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网站首页一( )骆驼队 填量词
(tuo)起的tuo,是骆驼的驼还是佗?第三声
如题。。。。。。。。。驼。。。
◎ 驼
驼 tu
〈名〉
(1) (形声。从马,它声。从马,表示与马相类的动物。本义:骆驼)
(2) 同本义。也单用作“驼” [camel]。如:驼茸(骆驼细毛织成的纺织物。即驼绒);明驼;单峰驼;驼囊(用骆驼皮革做的袋子);驼蹄(骆驼的蹄子);驼褐(用驼毛制的衣服);驼裘(驼绒服);驼队(骆驼队)
(3) 成块的东西。也作“坨” [lum日夏养花网p]。如:驼橐(驮垛)
(4) [量词]∶相当于“坨”、“块”
你没看见,退油丹都使了两驼!——《大波》
词性变化
--------------------------------------------------------------------------------
◎ 驼
驼 tu
〈形〉
人身体背部向后成拱形的 [hunchbacked]。如:驼腰(腰弯背驼);驼钩(弯钩);驼曲(弯曲)
◎ 驼
驼 tu
〈动〉
(1) 用牲口负物。也作“驮” [to carry burden on back]
其兽则麒驎角端,騊騟橐驼。——《汉书司马相如传》。颜师古注:“橐驼者,言其可负橐囊而驼物。故以名云。
他有一匹马,背驼三将,入水如踏平地,日行千里流星马,此乃是无敌之骑。——明 黄元吉《黄廷道夜走流星马》
(2) 泛指背负。如:驼骑(驮运东西的牲畜);驼价(用骆驼运货的价钱);驼载(驮载)
(3) 〈方〉∶取物 [take]
凡取物,吴下曰担, 江阴曰挐, 丹阳等处曰捉, 宁波、 浙东曰驼。—— 明 李翊《俗呼小录》
常用词组
----------------------------------------------------------日夏养花网----------------------
◎ 驼背 tubi
(1) [humpback;humchback]∶人的脊柱弯曲成弓形,多由病理或不良习惯等原因所致
来一驼背巫。——《聊斋志异促织》
(2) [hump(of a camel);camelback]∶骆驼的背
◎ 驼峰 tufng
(1) [hump(of a camel)]∶骆驼背部隆起像山峰状的部分,里面储藏大量脂肪,可供维持正常行动,因此骆驼可以较长时间不吃食料
(2) [hump]∶铁路上调车用的土坡。车辆可以凭本身的重力自动溜到各股铁道上
骆峰调车法
◎ 驼鹿 tul
[moose] 属于鹿科的一种大型反刍动物,栖居加拿大和北部美国的森林地区,与欧洲驼鹿近缘,但较大,突起的肩部约高七英尺,体重常超过一千磅,形状丑陋,四肢长,尾短,头大,上唇厚而下垂,角呈宽掌形,有很多小尖
◎ 驼绒 turng
(1) [camel's hair;fleece lining]∶从骆驼毛中选出来的绒毛,用来织衣料或毯子,也可以用来絮衣裳
(2) [camel hair cloth]∶见“骆驼绒”
◎ 驼色 tus
[camel;colour of camel's hair;light tan] 一种比咔叽色稍红而微淡、比肉桂色黄而稍淡和比核桃棕色黄而暗的浅黄棕色
◎ 驼员 tuyun
[cameleer] 驾驭骆驼的人员
◎ 驼子 tuzi
[humpback;hunchback] [口]∶驼背的人(侮辱性称呼)
【zdic.net 汉 典 网】
◎ 驼
驼 tu
〈名〉
(1) (形声。从马,它声。从马,表示与马相类的动物。本义:骆驼)
(2) 同本义。也单用作“驼” [camel]。如:驼茸(骆驼细毛织成的纺织物。即驼绒);明驼;单峰驼;驼囊(用骆驼皮革做的袋子);驼蹄(骆驼的蹄子);驼褐(用驼毛制的衣服);驼裘(驼绒服);驼队(骆驼队)
(3) 成块的东西。也作“坨” [lum日夏养花网p]。如:驼橐(驮垛)
(4) [量词]∶相当于“坨”、“块”
你没看见,退油丹都使了两驼!——《大波》
词性变化
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◎ 驼
驼 tu
〈形〉
人身体背部向后成拱形的 [hunchbacked]。如:驼腰(腰弯背驼);驼钩(弯钩);驼曲(弯曲)
◎ 驼
驼 tu
〈动〉
(1) 用牲口负物。也作“驮” [to carry burden on back]
其兽则麒驎角端,騊騟橐驼。——《汉书司马相如传》。颜师古注:“橐驼者,言其可负橐囊而驼物。故以名云。
他有一匹马,背驼三将,入水如踏平地,日行千里流星马,此乃是无敌之骑。——明 黄元吉《黄廷道夜走流星马》
(2) 泛指背负。如:驼骑(驮运东西的牲畜);驼价(用骆驼运货的价钱);驼载(驮载)
(3) 〈方〉∶取物 [take]
凡取物,吴下曰担, 江阴曰挐, 丹阳等处曰捉, 宁波、 浙东曰驼。—— 明 李翊《俗呼小录》
常用词组
----------------------------------------------------------日夏养花网----------------------
◎ 驼背 tubi
(1) [humpback;humchback]∶人的脊柱弯曲成弓形,多由病理或不良习惯等原因所致
来一驼背巫。——《聊斋志异促织》
(2) [hump(of a camel);camelback]∶骆驼的背
◎ 驼峰 tufng
(1) [hump(of a camel)]∶骆驼背部隆起像山峰状的部分,里面储藏大量脂肪,可供维持正常行动,因此骆驼可以较长时间不吃食料
(2) [hump]∶铁路上调车用的土坡。车辆可以凭本身的重力自动溜到各股铁道上
骆峰调车法
◎ 驼鹿 tul
[moose] 属于鹿科的一种大型反刍动物,栖居加拿大和北部美国的森林地区,与欧洲驼鹿近缘,但较大,突起的肩部约高七英尺,体重常超过一千磅,形状丑陋,四肢长,尾短,头大,上唇厚而下垂,角呈宽掌形,有很多小尖
◎ 驼绒 turng
(1) [camel's hair;fleece lining]∶从骆驼毛中选出来的绒毛,用来织衣料或毯子,也可以用来絮衣裳
(2) [camel hair cloth]∶见“骆驼绒”
◎ 驼色 tus
[camel;colour of camel's hair;light tan] 一种比咔叽色稍红而微淡、比肉桂色黄而稍淡和比核桃棕色黄而暗的浅黄棕色
◎ 驼员 tuyun
[cameleer] 驾驭骆驼的人员
◎ 驼子 tuzi
[humpback;hunchback] [口]∶驼背的人(侮辱性称呼)
【zdic.net 汉 典 网】
托(一声)起：用手掌向上承受着东西；
华佗(二声)；
驮(二声)起：用背(多指牲口)负载人或物；
骆驼(二声)，驼背；
不是三声吧…三声的只有三个字：妥(妥协)；庹；椭(椭圆)。
华佗(二声)；
驮(二声)起：用背(多指牲口)负载人或物；
骆驼(二声)，驼背；
不是三声吧…三声的只有三个字：妥(妥协)；庹；椭(椭圆)。
是骆驼的驼呀！
骆驼队里有匹马,顺着数它排第10,倒着数它排第8,一共有多少骆驼？
顺着数排第10那么前面就有9匹骆驼，倒着数排第8那么后面就有7匹骆驼。骆驼一共有9+7=16匹。
冬阳 童年 骆驼队
冬阳 童年 骆驼队阅读答案 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教www.rixia.cc学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点
理解课文最后两段。
课时安排
2课时
课前准备
歌曲《送别》
简单制作课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入，营造氛围
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）
[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]
2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景
1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路
1．自由朗读课文，要求：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利www.rixia.cc。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文，体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流
A．“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己GRVNogrIkm喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3．推荐阅读小说《城南旧事》。
练习设计：
1．读一读，写一写。
毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻
2．根据课文内容填空，再回答问题。
课文以 ____为线索，回忆了童年生活中的 、 、 和 几个片段，表现了__________________________________。
“童年重临于我的心头。”如何理解？
_______________________________________________________
教学建议：
1．开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
3．重视感情朗读。
4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
补充资料：
时代背景：
《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
回答者： 羽毛和翅膀 - 状元 十四级 5-22 19:08
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其他回答 共 4 条
1
回答者： 789010 - 见习魔法师 二级 5-22 19:07
用百度查,很多的
回答者： yeyizhi93 - 秀才 二级 5-22 19:09
一、 教学目标：感受作者童年生活的情趣，体会作者的思想感情。
二、教学重点：感受童年生活的情趣。
三、教学难点：体会作者蕴含的思想感情。
具体设计 第一课时（感知课文）
一、导入课文，揭示主题
1播放歌曲《童年》，遐想童年
2播放歌曲《送别》，引入《城南旧事》序言
3揭题《冬阳 童年 骆驼队》，看到题目会让你想到哪些画面？
二、教师范读课文
三、学生齐读课文，出示思考题：
1找出你积累的好词好句，并说说你的理解
2关上书本，说说全文主要写了什么内容？
3读完课文后，你对小音子有什么样的感觉？
四、再读课文，讨论：你的理解可以把课文分成几个部分？
1两部分：（1）1—14回忆童年；（2）15—16怀念童年
2齐读第二部分，读出感情
第二课时（深入课文）
一、复习，提问
1上节课我们知道作者回忆了童年时有关骆驼的趣事，表现了小音子对童年的深情怀念。
2提问：说说小音子回忆了童年的哪几个片段？
二、步入童年，再现片段
（一） 学骆驼咀嚼
1说说你喜欢这个片段的理由？
2说说你喜欢的句子：（1）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（你能知道小音子对骆驼的喜恶吗？为什么？）
（2）我看呆了，自己的牙齿也动起来。（你也有这样的经历吗？）
(3)指导朗读
三、自选片段，轮组学习
（一）1组：关于铃铛的遐想
1对骆驼的铃铛有几种看法？你赞成哪一种？
（1） 爸爸的看法（赞成的同学读）——大人（成熟）
（2） 我的看法（赞成的同学读）——小孩（天真）
（3） 你还有怎样的看法也来说说（发挥想象）
2在这个片段中你觉得小音子是个怎样的孩子？
（二）2组：想剪骆驼皮毛
1点名朗读
2指出你喜欢的句子
（1）可不是吗？骆驼也脱掉它的驼绒袍子啦！（拟人，亲却，生动）
（2）我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。（爱干净，善良）
（3）如果你是小音子你赞成她的做法吗？你喜欢她吗？
3齐读
（三） 3组：问骆驼到哪去了
1、分角色朗读
2、句子：“总是问，总是问，你这孩子！”这句话中你发现什么？
（好问，妈妈问的烦了）
3、你喜欢小音子这样吗？你也和她一样吗？你妈妈是这样回答你的吗？
4、教师：是啊！小孩是好奇的，也许多发问说不定就能成为第二个爱因斯坦呢！
（四）4组：自选一个片段来学
四、教师总结，珍惜童年
1、教师：是啊！现在作者大了，童年一去不还了。我们应该珍惜现在的时光好好学习， 热爱生活！
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教www.rixia.cc学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点
理解课文最后两段。
课时安排
2课时
课前准备
歌曲《送别》
简单制作课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入，营造氛围
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）
[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]
2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景
1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路
1．自由朗读课文，要求：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利www.rixia.cc。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文，体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流
A．“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己GRVNogrIkm喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3．推荐阅读小说《城南旧事》。
练习设计：
1．读一读，写一写。
毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻
2．根据课文内容填空，再回答问题。
课文以 ____为线索，回忆了童年生活中的 、 、 和 几个片段，表现了__________________________________。
“童年重临于我的心头。”如何理解？
_______________________________________________________
教学建议：
1．开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
3．重视感情朗读。
4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
补充资料：
时代背景：
《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
回答者： 羽毛和翅膀 - 状元 十四级 5-22 19:08
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其他回答 共 4 条
1
回答者： 789010 - 见习魔法师 二级 5-22 19:07
用百度查,很多的
回答者： yeyizhi93 - 秀才 二级 5-22 19:09
一、 教学目标：感受作者童年生活的情趣，体会作者的思想感情。
二、教学重点：感受童年生活的情趣。
三、教学难点：体会作者蕴含的思想感情。
具体设计 第一课时（感知课文）
一、导入课文，揭示主题
1播放歌曲《童年》，遐想童年
2播放歌曲《送别》，引入《城南旧事》序言
3揭题《冬阳 童年 骆驼队》，看到题目会让你想到哪些画面？
二、教师范读课文
三、学生齐读课文，出示思考题：
1找出你积累的好词好句，并说说你的理解
2关上书本，说说全文主要写了什么内容？
3读完课文后，你对小音子有什么样的感觉？
四、再读课文，讨论：你的理解可以把课文分成几个部分？
1两部分：（1）1—14回忆童年；（2）15—16怀念童年
2齐读第二部分，读出感情
第二课时（深入课文）
一、复习，提问
1上节课我们知道作者回忆了童年时有关骆驼的趣事，表现了小音子对童年的深情怀念。
2提问：说说小音子回忆了童年的哪几个片段？
二、步入童年，再现片段
（一） 学骆驼咀嚼
1说说你喜欢这个片段的理由？
2说说你喜欢的句子：（1）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（你能知道小音子对骆驼的喜恶吗？为什么？）
（2）我看呆了，自己的牙齿也动起来。（你也有这样的经历吗？）
(3)指导朗读
三、自选片段，轮组学习
（一）1组：关于铃铛的遐想
1对骆驼的铃铛有几种看法？你赞成哪一种？
（1） 爸爸的看法（赞成的同学读）——大人（成熟）
（2） 我的看法（赞成的同学读）——小孩（天真）
（3） 你还有怎样的看法也来说说（发挥想象）
2在这个片段中你觉得小音子是个怎样的孩子？
（二）2组：想剪骆驼皮毛
1点名朗读
2指出你喜欢的句子
（1）可不是吗？骆驼也脱掉它的驼绒袍子啦！（拟人，亲却，生动）
（2）我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。（爱干净，善良）
（3）如果你是小音子你赞成她的做法吗？你喜欢她吗？
3齐读
（三） 3组：问骆驼到哪去了
1、分角色朗读
2、句子：“总是问，总是问，你这孩子！”这句话中你发现什么？
（好问，妈妈问的烦了）
3、你喜欢小音子这样吗？你也和她一样吗？你妈妈是这样回答你的吗？
4、教师：是啊！小孩是好奇的，也许多发问说不定就能成为第二个爱因斯坦呢！
（四）4组：自选一个片段来学
四、教师总结，珍惜童年
1、教师：是啊！现在作者大了，童年一去不还了。我们应该珍惜现在的时光好好学习， 热爱生活！
用上冬阳,童年,骆驼队三个词,写写你想到的画面写一段话。
一段话我仿佛看到了：在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
童年的那段日子永远留在我的记忆中，让我怀念。在作者写这本书的时候，她想起了骆驼队的铃声，童年的那一幅画似乎有出现在她的心头。
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本文标题: 一( )骆驼队 填量词
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