（一）积极为幼儿创设良好的观察环境
　　《纲要》指出：“环境是重要的教育资源、应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，教师应努力创设良好的观察环境，激发幼儿的观察欲望。如活动室里摆放了各种各样的植物，就是为了让幼儿对种植活动有个较直观的感知，孩子们每天来园自己动手浇水、修剪枝叶等，教师有意识地引导他们仔细观察，培养幼儿良好的观察习惯，发展幼儿的观察能力。再如，幼儿图书室，教师将所有图书进行分类，让幼儿仔细观察区域划分、图书标识、正确看书姿势、借书及还书程序，学习对照标记取放图书，养成良好的阅读习惯。
　　（二）引导幼儿学习正确的观察方法
　　正确的观察方法，不仅能提高观察的效果，还能培养幼儿良好的观察习惯及能力。在日常生活中，我们要求教师教幼儿根据事物的主要特征或按一定的顺序进行观察，如从上到下、由外到里、从左到右、由整体到局部等。如让幼儿观察桔子和橙子的异同，看看它们的外形、摸一摸表皮、打开后看看果肉、闻一闻味道，并让幼儿用手来剥一剥皮，感受一下它们的不同，尝一尝味道的不同等等。这样通过对照、比较，对桔子和橙子的分辨就更清楚、明确了，再也不会认错了。
　　再如，在科学活动“什么东西能通过弯管”中，教师准备了丰富的操作材料，玻璃球、小玩具、筷子、树叶、布条、石子、沙子、豆子等，让两位幼儿进行合作，从小材料到大材料、从软材料到硬材料、从硬弯管到软弯管逐一进行试验，有目的地观察比较各种材料通过弯管时的状态。
　　（三）鼓励幼儿大胆表现自己的发现并学习做观察记录
　　在研究中我们发现，幼儿在观察自己感兴趣的事物或现象时，注意力高度集中，这时教师不便打扰，但是在观察活动结束之后，教师一定要让幼儿通过不同方式表现出他的观察情况和感受。可以让幼儿讲一讲自己的发现；可以通过绘画将看到的情况画下来；可以用符号等将自己的发现记录下来；还可以引导幼儿对别人的不同发现提出质疑，进行讨论等。如，每天记录天气，观察天气的变化；学习表达自己的心情，学习简单的心理调适方法，知道怎样让自己高兴起来等。再如：我园给中大班配有“班级植物快车”，里面种有各种各样的植物，如玉米、土豆、白菜、萝卜等，教师和孩子一起松土、播撒种子、一起浇水、施肥、观察植物生长的过程，孩子们在观察中一定会有不同的感受及发现，让他们用自己的方式说出来、画出来，这样在种植、管理、观察、发现的过程中，孩子们的观察能力得到了提高，对植物生长过程也有了较为完整的概念，更重要的是激发了孩子们观察的兴趣，这对孩子今后进一步的学习非常重要。

但是，目前很多幼儿教师不知道如何做观察，反而觉得观察记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。
一、观察记录的意义和价值
1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。
2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。
3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。
二、观察记录的注意事项
1、态度要端正
2、目的要明确
3、要注意观察方法
观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。
4、观察手段要灵活、多样化
观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。
5、要注意对观察结果的分析和探讨
三、观察记录的类型
1、随意观察
随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察，教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育原则，在教育生活中，
孩子所展现的一切就是很好的教育素材，也是教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题，能用所掌握的科学的儿童观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一些现象，能发现一些问题，促进教师的专业反思能力和实际教育水平，也为幼教事业开拓了新的研究领域。
2、个案观察
一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩子的某个方面进行和专门观察，一般这种观察现象需要追踪观察，可能需要观察几个星期甚至更久。
3、专项观察
专项观察是教师在活动中、教学中、游戏中等发现的、或者对某个问题感兴趣而进行的针对某一方面的观察，这类观察一般需要对整体幼儿进行观察，同时在自我观察反思的基础上，还需要配合查阅资料、咨询专家、教师研讨等。
四、观察记录的要点时间地点:具体的幼儿园、班级等
年龄
性别
过程
问题思考、建议、分析、措施等
文
章来源

课改后的区域活动，最突显出来的是教师从指挥者的角色转换成为观察者，记录者，启发者，引导者等多个角色。传统教师的角色通常是指挥者，是幼儿的全权代理者，一切的课程与活动都是教师事先安排好的，幼儿只需要迎合就可以了。但是在主题活动中，活动与课程的安排是灵活的，不是一成不变不便的，而是紧随着幼儿的兴趣而进行适当的调整的，当然在这其中要考虑到幼儿年龄特点及价值所在。但相对于传统的教学，给了区域活动很大的灵活性，利于教师掌握，教师很自然的在此过程去完成角色的转变意识。如在进行主题活动过程中，很多的活动都在区域中完成，很多时候老师都处在观察者、记录者的状态，同时判断自己是否需要去帮助幼儿。如科学区《沉与浮》的实践活动中，幼儿自己发现到很多的问题，并能在实践操作过程中不断地努力去思考如何解决问题，老师自然应该退出来，在一旁观察记录，在适当的时候进行引导幼儿，帮助幼儿解决困难，而不是强行介入到幼儿的活动中去。教师对于幼儿的学习与生活通常都是从直接传授、正面介入到幼儿的学习中指导幼儿。在传统教学中，教师对于幼儿的学习，是正面的直接的指导，不考虑幼儿的年龄特点，只是一味的告之幼儿该怎样做，不能那么做，或者是应该这样做，幼儿遇到困难也是直接告之幼儿解决问题的办法。在区域活动中，幼儿是自己自主的学习，通常是自己运用已有经验去尝试操作，看是否能够独立的解决问题。同时幼儿也能发现许多未知的问题，幼儿有了很多直接面对困难的机会和独立解决难题的机会。作为教师就应引导幼儿尝试一些新的方法，但决不是包办代替幼儿一切思维与想法。老师的建议也仅仅是建议，幼儿可以选择采纳也可以不采纳。 而且老师只是引导幼儿尝试一些新的思路，帮助幼儿从新的角度去考虑问题，或者将幼儿从FWyhIahkjz弯路上拉回来一点，解决问题的过程仍旧是以幼儿为主体的，教师在此时是引导者。
　　二、发挥幼儿主体性：
　　在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。这个过程是教师与幼儿产生对话，双方相互努力，共同建构的学习过程。教师与幼儿是教室环境当中的双主体。在区域活动中，幼儿改变传统的学习方式，在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，进一步发挥主动性与能动性。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，在活动中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域中同伴之间的互动与相互模仿学习，可以使幼儿自己通过努力而建立自己的人

幼儿园现行的观察记录是在自然条件下观察被研究对象，如实记录观察对象的行为表现，并对研究对象行为记录进行分析的基础上，发现问题、寻找原因、改进教育行为的一种方法。幼儿园的观察记录目的也在于教育者发现并存在的问题，逐步改进教育，最终促进儿童健康发展。

我园的观察记录内容主要以幼儿的参与情况为侧重点，逐步扩展到整个一日活动中去，以幼儿的行为发展状况、情绪、交往为主线。

　　自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一，也是最能激发幼儿观察、探究，促进创新能力发展，丰富幼儿知识的重要渠道。自然角的精心创设，既可美化环境，也可使幼儿从小养成关爱环境－关爱动植物的情感，还利于幼儿观察、分析，从中发现大自然的奥妙，培养幼儿的责任意识。如何更好地创建自然角，让班级里的自然角成为一道亮丽的风景线呢？
　　一、幼儿、教师、家长共同配合创建。
　　幼儿是主体，自然角的创建应遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与，才能发挥其最大的教育效能。如自然角中内容，材料，管理等方面，都要幼儿参与和决日夏养花网定，这样的自然角才是孩子们的天地，孩子们才会对它们感兴趣，萌发照顾、管理的愿望。老师承担着指导、监督的作用，运用已有的知识，对孩子进行指导，并以生动有趣的活动引导幼儿参与管理。如：早上幼儿来园时，我对孩子们说：“你们快来看，种子有点发芽了。快来给他喝点水，让它长得更快些！”这样，孩子们非常有兴趣地给植物浇水，还给水生动物喂食。家长是幼儿园的重要合作伙伴，我们利用家园联系栏，家长会等形式，与家长沟通FWyhIahkjz，让家长参与到自然角的创建中来。如给孩子买一些水生动物，与孩子共同种植一盆花，一盆种子，不紧美化了自然角，也加深了亲子之间的感情。另外，在寒暑假期间还可邀请家长和孩子领植物、动物回家，从而拓展其教育外延和内涵。
　　二、自然角内容的选择与季节、主题活动相联系，
　　自然角内容的选择应该符合班级有的年龄、认知特点，与季节，主题活动相联系。如现在正值春天，我们发动幼儿种植了各种种子，引导幼儿观察种子发芽的全过程。在“美丽的秋天”主题活动中，相应的增添秋天的水果、孩子捡来的落叶等，使自然角与主题教学互为补充、互相渗透与促进。
　　三、废物利用，放手让幼儿管理。
　　自然角的创建应本着因地制宜、就地取材的原则，地点的选择应考虑到班级所处的地理位置，应向阳、阳光充足；器皿的运用提倡废物利用，如塑料瓶子、酸奶杯等等，安全不易碎，孩子人手一份的器皿运用这些废旧物简单易得，还可在上面做可爱的装饰。我班利用竹节作为种种子的器皿，将它悬挂在走廊上，既美观，又是废物利用，一举多得。放手让孩子管理，在来园、午后和离园等时段，引导幼儿对自然角进行观察、管理，培养孩子的观察能力，增强了孩子们的责任意识。
丰富的自然角可以让每个班级充满生气，充满活力。而在整个自然角创建过程中，也让我们看到：老师和孩子正共同用科学的理念、创造的热情和智慧双手重新筑起了一道亮丽的风景线。