后背直发毛.心想,“我怎么就这么背啊,那么多人老师只批评我一个,太不公平了!”再后来,白老师让我写了700字的检讨!
　　使我对她的态度发生转变的是那次月考.第三次月考时,我正好分在了白老师监考的考场,心里叫苦不迭,好在白老师没有太注意我,否则……考英语时,我的卷子很快就答完了,可我的胃部开始隐隐作疼,后来越来越痛.于是,我趴在桌子上,一只手捂着胃.我不知道自己当时的表情是怎样,总之白老师注意到了我.
　　她快步走过来,关切地问我：“王昱单,你怎么了?哪里不舒服吗?”
　　“老师,我胃疼.”我有气无力地回答.
　　“哦,那你先交卷吧,去我办公室坐一下,好吗?”她的目光充满了柔和.
　　“不了,白老师,我要把这次考试考完,不然我的名次就落后了.”
　　“那……你坚持一下,我去帮你倒杯水.”说完,白老师就匆匆去了办公室.
　　旁边的学生注视着我,议论纷纷：“怎么碰上个这么好的老师啊!”“嗯,就是,对学生太关心了!”
　　不一会儿,白老师端了一杯水回来了.“王昱单,你先把这杯水喝了,过一会儿要是还不舒服,你就先交卷吧.”“嗯……”她关心、爱护的目光让我感到了温暖.
　　这件事,让我转变了对白老师的看法.
　　此后,我越来越感觉到,白老师先前的“毛病”,实际是对我们好——普通话有时不标准,她会把某些字音强调一下,易于我们记住；作业要求太严格,是为加强平时积累,提高成绩；一周的作文太多,是为锻炼我们的写作水平.
　　因为理解了白老师,所以我也越来越爱戴她,敬重她.她的语文课上得真的很好,讲解认真,思路清晰,字词扎实,给我留下了十分深刻的印象和美好的回忆.要不是她的严格要求,我今天不会取得这样好的成绩.
　　虽然我现在不在白老师班了,但是我永远感谢她,感谢她对我的教育,感谢她教会了我这么多!
　　评析
　　《班主任》开头写对班主任白老师充满了厌恶,既不喜欢老师的长相,也不喜欢她的课堂,这是对白老师的贬抑.后来发生的一系列的事情,让“我”明白白老师先前的“毛病”,实际上都是为了我们好,这些所谓的“毛病”,正是她对学生负责的表现.由此,“我”才认识到白老师的可贵品质,进而深深喜欢上了老师.赞美老师,表达对老师的爱,这是文章要表现的中心,但文章开头却写尽了白老师的不足,这就是欲扬先抑的手法.
　　【实战演练】
　　1对下列句子运用的修辞方法,分析正确的一组是： (　 )
　　①千里冰封,万里雪飘.　　　　　　　　　　　　②是谁创造了人类世界?是我们劳动群众.
　　③当面不说,背后乱说；开会不说,会后乱说.　　 ④我们共产党人好比种子,人民好比土地.
　　A.明喻 设问 对比 对偶　 B.对比 设问 对偶 明喻
　　C.对偶 设问 对比 明喻　 D.对偶 对比 设问 明喻
　　2、（北京市朝阳区模拟考卷）对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是（　 ）
　　A.什么是路?就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的.
　　——什么是路?作者胸中早有定见,只是故意提问,以引起别人对问题的注意,接着给出答案,给人的印象鲜明深刻.
　　B.以抒情而言,有的春风得意、壮怀激烈,有的情爱幽怨、离愁别绪,有的愤世嫉俗、忧国忧民,有的悲秋伤势、嗟老叹悲……
　　——用排比句的方式,将抒情的种种内容列举出来,读起来酣畅淋漓.
　　C.黑龙江人常说,这里的土,插根筷子都会发芽.
　　——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方,以写土地的“肥沃”,表现黑龙江人对家乡的热爱,形象鲜明生动.
　　D.“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭.
　　——句中“横眉”与“俯首”,“冷对”与“甘为”,“千夫指”与“孺子牛”都是相对的；整个句子形式匀称,读起来声音和谐,给人以美感.
　　3．对下列古诗中加线部分的赏析,不正确的一项是（　　 ）
　　A.众鸟高飞尽,孤云独去闲.相看两不厌,只有敬亭山.——运用了拟人手法,表达了诗人爱山的深厚情感.
　　B.试问闲愁都几许? 一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨.——既是比喻又是排比,以景物喻愁思,烘托出闲愁之多.
　　C.螟虫喧暮色,默思坐西林.听雨寒更尽,开门落叶多.——运用对比手法,以彻夜听雨反衬叶落之多.
　　D.笔落惊风雨,诗成泣鬼神.——运用夸张手法,赞美诗人诗才出众.
　　4仿照下面句式,以“只有”开头,写两个结构与之相似的复句.
　　只有枝繁叶茂的大树,才能给人一片避暑纳凉的树阴,而低矮的仙人掌,只能无奈地面对炎热.
　　（1）只有
　　（2）只有
　　.1、（南昌市高三第一次质量调研测试卷）试以“纪念碑”为比喻的本体和喻体,各写一个比喻句.每个句子都应和题目的具体要求相吻合.
　　⑴以“纪念碑”为本体写一个比喻句,并采用至少两种其他景物对它进行衬托.

一个平凡的人
世界上有一个平凡而又伟大的职业，称为医生。
说他们平凡吧！他们确实不是什么大人物，无论是在生活中还是在工作岗位上，他们都有自已的态度和准则；他们也有缺点和优点；他们也需要不断学习新的知识……
说他们伟大吧！他们的确十分伟大，若没有医生，那么多伤人和病人该让谁来救护；若没有医生，世界将会死多少人；若没有医生，大规模的病毒由谁来控制……
医生，用自己的微笑温暖病人冰冷的双手；用自己手中的手术刀让病人忘记那往日的痛苦；用自己充满智慧的双手让病人告别病魔的折磨……
是呀！救死扶伤是医生的天职，虽然他们只是普通人，但他们却扛着救助病人的光荣任务！
这就是医生，平凡而又不平凡的医生

摘要 少年闰土同“我”“不到半日”“便熟识了”，他心里有无穷无尽的稀奇的事”，教“我”雪天捕鸟，告诉“我”夏天捡贝壳，潮汛看跳鱼，邀“我”月夜管瓜地，离别时“躲在厨房里，哭着不肯出门”，别后还以心爱的礼物相送。他活泼刚健、有智有勇、无忧无虑，懂得许多生产知识和生活知识，简直是一个神奇的小英雄;二十年后，见面便是“恭敬”，“分明" 地叫“我”- -声“老爷”，接着叫水生“给老爷磕头”，这声“老爷”将少年时的纯真友情完全被封建的等级观念所代替。“一副 香炉和烛台”则反映出闰土的麻木迟钝，他把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。闰土的这些变