《音乐课程标准》提出：音乐教育以审美教育为核心，培养学生学习音乐的兴趣，开发学生的创造力，最终达到培养全面发展的人的目的。由此可见，“以兴趣爱好为动力”是音乐新课标提出的最核心理念之一。而传统的音乐欣赏课模式往往是：初听、复听、再听，然后分析速度、力度、情绪、旋律走向变化等等，枯燥乏味，与小学低年级学生“以形象思维为主，容易被丰富多彩、富有动感的画面吸引，容易对轻快、优美的旋律产生情感共鸣”这一生理和心理特征明显不符。学生完全是被动地学习，他们对所学内容毫无兴趣，教学效果也便可想而知。
因此，在低年级音乐欣赏教学中，教师应当努力让学生带着浓厚的兴趣走进课堂，时时保持学习音乐的积极心态并由此产生愉悦体验，使课堂成为学生感受音乐、理解音乐、享受音乐、感悟音乐魅力的重要平台。
　
　一、说画结合，运用联想来欣赏音乐
　　根据低年级学生的身心与思维发展特征，把语言和绘画有机结合起来，是帮助学生运用联想来欣赏音乐的较好形式与方法。这种听、说、画结合多种感官参与的音乐欣赏形式既增加了课堂的趣味性，又激发了学生学习音乐的兴趣，使每一个学生都参与到活动中来，变被动学习为主动学习，真正成了学习的小主人。

　　二、动静结合，通过表演来欣赏音乐
　　为了避免音乐欣赏课的枯燥无味，运用动静结合的方法也是集中学生注意力的有效途径。运用动静结合的形式表现作品，能使学生全身心地参与到音乐欣赏中去，参与节奏、参与演唱、用体态律动参与，进行再创造参与。课堂上，孩子们用打击乐器伴奏、舞蹈、边唱边跳、用手绢、扇子等现成道具即兴创作表演。他们自由、愉快、轻松地表现着对作品的体验，很是感人。

　　三、声像结合，借助多媒体来欣赏音乐
　　音乐欣赏课教学集声乐、器乐、东方、西方、古典、现代音乐于一身，我们只有将更多的音乐展示在学生面前，才能有效地提高学生的音乐感受力、理解力和鉴赏能力。在教学中，可以充分借助电教媒体，以更加丰富多彩的教学形式优化音乐欣赏课的教学过程，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂氛围中，学到更多的音乐知识。这也是带领孩子们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。
　　（一） 运用录音、投影，使声像结合，创设教学意境。
　　欣赏一段乐曲，初听时学生的理解会很粗浅，如果配一幅相应的图片、一段文字说明，就可以使音乐形象化、具体化、直观化。
　　（二）运用录像、VCD等视听工具，将抽象变具体，加深对作品的理解。
　　音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象，它是根据作曲家的感受与理解，通过旋律、速度、节奏等创作而成的。合理地运用录像、VCD等视听工具可以再现作品内容，表现作品思想，帮助学生理解作品
　　（三）充分利用多媒体软件存储更多的信息，显示教学内容的灵活性、快捷性，拓展学生视野。
　　一首音乐作品所涵盖的内容很多，有作者简介、代表作品、作品体裁、曲式结构等。这些知识的传授单凭教师的讲解往往会显得枯燥，而若将相http://www.rixia.cc关的知识编织成融声、像、文字于一体的教学软件，则会使学生更易于接受和理解。

　　四、视听结合，利用动画片来欣赏音乐
　　在孩子们最喜欢看的动画片中有我们音乐欣赏教学的契机，在音乐欣赏教学中引入童趣动画片能提高学生欣赏音乐的兴趣，还能架起学生认识音乐大师及其作品的桥梁。
　　（一） 充分挖掘童趣动画片中的音乐素材　　
优秀的动画片吸引孩子的除了丰富多彩、动感十足的画面外，还有与画面交相辉映的背景音乐，其中不少是世界名曲。在音乐欣赏教学中充分挖掘孩子们喜闻乐见的童趣动画片中的音乐素材，架起学生认识音乐大师及其作品的桥梁，让孩子们在欣赏动画片的过程中接触优秀的音乐作品，逐步关注背景音乐、关注音乐在动画片中的作用，这样的音乐欣赏课一定能引起孩子对音乐的爱好，也将会吸引更多的孩子喜爱音乐、参与音乐。
　　（二）通过童趣动画片进行音乐欣赏
　　1、收集一些以优秀的音乐作品（特别是低年级音乐欣赏教材中有的）为背景音乐的优秀童趣动画片。
　　2、从收集的动画片中选择音乐欣赏教学需要的内容，编辑、整理成多媒体辅助教学课件，充分利用信息技术的视听结合 、声像一体、形象性强等优点，激发学生学习的兴趣并给予学生直观感受。
　　3、由浅到深、层层深入进行欣赏教学：
　　（1）观看动画片中的相关部分，要求学生讲述基本故事情节。
　　（2）重点片断欣赏，引导学生在欣赏动画片的同时开始关注音乐。
　　（3）聆听动画音乐，鼓励他们边哼唱着音乐边表演，并尽可能地记住音乐主题。
　　（4）用打击乐器为音乐配伴奏。为音乐配伴奏不必从头到尾，只要抓住音乐最富有特点的乐段，启发学生选用合适的打击乐器，配上合适的伴奏音型，那么学生的注意力就会集中到聆听音乐中去。
　　（5）要求学生记住动画片中的音乐主题并能听辨，由此切入教材。
　　（6）完整欣赏教材中的音乐作品，并认识音乐大师。
　　（7）介绍音乐大师的其他作品。
　　（三）要恰到好处地将动画片引入音乐欣赏教学中
　　1、欣赏动画片并不是以动画片来代替音乐，音乐欣赏课不能成为看动画片的电影课。
　　2、要把观看动画和聆听音乐紧密联系起来，把学生的注意力吸引到欣赏音乐中来。
　　3、立足音乐，挖掘音乐中的内涵，引导学生感受和体验音乐中的各个要素在音乐表现中的作用。
　　4、要做好课堂组织工作。既要保护学生在表演中主动参与的积极性，又要维持好课堂的秩序，要做到活而不乱。

　　总而言之，在音乐欣赏教学中，我们不仅要坚持寓教于乐、情感体验的原则，还要实施以学生为主体的教学过程。要灵活选择和选用教学方法，恰当运用现代教育信息技术，使理论与实践充分结合，将各个环节有机地统一起来，让低年级的音乐欣赏课变得明快活泼，高潮迭起，语言生动，形成动、唱、做并举，图、音、舞、奏结合的教学风格和特色。从而将学生带入一个充满情趣、和谐的艺术境界，让他们在美的愉悦中陶冶心灵，升华知识，使他们乐于学、善于学，以此来促进素质教育的全面实施。

音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容。它不仅能使学生了解一些优秀的音乐作品，从作品中获取美、体验美、表现美，还能丰富并开发学生的想象力，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
目前，音乐欣赏课的一般教学程序为：
（一）组织教学
（二）导入新课
（三）介绍作品（包括作者生平、创作背景及体裁形式）
（四）分析作品（包括调式、调性）
（五）反复聆听作品，并分段讲解作品的艺术特点
（六）演唱或演奏主题音乐

小学生一般活泼好动，善于模仿，接受能力也较强。但是他们缺乏自控能力，注意力容易分散。这就要求教师要把激发学生欣赏音乐的兴趣、培养他们的音乐情感，贯穿于欣赏教学之中。一般的做法是：
一看，二听，三想，四唱，五做。
一、看，低年级的学生要求教师要逐步引导他们认识和理解音乐语言。如在欣赏《可爱的动物》时，我先把几种音乐中出现的动物图片一一贴在黑板上，告诉学生：我请大家边听音乐边对照图片，看看谁能听出是哪个小动物先出来？当录音机里传出单簧管那轻快跳跃的主题时，小朋友们一下子就答出是小兔子。当大管那深沉、浑厚的声音响起时，我适当做些艰难爬行的动作，小朋友们一起喊起来是乌龟！在我的引导和提示下，学生们先后答出了不同乐器所日夏养花网刻画的狮子、大象、猫等小动物形象。
二、听
，欣赏音乐是通过听觉来感受音乐的。要使儿童理解乐曲所塑造的音乐形象，只有让他们多听，认真听，才能把他们带进乐曲的意境中。在听的过程中，教师可以做些简单的律动，启发学生理解音乐，创造欣赏的气氛。
三、想
，在听的基础上，要求学生展开想象。音乐形象不像图画那样直观、具体，它是通过听觉，激起听者在情绪上的共鸣而产生联想的。如听《可爱的动物》时，我要求学生用语言描述他们体会到的音乐形象。有些顽皮的学生甚至边听边手舞足蹈起来。这个说，这是小鸟，因为这是鸟的叫声。那个说，这是狮子，因为狮子很威风，还有吼叫声呢！由于各种乐器的音色分别代表了各种动物的形象，学生们在整个教学过程中始终置身于音乐的陶冶之中。
四、唱
，每首歌每段乐曲虽能给人带来遐想，但作品所包含的丰富内涵和情感，学生一时难以理解和体会。这时，教师可让学生轻声哼唱歌曲或主题音乐。如三年级同学在欣赏《歌唱二小放牛郎》时由于是合唱，且采用多种演唱形式。在我没有任何提示下欣赏完第一遍时，学生们好像没有什么反应，也未被感染。当我用投影仪打出七段歌词，并让他们边听音乐边跟着唱时，我看到有几个小朋友眼里闪着泪花，有的还悄悄地用手擦了擦。听完这一遍，我想这节课的目的也已经达到了。
五、做
，欣赏音乐是听觉能力的训练。根据低年级学生的年龄特征，可以让学生亲自动一动，做一做，来加深对音乐内容及情绪的理解。比如听抒情优美的曲子，可以让学生随着音乐摇晃、做动作等。高年级同学欣赏器乐曲时，可让他们写出乐曲的段落结构，并写出每个段落所描写的大概内容，然后交流。
当然，以上方法只有灵活应用，才能取得好的教学效果；只有不断探索和实践，才能让音乐欣赏课真正活跃起来，全面提高学生的音乐素质。

在小学音乐教育中提高学生的鉴赏能力, 多让孩子听经典音乐，同时讲评。

音乐是一门美的艺术，这种艺术美一直贯穿着人类的发展史。无论是远古时期人类有节奏的敲击声，还是当代社会街头艺人的即兴演奏，无一不是美的表现和升华。音乐的魅力就在于它通过音长、音高、节奏、和声等各种音乐要素，向欣赏者展现一个奇幻的、不一样的世界。是否具有较高的音乐鉴赏能力就成了欣赏者能否感知、欣赏这个独具魅力的世界的关键因素。而学生是音乐鉴赏中的特殊群体，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对他们而言，音乐鉴赏不仅仅是学习和掌握基本的音乐知识和技能的手段，更是启迪智慧、陶冶情操、提高修养的重要途径。但是，就目前而言，由于各种原因，学生的音乐鉴赏能力普遍不高，这就造成了素质教育中的美感教育的缺失。那么，如何培养学生的音乐鉴赏能力、提高学生的音乐修养呢？
一、音乐鉴赏教学中出现的问题
音乐鉴赏教学自从被纳入学校教学的基本课程以来，在内容安排、教学方法、授课理念等诸多方面取得了很大的进步。尤其是21世纪以来，音乐鉴赏教学更加注重学生的主体地位，更加注重教材编排的合理性，这使得学生的音乐鉴赏能力有了较为明显的提高。然而，由于应试教育的传统、多媒体的运用、西方教学体系的移入等因素的影响，音乐鉴赏教学中仍然存在着一些问题。
1、对多媒体的过度依赖折断了学生想象联想的翅膀
在音乐鉴赏教学中，运用多媒体，借助视频画面，加深学生对音乐内涵的理解，这本身无可厚非。但是对于视频的过度依赖，造成了学生自身想象力的匮乏。如欣赏《黄河大合唱》，这首乐曲风格雄壮，意象鲜明，画面感十分强烈。学生基本上不用借助画面展示，就可以轻松分辨出乐章的内容。然而，有的教师在播放乐曲的同时，向学生展现奔腾咆哮的黄河、辛苦拉船的纤夫、四散奔逃的人民等画面。这样，一堂课下来，学生根本没有想象联想的时间和余地，音乐鉴赏课变成了图片展示课，这严重影响了学生想象力的发展。
2、对经典的主观诠释剥夺了学生参与音乐鉴赏的权利
越是经典的音乐，其内容就越丰富。经典音乐的内容并非凝固的、单一的、一成不变的，大到历史时期的改变，社会环境的变迁，小到生活阅历的丰富程度，文化修养深厚浅薄等，都会影响欣赏者对音乐内涵的理解。但是有些教师在音乐鉴赏课上，不是反复地让学生聆听音乐音响、恰到好处地解释音乐术语、潜移默化地引导学生想象，而是将参考书和教材上的各种解读作为对音乐的权威解释，硬性地灌输到学生的脑海中，完全不顾学生自己对音乐的感受和理解，剥夺了学生参与音乐鉴赏的权利。
3、对基础目标的过度关注泯灭了学生主动探究的兴趣
音乐鉴赏教学的教学目标分为基础目标和发展目标，所谓基础目标是指教师依照教学大纲，保证学生掌握基本的乐理知识、鉴赏方法等内容；发展目标是针对学生的兴趣和个性而设定的，其目的是发展学生对音乐的兴趣、开发学生的音乐潜能、培养学生的乐感。但是，在当前的教学过程中，有些老师过度关注教学基础目标，在鉴赏课堂上向学生灌输大量的乐理知识，强迫学生记忆。对于这样没有美感的、枯燥的课堂，学生很快就失去了兴趣，更不用说主动探索、主动发掘音乐的奥秘了。
二、如何培养学生的音乐鉴赏能力
音乐教育是素质教育中不可或缺的重要内容。《音乐课程标准》指出：“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。它对于丰富学生情感、陶冶学生情操、提高学生文化素养、增进学生身心健康、完善学生个性具有重要的意义。”那么，如何培养学生的音乐鉴赏能力、提高学生的音乐文化素养呢？
1、激发学生兴趣是培养学生音乐鉴赏能力的关键
从心理学的角度来讲，兴趣是指一个人对某一事物或活动表现出来的积极态度和主动认识、掌握、学习的心理倾向。激发学生对音乐鉴赏的兴趣是培养学生音乐鉴赏能力的关键所在。如何激发学生对音乐鉴赏的兴趣呢？第一，寓教于乐。教师在进行音乐鉴赏的过程中，可以将音乐鉴赏和故事背景联系起来，用生动有趣的故事来吸引学生。比如《梁祝》，这首乐曲的精彩之处不仅仅体现在小提琴优美的音色，更体现在乐曲背后的凄美爱情故事。教师可以采用讲故事的方式向学生讲述梁祝二人由相识、相知、相爱到分离、死亡的过程，然后让学生来欣赏这首美妙的乐曲。学生被生动的故事引起了兴趣，就能自然而然地进入到音乐鉴赏的氛围中去了。第二，寓教于听。音乐鉴赏能力的培养离不开“听”这个重要的环节。但是，有些经典音乐的内涵太过于微妙，超出了学生的领悟范围，无法引起学生的兴趣。教师可以先从流行音乐或轻音乐入手，让学生反复聆听，在听中领悟音乐的内涵，提高自己的音乐鉴赏能力。第三，寓教于写。音乐鉴赏的过程就是把抽象的感觉、感受转化成实际形象的过程，这个过程离不开语言的表达。教师可以在音乐鉴赏过程中让学生http://www.rixia.cc把心中点点滴滴的感受转化成文字，然后展示给别人。学生看到自己的鉴赏成果，心中会涌起一股成就感，进而就更加有兴趣进行音乐鉴赏了。
2、引导学生主动参与是培养学生音乐鉴赏能力的原则日夏养花网
经过改革后的新型音乐鉴赏课已经不仅仅是老师的天下了。它在强调教师引导的同时，更加突出学生的主体地位，更加注重学生参与课堂的重要性。教师的主要任务就是采取多种教学方法，调动学生的积极性、主动性，让学生在轻松、快乐、愉悦的氛围中参与到音乐鉴赏活动中来。例如，在鉴赏《草原上升起不落的太阳》这首歌曲的时候，教师可以抽出少量时间介绍歌曲的背景、歌词的内容、旋律的变化等基本内容，然后要求学生用心倾听歌曲，把握歌曲的情感内涵，最后让学生分组进行讨论、研究，并以小组为单位进行分角色表演。学生在课堂上的表现非常活跃。他们积极发言，争相表达自己内心的感受。有的学生说“我听完这首歌，心里感到十分的舒畅、开朗，好像天地一下子都变得宽阔起来了。”还有的学生说：“我听这首歌曲的时候，一股喜悦的感觉涌上心头，所有的烦恼好像一下子都消失了一样。”等等。在进行分角色表演的时候，学生根据这首歌曲即兴排演了一段小品，并在小品中巧妙地嵌入了歌词。这样的教学过程，充分发挥了学生参与课堂的热情，让学生真正成为了音乐鉴赏课的主人。
3、发展学生想象力是培养学生音乐鉴赏能力的要点
音乐之所以具有打动人心的力量，就在于它是以旋律、节奏、和声等音乐要素作为基本的表现手段，通过声音的传播来刺激人类的听觉器官，从而使欣赏者接受音乐声音的同时，在头脑中储存并构建音乐形象。可以说，音乐形象的形成过程就是想象力发挥作用的过程，这一过程决定了想象力并不是凭空而来的，它需要具体的音乐情境的辅助。因此，创设合理、恰当的音乐情境就成了发展学生想象力的重要方法。例如在鉴赏《春江花月夜》这首古曲时，老师可以根据歌曲的内容，向学生描绘美轮美奂的情境：当暮鼓送走夕阳，箫音迎来园月的时候，人们驾起一叶扁舟，在江面上惬意地漫游。两岸青山叠翠，花枝弄影，水面波心荡月，桨橹添声。远看灯影恍惚，近看水面流金，好一派轻松、愉悦的江南美景。随着老师的叙述，学生的脑海中就会缓缓浮现一幅春江月夜图。此时，书本上枯燥的五线谱、抽象的音符在学生的想象中变成了一幅具体可感的画面，而学生的音乐鉴赏能力就在这一变化中得到了提高。
4、丰富学生情感是培养学生音乐鉴赏能力的目标
情感，本来是指伴随着人类认识世界、改造世界而出现的一种心理体验。它出现在音乐中，成为音乐鉴赏最深层的因素。黑格尔曾经说过：“音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上。”从这段话中，我们可以看出音乐鉴赏能够感染和熏陶学生的情感世界，使学生在潜移默化中建立起对父母、朋友、他人以及一切美好事情的热爱之情，进而成为一个具有高雅趣味、高尚品德的合格公民。那么如何来丰富学生的情感世界呢，首先，学生要对乐曲之中蕴含的情感有一个大概的了解，http://www.rixia.cc这种了解仅仅建立在学生对乐曲的倾听上，并不是真正的情感体验。其次，学生还要对乐曲情感赖以产生的原因和背景有明确的认识，这样才能更深刻、更准确地体会音乐的情感内涵。例如对于二胡曲《二泉映月》，学生听完曲子后，能够准确地把握住曲子的情感基调——悲切，但是，这种悲切来源于什么呢，这就需要学生去深入挖掘这首曲子的创作背景了。在教师讲述阿炳的人生经历之后，学生们明白这种悲切情感与他孤苦的一生、黑暗的旧社会、颠沛流离的遭遇有着莫大的关系。此时，学生们会在心中不由自主地升腾起对阿炳的同情、对旧社会的痛恨、对他音乐才华的赞叹等种种感情，这些感情汇聚在一起，构成了学生音乐鉴赏能力的一部分。
5、汲取流行音乐精华是培养学生音乐鉴赏能力的途径
如果说古典音乐、外国音乐、民间音乐是音乐鉴赏的大餐的话，那么流行音乐就如同大餐之外的小吃。它虽然没有古典音乐那样含蓄的内涵、外国音乐那样磅礴的气势、民间音乐那样悠久的历史，但是它的内容贴近现实，通俗易懂；曲调简单、朗朗上口，深受年轻人的喜爱。因此，吸收流行音乐中的精华部分也成为培养学生音乐鉴赏能力的一条重要途径。例如周杰伦的《青花瓷》，这首歌曲旋律优美，巧妙地融合了中国传统音乐和现代音乐的特色，形成了流畅、含蓄、典雅的审美特征。再如《蜗牛》这首歌曲中的歌词“小小的天有大大的梦想，我有属于我的天”、“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着他的脸”、“该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天”等等，这些歌词塑造了一个既彷徨犹豫又坚强执着的蜗牛形象，传达出来永不放弃、无怨无悔的新青年奋斗的精神。