音乐教学主要是培养学生对于音乐的感受能力和鉴赏能力，陶冶学生的思想情操，激励他们对美好理想的追求和创造，进而有助于形成下一代对建设祖国的美好理想及奋斗精神。马克思很早就说过：“进步人类不但根据政治经济学规律和历史发展规律，而且还应该根据美学规律去创造新世界。”因此，在音乐教学中，自觉地、有目的地实施美育是十分重要的。
　　美育在音乐教育中扮演着重要的角色，音乐本身具有极强的穿透性，能够震撼学生的心灵，使学生得到洗礼。而美育在这一过程中起着非常重要的作用，能够在音乐教学中将游戏渗透其中，激发学生的学习兴趣。我们应从小对学生进行美日夏养花网的教育，古希腊先哲柏拉图认为，公民的启蒙教育、初级阶段的教育主要是音乐教育和游戏教育，陶冶心灵的音乐教育应从学龄前延续至十八岁。其弟子亚里士多德认为，音乐可以净化人的情感。可见，美育对一个人的人格养成的影响是不言而喻的。因此，在小学音乐教育中渗透并贯穿美育精神，发挥后者陶冶、净化的功能，对于小学生健全人格的形成和个性的塑造至关重要。
　　音乐教学中须有良好的教学素质。因为音乐涉及的知识非常广泛，需要有良好的教师及良好的环境，有古今中外的名著，也有现代的著名歌曲等。它们都是音乐中不可缺少的好教材。但音乐教学的实施，必须与德育、智育、美育相互渗透，并不是单独进行的。一般来说，可从感觉、情操、理智等不同方面、不同层次有目的、有意识地进行教育。
　　对学生进行美育渗透，首先是培养学生对音乐的感受能力。它主要通过以声情并茂为表现手段的艺术，用优美的旋律和其他手段来表达内在的思想感情，并通过优美的音乐对学生产生具有磁铁般的吸引力。音乐易激发学生感情上的共鸣，感情丰富的音乐可以打开学生心灵的窗户，更能有助于学生对音乐的美好及畅想的记忆。
　　为了让学生从视觉中感觉到音乐美的教育，在教学中我收集了许多挂图，有中外音乐家的画像，有关节奏训练、乐理知识和乐器演奏挂图、资料等，让丰富多彩的音乐知识展现在学生的面前。在教学中，为了使学生理解并唱好每一首歌曲或演奏好每一首乐曲，我先用讲故事的形式提示学生，例如教学《小蜜蜂》这首歌时，我教育学生要学小蜜蜂那种勤劳的、不怕困难的、辛勤的精神，小蜜蜂从早到晚辛苦地劳动，采花酿蜜。通过多种形式的教学来提高学生对歌曲的理解，同时让学生正确理解歌曲的思想内容，感受歌曲的情绪和意境。在完成一首歌曲的教师范唱及其他方面的教学环节中，能够展现出教师教学完整的艺术形象，所以，教师要认真理解作品，深入体会歌曲的思想感情，因为歌曲是诗、词的高级表现形式，是语音的尽头，能直接抒发、表达人们的思想感情，具有更广泛、更普通的“诗意”。因此，也易被学生接受和喜爱，通过唱歌教学能使学生懂得最基本的音乐语言、音乐感觉、音乐知识，为学好音乐做了前导，这也成为培养学生形象思维的起点。所以，优美的歌声能把学生带进优秀音乐所描绘的意境中，从而启发学生学习音乐的兴趣，对歌曲或乐曲的内容有了初步的了解，并能感受到音乐所在的内在情绪，要想唱好并演奏好一首乐曲，必须重视对歌曲或乐曲的艺术处理，主要能使学生进一步理解音乐，这也是培养学生具有唱歌及演奏表现力的重要环节。培养歌唱及演奏表现力还必须懂得和掌握歌曲或乐曲的演奏或演唱手段，如情感、力度、速度、音乐、和声等。处理歌曲要抓住表达情绪，如雄壮的、欢快的、优美的、抒情的等等。在歌唱或演奏中，应以乐曲的情绪速度标记为依据，引导学生进行艺术的再创造，还要让学生多做一些和音乐相关并结合的活动，即可让学生在听音、视唱、指挥等音乐活动中表现自己的音乐才能。所有这些活动不仅是为了形象化地教学，更重要的是让学生理解并能掌握应该掌握的音乐才能。
　　为了从听觉中感受到音乐的美，教师在讲述的过程中不能平淡、单调、枯燥，要力求用准确的语言来描述音的强弱、速度的快慢、声调的柔和、和弦的协调等等。这样可以使音乐教学如同清凉甘甜的椰子水注入学生的心田。要善于让学生用适当的词曲、各种类型的曲调生动描述，着意烘托出歌曲的诗情画意，使音乐给人以美的享受。如，当学生欣赏我国古典乐曲《十面埋伏》后，便犹如看到古代将士手拿兵器、身穿盔甲、骑着战马驰骋疆场激战的场面，从而感叹我国悠久的历史文化源远流长，今天的幸福来得多么不容易！同时也能感受到民族乐器琵琶丰富的表现艺术。健康的音乐会给学生丰富的精神营养，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，鼓舞学生满怀信心地朝着美好的理想奋进。有效的教学途径，能使学生懂得音乐的基本性质、形式及表现手段，并基本做到能体验各种音乐情绪，辨别作品的优劣，感受品尝音乐美，并在从不懂音乐的学习转化过程中，理解旋律、节奏及和声的组成和动向，从音色变化、曲式结构中使学生体验到理解音乐的内涵，在学生理解音乐的基础上对音乐更加爱好。对音乐的鉴赏才是我们音乐教学追求的最终目标之一，要注意学生感情方面的音乐教学，也就是培养学生美好的高尚的情感，陶冶思想情操，包括爱祖国、爱人民、爱集体、爱共产党、爱社会主义、爱科学、追求真理等，要有对社会主义现象的正义感，对集体的荣誉感及强烈的事业心和责任心。教师要特别注意在教学中加强爱国主义、国际主义、辩证唯物主义的教育，培养学生具有科学的世界观和共产主义人生观，这是首要的也是最根本的教学任务。
　　在总结以上诸方面经验的基础上，音乐教学还必须从思维和理智的层次上进行。也就是说，让学生理解并掌握音乐的基本原理，体验音乐思维的精妙，培养思维和探索精神。音乐在诸方面都是相互联系的，比如一首歌曲，首先要有好的旋律组成，而优美的旋律又是由音符来组成，音符的主次又由音乐的主旋律及其他方面组成（包括各种调式）等等。让学生在优美动听的音乐中了解美、认识美、接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生高尚情操和世界观的形成。我觉得，教师要有良好的教风，才能使学生有施展才能的天地和遨游音乐海洋的天地，要有深奥的理论和扎实的基本功，在实践中大胆地尝试，勇于探求这些奥秘的知识。
　　我对上述几个方面只做了浅谈，此外还应该加强学生各方面的辅导活动，这是音乐课的重要途径；组织学生进行各方面的基本功训练，这是音乐课不可缺少的形式，而且难度很大，但只要我们在音乐教学中明确目标，注意方法和效果，就能使音乐教学达到一个更新、更美的境界。

八成退被品格埠谌

音乐课堂教育应努力从学生的认识水平出发，更多的培养学生美好、高尚的情操和丰富的情感，健全的人格。利用音乐教育让学生多感知、多想象、多体验，多创造美的情感。并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现。情感是音乐教学的纽带，情感是音乐课堂的灵魂。在中小学音乐教学中，只有牢牢把握好这条纽带，做到以情感人、以情动人、以情育人，才能使音乐课成为学生喜爱的课，才能让学生真正在音乐课中得到美的享受和陶冶！

[关键词]学习、态度、习惯、个性、发展雨果曾说：开启人类智慧大门的钥匙有三把：一是字母，二是数字,三是音符。通过音乐教育可以丰富学生的情感体验，培养其对生活的积极乐观态度；可以提高学生的音乐审美能力，陶冶高尚情操。俗话说：“性格决定命运。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响。因而，作为小学音乐教育工作者，我们更有必要、有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展。下面谈谈具体做法：一、建立融洽的师生关系，让学生主动参与到音乐教学之中实践证明，师生间有了融洽的关系，才能在教学上产生共鸣，激发学生的学习兴趣。在教育教学过程中，教师要解放思想，把握全新的教育理念，改变师道尊严的作风，放下权威的架子，走到学生中去，与学生坦诚相待；要想学生所想，乐学生所乐，以慈母般的温情温暖每一颗童心，做学生的大姐姐、好朋友、好老师。老师全身心的投入，会使学生对老师产生父母般的信任。学生信任老师，就必定尊重老师，这样师生间的情感就沟通了，教育就会在学生身上产生明显效应。我班本学期新转学来一名叫刘婷的外地学生（我是班主任），她的成绩都是 “不合格”，很多任课老师不喜欢她，甚至有主课老师嫌弃她。本来她是个内向的小女孩，再加上到了一个新的环境中，还有很多老师的批评和生硬的态度，使她失去了学习的自信和与人交流的勇气。在整整一个学期中，她从未开口与人有过真正的交流，甚至从来没有叫过一声“老师”。对这样一个有“自闭”倾向个性的学生，我没有另眼相看，也没有嫌弃、多余。在音乐课上我从来没有批评过她，也没有放弃对她的关心和教育。我每节课都要走到她身旁，蹲下来和她说话，和她交流，给她创造改变不健全个性的机会。刚开始时，她是十问十不答，根本不想和我说话，看得出，她也不太会与人交流、说话。但是我没有放弃，还是坚持和她说话、耐心地问她问题，等待她的回答，哪怕是她做一个简单的表情，我也会很满意，觉得这是她进步的表象。我还教育全班学生不能歧视她，要尽量地帮助她。我对她的和蔼态度、关心鼓励，以及同学们的帮助，使她慢慢地对我产生了信任，对音乐课丰富多彩的教学内容和活泼多样的教学形式产生了较大的兴趣。渐渐地，她发生了些许改变：她努力地学着溶入班集体，学着接受老师的关心和爱护；在音乐课上她能跟着同学一起唱歌了，她还会跟着音乐做律动了……她真的进步了！我不忘及时在全班同学面前表扬她、肯定她，以培养她的自信心。肯定和表扬常常使她的小脸笑得像一朵美丽的花。现在我和她相遇时，她会朝我甜甜的微笑，虽然她还没开口叫“老师”，但她已不再把头低下；问她问题时也能及时作出反映，或是点头、摇头，或是和我说悄悄话，告诉我她的想法和答案。这次期末音乐测试时，她站在全班同学面前完整、正确地背唱了两首课本上的歌曲，以至于全班同学都瞪大了双眼、竖起了耳朵，非常地惊讶。唱完后，大家拼命地鼓掌，为她庆贺！这是用我的爱心和耐心，还有音乐的魅力撞开了这个封闭的心灵！为此，我非常激动，感到了一种前所未有的成功和喜悦！二、运用音乐的特点，培养学生活泼开朗、积极向上的良好个性音乐是声音的艺术，是通过力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等手段刺激听觉神经，让人产生不同情绪、不同想象的一种特殊物质。在平时的教育教学中，我们要教学生学习音乐的基础知识，要训练学生的基本音乐技能，如唱歌、识读乐谱、运用乐谱、演奏乐器等。教师在这些教学环节中更应充分运用多种教学手段，培养学生活泼开朗、积极向上的个性。1、正确认识自己教学中，学生的学习情况有好、中、差等很多个层次，教师要运用启发、激励、真情实感去激励学生，让不同层面的学生齐步共进，促使“差生”由自卑情绪向自信方面转化。对不爱音乐的学生要运用灵活多变的方法和手段激发他们的兴趣，再在技能训练方面放低要求，做到量体裁衣，激活他们的音乐细胞。教师要利用融洽的师生关系和丰富多彩的教学形式、教学方法，来诱导学生主动参与学习，从而使学生形成稳定的学习情绪和积极向上、充满自信的个性。2、培养良好的学习态度，养成良好的学习习惯学习需要认真的态度和良好的习惯。良好的学习态度是学习成功的重要因素，学习音乐本身是一件愉快的事情。如果学习过程中学生能够主动些、保持良好的心态，那么学习的收获就会尽可能地大。相反，如果抱着“玩玩”的心态参与学习音乐，那再大的收获也只不过是“玩玩”而已。特别是学生音乐技能的培养和训练，这是一个日积月累的渐进过程。比如学生在学习吹奏八孔竖笛的过程中，就能养成良好的学习习惯。八孔竖笛的学习是由易到难，且要不断练习，还要学会与同学合作，与老师合作；学会在齐奏、合奏中找到自己的位置；学会在独奏中展现自我。不畏艰难，持之以恒等品质也是一个人成功的关键因素。而音乐活动恰好在有意、无意间培养了孩子的这一良好品性，顺而完善孩子的个性，使他们逐步形成坚强的个性特征，并在学习和活动中不断认识自我、挑战自我。3、 树立正确的人生观，引导学生积极地对待社会、集体和他人余秋雨说过：“只有艺术修养在社会上的升值，才能全方位地提高人们的精神素养，协调人际关系，重塑健全、自由的人格形象，从而在根本上推进一个社会的内在品格。”现时的学校艺术教育和社会上的文化氛围是不相符合的。学校音乐教育是比较正规、传统的，而社会上流行的都是通俗音乐，流行歌曲，且鱼龙混杂。现在，流行音乐正以强大的力量冲击着学校的音乐教育，学生们在唱流行歌曲，在谈论流行歌曲。只要走出校门，满大街的流行歌曲、通俗音乐就会钻进学生的耳朵。面对这一现象，教师一味的“堵”，学生是肯定不会接受的，弄不好可能还会“物极必反”。那我们的音乐教育该怎么办呢？我认为应该采取疏导的方法，向学生输送这一方面的信息、知识，有句广告词说的好“痛则不通，通则不痛”。教师恰当的引导，有利于学生能够正确地面对流行音乐、流行文化。如果教师能给予正确地指导，教学生学会鉴别流行音乐的优劣，那么学生就不会在流行音乐中“迷路”。如果学生学会了自己鉴别流行音乐作品，那么他们会从中接受健康的音乐信息，学会相关的音乐知识，这对我们学校的音乐教育是有利的。引导到了这一层次，也就达到了我们的目的。当学生能够以正确的心态来面对流行音乐，有筛选地欣赏流行音乐、哼唱流行歌曲时，他们就一定能够正确地对待社会上的各种文化现象，也就一定能够成长为明知的、理智的、有鉴别力的一代新人。集体是冶炼学生性格的熔炉。实践活动是学生个性形成的必由之路。音乐课采用集体形式，更能体现出学生之间、师生之间、班级之间的合作，为此，教师应有计划地在学生的歌唱、表演、游戏等活动中，不断设计各种目的的明确要求，使学生在集体的活动和教育中，逐步学会控制自己的愿望和行为，能够正确的对待社会、集体和他人，学会友爱互助、齐心协力、相互尊重。音乐是美丽的，音乐教育教学是动人的。新课标指出：要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。对于学生来说，良好的个性特征有助于学业的成功，有助于将来生活的完美。作为音乐教师，应尽力培养学生对音乐的兴趣，让他们经常参加音乐活动，使他们在活动中学会、养成：热情大方、活泼开朗、思维敏捷、自信心强、善于交际的良好个性。这将使他们终生受益！

如何在小学音乐课堂中渗透美育,提高学生音乐素养
艺术教育中包含音乐教学，但是现如今的音乐课堂更关注的是成绩，让学生死记硬背要考的内容，没有从审美方面来提升学生的音乐素养和兴趣，忽略或轻视了艺术教育。实际上艺术教育发展了学生的个性和创造力，完善了人格，提高了学生的整体素质。学生在艺术学习中，随着艺术经验不断得到丰富和升华。极大地提高了学生感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。可以说，“没有美育的教育是不完整的教育”。
音乐是一种情感的艺术，蕴涵词曲作者的情感。在小学音乐教学中，教师要发挥音乐的美育功能，转变教学理念，创新教学策略，优化教学方法，让学生接受审美教育，引导学生通过视、听、思、唱等多维度、全方位学习音乐，在欣赏、想象、学习中体会作品的意境和作者情感，使学生在音乐学习中得到美的熏陶、感染、震撼，养成高尚的审美情趣和积极乐观的人生态度，充分发挥音乐教学的功能和效用，全力推进素质教育教学的进程。
如今的小学音乐教材都为培养学生的审美情趣提供了丰富的教学内容。教材中有许多非常适用于小学学生的结构简短、节奏欢快、旋律优美的音乐作品。教师应该充分运用教材里的这些优点，在教学中渗透美育教育。在现如今的音乐教学中，很多教师已经积累了丰富的优秀的教学经验，如：运用多媒体进行欣赏教学;用律动和表演增强学生的情感体验;用游戏激发学生的情感表现欲望;创设教学环境，让学生身临其境的感受作品魅力;用评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动等等。在多年的音乐教学中，我尝试从以下几个方面进行了初步探索。
一、唱歌学习中创造美，感受美，以美塑情苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈”。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。唱歌是小学低年级必不可少的教学内容，歌曲中包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，律动的表现。每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们会情不自禁地手舞足蹈，随音乐产生律动，这时学生自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来了视觉和听觉的和谐感受，让你获得美的享受。
二、提高学生的审美趣味，开阔音乐视野
有一句话说的好“趣味无争辩。”一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐都是因人而异，我们要尊重每个人的兴趣和爱好，但是不能放弃了引导和教育。小学生由于年龄小、生活经验匮乏等原因的局限，审美趣味是狭窄的。教师这时就应该通过音乐课堂中的教学活动提高学生的审美情趣，以开阔学生的音乐视野。小学的音乐教学应有提高学生音乐审美素质的责任，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对所有时期的音乐都应该有所了解和欣赏。教材中安排的国粹京剧、民歌等内容正是进行民族音乐教育的极好教材。
世界上每个国家和民族都有属于自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格。“音乐是没有国界的”，从审美情趣来看，学生喜欢新颖、多元的音乐风格。作为教师，不仅让学生了解自己民族的音乐，更应该拓展学生的音乐视野，让孩子欣赏更多外国歌曲。例如，我在教唱五年级第六单元“告别时刻”中的歌曲《友谊地久天长》时，我创编了以“我是导演”为主题的音乐活动，以《友谊地久天长》作音乐背景，让学生为自己所在的小组导演一个毕业典礼上与好友分别的场景。就是通过这样的音乐实践活动，在感知的基础上激发学生想象，提高他们的创造力和合作协调能力;通过音乐实践活动，将场景、人物、情感、音乐融合起来，让学生尝试用音乐去阐释心理、阐释情景，从而提高学生对音乐的敏感性，提高学生的音乐审美情趣，进一步加深对音乐作品的理解。一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家喜爱它！
这个设计非常煽情，非常生动，视觉和听觉都获得了美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然http://www.rixia.cc，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。
三、提高学生的音乐素养，陶冶美育情操小学阶段的学生辨别是非美丑的能力比较弱，而且好奇心与模仿能力特别强。这种现象容易导致学生心态扭曲，迷失方向，严重地伤害了学生的身心，影响他们健康成长。
音乐教师应当认清自己身上的重任，在音乐教学中要充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课的内外活动，通过听、唱、讲、跳、演、比等教学手法，让学生体验每一个作品的美感和情感，引导学生树立健康高尚的审美观念，陶冶美育情操，提高音乐素养。
总之，在小学音乐教学中，音乐教师不但要加强专业音乐知识的学习，还要加强美育、音乐审美教育理论的学习。使在教学实践中如何提高学生的审美情趣，如何渗透美育教育能够设计准确，达到提高学生美育素养的最终目的。
【参考文献】
[1]刘叔成，夏之放，楼昔勇等著.《美学基本原理》上海人民出版社，2001年
[2]张前，王次召著.《音乐美学基础》人民音乐出版社2006年
作者
丛瑜

如今的小学音乐教材都为培养学生的审美情趣提供了丰富的教学内容。实际上艺术教育发展了学生的个性和创造力，完善了人格，提高了学生的整体素质。学生在艺术学习中，随着艺术经验不断得到丰富和升华。极大地提高了学生感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。可以说，“没有美育的教育是不完整的教育”

情感教育是音乐教学的重要组成部分。在实际教学中，大部分音乐教师非常注重情感教育。但由于对音乐作品的理解不一致，挖掘的深浅也就不一致，特别是情感教育切入点的不同，其教育效果存在着明显的差异。因此，音乐教学中，选准情感教育的切入点，对提高学生的学习兴趣、增强课堂教学情趣、拓展教学想http://www.rixia.cc像空间、加深对音乐的情感体验都有积极的意义。下面结合自己在教学中的点滴体会，谈一谈在音乐教学中如何进行情感教育？
　　一、利用欣赏教学引发情感
　　音乐是听觉艺术，它的首要特征是“听”。没有音乐的耳朵，再美的音乐也变得毫无意义。要想使学生从中得到美的熏陶，得到情感体验，音乐欣赏教学是有效途径，同时也是最好的阵地。那么，在音乐欣赏教学中，我们应注意突出音乐学科的特点，遵循听觉艺术的感知规律，给学生提供多元的听觉内容，让学生在听音乐和感知音乐的过程中学习音乐。用多彩的音乐去唤起学生的情感体验，引导学生步入这蕴涵着丰富情感的世界。
　　以优秀的民族音乐来讲，优秀的民族音乐是人类数千年的智慧结晶，作为一个民族的宝贵的文化遗产，它理应是音乐课的重要教学内容。要让每个学生真正喜爱民族音乐，就得让学生从音乐中去感受一个民族灿烂的文化和浓厚的民族情感。这就需要通过广听不同风格的音乐作品，来跨越时空感受不同时代和不同民族的情感及精神世界。如《青藏高原》就是一首具有浓郁藏族民族风格的歌曲；又如《新疆好》则是一首飘逸着浓郁瓜果香的新疆民歌。只要我们能给学生提供丰富的听觉感受内容，我国的民族音乐就一定会受到学生的喜爱，就一定能唤起学生对祖国大好河山的热爱，唤起学生对祖国民族音乐的热爱之情。
　　二、情感体验可以学生对欣赏曲的理解
　　从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式、它是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富有情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养，从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。因此，在普通中学的音乐欣赏课中，学生可以通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。如：在欣赏《北京喜讯到边寨》时，通过听觉器官，得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析，产生对人的影响，还会产生时空的超越，使欣赏者远离此情此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容同呼吸，共命运，共同体验。用自己的情感去思考，得到新的结论（自己认为满意的结果）等等。情感体验疏通了教师与音乐、学生与音乐、教师与学生的主体作用。产生的情感响应就有了音乐知识内容的积累，音乐兴趣的提高，寻找到适合自己，并与性格相吻合的差异的音乐去聆听、顿悟。中学音乐欣赏课在目前课时少、内容少的情况下，情感体验教学就更为重要了。音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。下面是我校张健http://www.rixia.cc同学，在七年级音乐课即将结束后写在日记上的个人体会：“音乐欣赏课给了我很多以前闻所未闻的音乐知识，但说实话，使我记忆犹新的并不是贝多芬、莫扎特、肖邦传奇的音乐创作经历和脍炙人口的名曲，而是我沉浸在每部乐曲中那难以名状的感觉：那似乎是一次次圣殿中的洗礼，洗去我心灵上的各种而产生的灰烬，洗出http://www.rixia.cc自然的亮色和心灵的一片净土；又仿佛是一次次母女般的交谈，那么亲切，那么真实，你尽可以倾吐所有的烦恼和不快，你可以得到最诚恳的劝导和开导甚至超出你所预计的。提起音乐，我总觉得有很多心得，很多感触，但确实无法用语言准确表达，但我将永远不变那颗――爱乐心”。这是一名普通中学生发自内心的人独白。个人的情感已与音乐相融被吸收化作一股清泉自然地流淌，由此足见情感体验在音乐欣赏教学中的魅力所在
　　三、升华情感，净化心灵
　　列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有真理的追求。”所以，在音乐课本中：进行情感渗透，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，健全学生的人格，提高学生的全面素质，是音乐课最核心的目标。众所周知，《梁祝》是一个千古传颂而又凄美的爱情故事。对于“爱情”这个中学生敏感的话题，我在《梁祝》一课教学中不回避这个问题，而是从正面引导学生认识人们对自由爱情的向往，对高尚纯真爱情的歌颂及对封建礼教压制人性的鞭挞。为了揭开这个故事的神秘面纱和满足学生的求知欲，也为了使学生的情感进一步得到升华，我把故事的结局进行了拓展，留给学生两个问题进行讨论： 1.故事的结尾为什么会出现《化蝶》这一情节？2.《梁祝》故事为什么流传至今？学生争论不休，各抒己见，其实结果已经不重要了，重要的是《梁祝》的传奇性已经深深的触及到学生的内心，引发了他们无限丰富的想象，激发了他们的好奇心、同情心和共鸣，从而使他们的心灵在音乐声中得到了润物无声般地净化。
　　总之，音乐课堂教育应努力从学生的认识水平出发，更多的培养学生美好、高尚的情操和丰富的情感，健全的人格。利用音乐教育让学生多感知、多想象、多体验，多创造美的情感。并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现。情感是音乐教学的纽带，情感是音乐课堂的灵魂。在中小学音乐教学中，只有牢牢把握好这条纽带，做到以情感人、以情动人、以情育人，才能使音乐课成为学生喜爱的课，才能让学生真正在音乐课中得到美的享受和陶冶！做到心中有音乐，心中有学生，为学生们插上音乐梦想的翅膀，让我们的情感与音乐一起翱翔。

要轻…要有…要有感动…