激发学生的学习兴趣
王文明中学 王俊
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。爱因斯坦说过热爱，是最好的老师即是一句真理名言。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。
在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，是基于这样的认识：就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至唯一的动力；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐的基础知识和基础技能，而是音乐的学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门学科。这种现象大概就是我们常说的爱屋及乌吧！反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，并和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有效积极地帮助学生。让你在学生的眼里不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护学生。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。也只有这样的师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、创设良好音乐环境，
激发学生学习兴趣
中学生主要的学习环境是学校，学校文化对学生有着很大的影响。首先，学校文化是一种组织文化。其次，学校文化是一种整合性较强的文化。中学阶段是学生人生的一个过渡阶段，其内在潜能的发掘可以直接影响到学生的一生，而潜能的开发离不开知识，学校则是学生获取知识最主要的地方。学校开设的课和课外活动对学生的学习兴趣都有着直日夏养花网接的影响。单一的课和课外活动并不能培养出积极向上的人格特征。由于学生个体具有差异性，所以只有丰富多彩的课余活动才能激发学生不同的兴趣爱好，从而使他们能够自主地学习；使得总体素质得到提高，如多彩的文艺活动、书画展、歌咏比赛等。不但能培养学生对艺术的爱好，而且能帮助学生建立互助、团结的美好人格。学校课间是学生休息和放松的时候，这时学校尽可能播放些古典乐曲和音乐故事，让学生在潜移默化中学到平时自己并不喜欢学的音乐知识。另外，教师在与学生进行交谈时，尽可能讲解名人、名事以及学习音乐的好处等来激发学生的间接兴趣，让学生能热爱音乐。
三、注重新课导入，
激发学生学习兴趣
导入是激发学生兴趣的起点，良好的开端是成功的一半。教学中，根据课型和具体教学内容，采取一些不同做法。1、故事导入。如在欣赏乐曲《二泉映月》时，首先让学生听故事，然后将学生对故事情节的兴趣引导到歌曲上来。2、范唱、范奏导入。在学习协奏曲一单元时，我用小提琴范奏《梁山伯与祝英台》导入新课，以此拉近师生距离，拨动学生心灵的琴弦，激发学生学习兴趣。3、图画导入。用图片、幻灯片等揭示音乐主题，既能抓住人心引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。
四、恰当地评价，
激发学生学习兴趣
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
五、欣赏和分析，
激发学生学习兴趣
音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。
通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展和培养联想和想象能力，形象思维能力，以及创造思维能力，来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，乐曲所表达的情感；去联想其意境，以提高他们的想象力。
如欣赏古琴曲《流水》，学生可根日夏养花网据旋律的走向，说出自己所感悟到流水时的各种情境。有的学生描述的是：象一股清澈的山泉，从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了叮咚，叮咚的清脆响声，表现轻盈、亮晶的流水，仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透；有的学生描述的是：仿佛听到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，一泻千里；似山势激越，从容不迫地汇入大海。有的学生说：我仿佛听到了激流如遇见障碍，水流直打旋，经过周折，冲破暗礁，给人一种积极而又充满激情的情怀。还有的说：在聆听《流水》时，我仿佛是听到森林里松涛阵阵，鸟儿在欢快的飞翔着、栖息着，发出了各不相同的婉转鸣叫，又仿佛听到江南雨打芭蕉叶。嘀达嘀达声像一首诗，又像一幅画等。学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富想象力和创造能力。
六、利用美的直观事物，
激发学生学习兴趣
学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲《渴望春天》时，我把整个黑板画成春意盎然的春天景象，把歌谱和歌词抄在绿色的景象之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《给未来一片绿色》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
七、以鼓励和参与表演，
激发学生学习兴趣
在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定，能够极好地培育和提高学生的学习成绩，在学生品味自己的歌声中，教师进行点评，起到了很好的鼓励作用，这是课堂气氛热烈，学生情绪高涨，产生了参与活动的强烈愿望。积极的情感体验可以激发起学生的兴趣，让学生亲自参与唱奏表演或形体表演来提高学习兴趣。如此，在巩固唱歌新授内容时，采用一部分学生唱，一部分学生用口风琴伴奏，另一部分学生用打击乐器伴奏或一部分学生唱，一部分学生跳的形式等，同学们兴致很高，课堂处在活泼欢快的气氛中，这时的孩子们获得了审美的愉悦体验，和老师一道分享独特感人的音乐魅力。
总之，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，还应该多注意教学方法的灵活变化，打破一尘不变的教学模式，给课堂教学注入生机，提高学生的注意力，激发学习音乐的兴趣。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到培养人的目标。

摘 ;要
音乐知识由于单调、不易牢记，给教学工作带来的难度，因此，音乐教师必须充分了解学生思维活跃、敏捷和善于模仿的年龄特点，在加深感性认识的基础上，逐渐上升为理性认识。
【http://www.rixia.cc关键词】音乐教学;多媒体;激发
随着时代的发展，文化艺术的不断进步，各种丰富的歌唱节目的增多，学生对于音乐课上学习的内容不是特别热衷。因为音乐具有相对的抽象性，再加上部分学生音乐基本功不扎实，对于乐谱理解认识不足，出现学习积极性不高，甚至把音乐课当成“放松课”和“休息课”，给音乐教学带来很大的困难。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是学习的动力，兴趣是学习的催化剂，因此，老师在教学过程中因势利导、巧设情境和悬念，提高课堂效果和效率，充分调动学生学习的积极性和创造性，是音乐教学的关键所在。
1 利用多媒体课件教学，吸引学生
音乐是抽象的艺术，很难用语言进行具体的描述。现代音乐教学通过信息化和多样化的教学手段和方法，运用视觉和听觉的震撼力和极强的感染力，增强了教学效果，提高了教学效率，使学生在激情和愉悦之中掌握知识内容。通过多媒体教学，学生不但学到了知识，也陶冶了情操，培塑了个性。很

所以在音乐教学中创设愉快的音乐情境，是推动学生积极学习的先决条件，儿童在充满好奇和探究的心理里来到这个世界，在教学过程中要注意发挥学生的主动性，灵活运用多种愉快教育的方法，精心设计音乐课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳促进学生树立健康高尚的审美观念。 兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣没感情，就达不到音乐教育的目的，更谈不上创新了。只有学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动的，不怕困难的学习音乐，以获得自信。因此，兴趣是学习巨大的动力，是学生主动学习和研究的精神力量，如何激发学生的兴趣呢？从以下几个方面谈起。 一、建立和谐师生情感，激发兴趣 黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把教师之间的情感转移到学科上去，只有学生喜欢你，才会乐意听你的课，所以，教师热爱学生，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使学生从中得到快乐、温馨，感到教师可亲可信，从而真正喜欢上音乐课。这样，使学生在“亲其师、信其道”的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。 二、选择吸引学生入胜的教学方法和教学手段，提高学生学习积极性 一堂好的音乐课是一件精美的艺术品，在备课的过程中教师应有创作这件 艺术品的灵感与愿望，要把整堂课思路清晰地完整地串成一条线，这样才能有效地激发学生的兴趣，使他们积极主动投入到富于创新精神的音乐意境之中，要激发学生的兴趣，提高音乐课的质量，我们还得把音乐与“视、听、唱、奏、动、写、记、创”等要素结合起来。如：游戏、舞蹈、美术、文学、自然等等。让学生当起小小音乐家，画的画、奏的奏、跳的跳、演的演，以激发学生的兴趣，使他们拥有愉快的情绪。把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练，转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。如：在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。把美术、音乐、文学融为一体,以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。比如：在课外郊游时，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。当然，我们不仅要选择吸引学生入胜的教学方法和教学手段，还要占有大量的音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等来充分调动学生的积极性。 三、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣 音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。 在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲 带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。然后，我要求学生欣赏《北京喜讯到边寨》，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。于是“过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。并同时说明了自己为什么要起这个名字。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。例如：“舞”这个名字，学生解释为“当我听到音乐时，我感到它带给我一种想跳的冲动，于是我就想为它取名为‘舞’。”这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的，这也正是新世纪人才具备的素质。因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，都是学生想象力的火花。 四、制作动画，增强学生聆听音乐的兴趣 “书读千遍其意自见，品茗细饮才能享其美味”。同样，音乐是听觉的艺术，为了使学生更深刻的感受音乐的节奏感、旋律美，理解音乐的意境，教学中就要让他们充分的聆听音乐。然而低年级的小学生活泼好动，让他们安安静静的聆听音乐，实在是有些难为他们。因此在《动物说话》的教学中我利用多媒体为歌曲制作了一段小动画：“外星人朋友寻着声音来到了农场，农场里的小鸡、小鸭和小青蛙用唱歌的形式分别向他做了自我介绍。同时，在歌曲的间奏时三种小动物还按照节拍欢快的跳跃。”这段动画成了学生聆听音乐兴趣的催化剂，学生的注意力完全被吸引了，观看课件时两眼闪闪发光，情绪www.rixia.cc高涨，看完一遍还自觉要求再看一遍。同时学生带着老师提出的问题边看动画边听歌曲，很快就建立的对歌曲的音高节奏印象。 五、抓住学生好奇心这个心理特点，创设感兴趣的音乐意境 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，我们都知道好奇心是儿童十分宝贵的内在素质，他们天生就有对动听、悦耳音响的日夏养花网好奇心，成人司空见惯的现象，对儿童来说很可能完全是新鲜的。我们教师要通过良好的身体语言，动作语言、神态语言等创设好学生感兴趣的音乐情景，在音乐教学中抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，让他们自然的参与体验，使学生的好奇心得到极大的满足，从而形成良好的兴趣品质。例如：在苏教版四年级《我的家在日喀则》的教学中，我设计了这样一个环节。我穿着藏族服迎接学生，学生都好奇的看着老师：“老师穿的是什么衣服啊？好漂亮。”有同学就迫不及待的说“我知道，是西藏服。”播放背景音乐《我的家在日喀则》。老师：“同学们想不想到西藏去玩呢？老师先就带同学们去哪个美丽的地方，去看看那里的风土人情，地域文化。”然后出示课件。同学们热心沸腾，议论着“他们的服装真漂亮；舞蹈真好看；服饰真美；他们爱吃羊肉、抓饭、奶茶......” 采用这些方法，充分激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，使他们能够沉醉在音乐意境中唱好歌曲。 音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。

我在小学音乐课程中，计划学生的学习兴趣，这个肯定是廖老师教的好坏，这是家里面也要细心的教，才能计划小学生学习兴趣