1、学前儿童的发展www.rixia.cc的特点和需要；
2.当代社会发展的需要；
3.科学学科的内在特点；
4.学前儿童科学教育活动的特征。

学前儿童科学教育总目标。
《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面,即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。
（1）科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物,关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（2）科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（3）科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念。
学前儿童科学教育年龄阶段目标：年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的总目标来制定的,既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性。
5-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
4-5岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类。
3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入一类。

　学前儿童科学教育活动的目标是指教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时所要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。学前儿童科学教育的目标实际上是一个复杂的体系。
　　从课程设计和实施的过程来看，学前儿童科学教育目标包括自上而下、从概括到具体的四个层次：1、学前儿童科学教育总目标2、年龄阶段目标3、单元目标4、活动目标。

　1、目标针对性
　　新课程打破分科教学的界限，淡化知识技能，关注课程的整合性。一方面，教师困惑与目标中是否需要（可以）提及知识与技能，于是普遍认为活动目标的适切性较难把握。另一方面，教师知道了许多新观念，却缺乏将观念具体化的手段，导致了活动目标针对性不强。
　　2、以长效目标代替具体活动目标
　　好的观念是否会有好的结果？日夏养花网英国课程学家劳顿认为，影响教师专业发展的因素有三个：教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化，而关键在于教师教学技术的跟进。新课程强调活动过程和活动的长远目标，于是有些教师将教育的长期目标作为一次具体活动的目标。新课改背景下，幼儿园科学活动的目标如何才能既区别于传统的教学目标，又能兼顾短期目标与长效目标的平衡，这也是困扰课题组教师的问题之一。
　　3、目标挑战性不够
　　新课改强调教师要关注幼儿的兴趣与需要，于是很多科学活动体现了幼儿的经验，有了个性，却少了应有的标准，导致了目标的挑战性不足，一些集体活动成了单纯的谈话和表演。活动目标如何在幼儿经验的基础上对幼儿的发展有所挑战和促进？其中的度如何把握？这些问题也是课题中有待解决的问题。

幼儿园集体科学教育活动的指导要点

1.为幼儿营造安全的实验探究氛围

教师应成为活动的支持者、合作者，实验中要给予幼儿出错的权利。接纳尊重幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释，让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。

2.为幼儿提供充足、多样的实验材料

教师应保证幼儿能反复操作、与客体相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案。幼儿的发现来自于他们自己的摆弄和操作，因此实验材料的提供非常http://www.rixia.cc重要，只有多样的材料才能使幼儿获得丰日夏养花网富的科学经验。

3.给予幼儿充足的操作时间

教师引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。必要时，对幼儿的实验操作方法给以适当指导，所以应有充足的时http://www.rixia.cc间保证。

4.鼓励幼儿提出问题

和幼儿展开平等的讨论，共同探究问题，教师不急于把问题的答案交给幼儿，以避免超越幼儿理解能力的灌输或变相灌输，也不可用一种居高临下的态度来教幼儿，而要从幼儿的立场来思考问题，体会幼儿的疑惑。如果教师自己也不知道为什么，则完全可以放下面子，老老实实把自己的困惑告诉幼儿，这也正说明教师和幼儿是“共同学习”的伙伴。