当一个人喜欢回忆的时候是不是真的已经老去，不可否认我从没有将过去遗忘，而且在很多不经意的瞬间为之痴痴发呆，笔尖游离的是过往的神伤，黯灭在一个又一个风起的渡口，一种黑白笼罩的素颜依旧渴望唤起岁月的涟漪，不介意孤单，比爱更温暖，曾经有过太多的理由让自己为爱跋涉，如今却没有任何借口挽留一份过往，梦一场，空一场，在这个年华的时间轴上，从来没有一个循环能让光阴的步伐稍作停留，你和我原本就是一种远观的惊艳，近了便会感觉到冷，原来很多错觉是披着那些美丽的外皮将残酷伪装，懂，却还是那样甘心情愿的付出所有，痛，却还是那样一遍一遍的将伤口撕裂，也许就是这样变的坚强。

鱼游到了纸上 说课稿

时间：2011-12-18（星期天）

事由：参加小学高级职称评审的说课环节，准备一个小时，说课15分钟左右

记录者：项金燕

尊敬的各位评委，今天我跟大家交流的是人教版小学语文四年级下册第七组第三篇课文《鱼游到了纸上》，我将从教材简析、教学策略、教学流程、板书设计和教学评价四大板块进行我的解说。

首先，我来说一说第一板块：对教材的理解

《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想感情。四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却又一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，如“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”等语句，来感受年轻人勤奋、专注的品质。

基于以上教材分析和四年级学生的认知特点，我将分两课时完成本课的教学。第一课时引领学生会读会写生字，品析文中关键词语和句子，体会青年人的执著品质。第二课时复习上节课掌握的生字新词，品析文中“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”之间的关系等重要词句，让学生心灵受到启示。

根据新课标要求知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，我将其整合，特拟定如下第一课时的教学目标：

1、 会读“罢、徽、聋、哑”4个生字，会写“港、澈、壶、缸”4个生字，认读“清澈见底、一丝不苟”等词语。

2、
正确、流利、有感情地朗读课文，品析“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”等重点语句，感受青年的细致，认真。

3、 通过学习课文，学生能产生“执著追求”的信念。

我将本课时的重难点合二为一：引导学生从语言文字中体会青年动作、语言描写，品析关键语句，受到启发。

接下来说说第二板块：教学策略

合适的教学策略对学生的学习往往能起到事半功倍的作用。我根据教材的特点和四年级学生好奇心强，对直观图像感兴趣等特点，采用直观演示法和朗读感悟法。

1、
直观演示法：在本堂课的教学中，通过出示齐白石的虾、徐悲鸿的马等图片，激起学生兴趣，吸引注意力，通过大师的作品与文中特殊青年的“仿佛金鱼在纸上游动”形成对比，直接过渡到课题。

2、
朗读感悟法是语文课堂中必不可少的，朗读是学生的个性化行为，是教师讲解所不能替代的。因此，在教学中，我引领学生自由朗读课文，扫除生字障碍，把握课文内容。通过小组合作读、指名读等方式让学生品析文中关键词句，把握主旨。

第三板块：教学流程，我将分5个环节说明。

第一环节图片激趣 导入新课

1、师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马。欣赏后，请生谈谈这几幅图画得怎样？

（直观图片的引入，激起学生兴趣，拉近文本具体，结合学生自身体会，各抒己见）

2、今天，我们要走进一位让鱼游到了纸上的“特殊”画家，读课题。

（设置悬念的问题，激起学生兴趣）

第二环节自学生字 整体感知

1、 自由朗读课文，划出生字，把课文读通，读顺、注意不添字不漏字。

（让学生动笔画生字，养成勤动笔的习惯。教师因引导学生自学生字，形成自学能力。

2、 小组竞赛 认读生字

解决难度的字词，和难理解的词语，我的预设是能解决“一丝不苟”词语等。

（通过小组合作，发挥同伴互助作用，体现学生主体地位。形成“小组合作探究意识”。）

3、朗读课文 整体感知

自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

（引导学生从整体入手，把握课文的主要内容。通过以上三步，引导学生在文本中走几个来回，先层次地感悟课文。）

第三环节 小组合作 品味词句

这个环节是重要环节，我将依托文本，引导学生朗读感悟，品析文中重点词句，抓住重点，突破难点。

第一步：用自己喜欢的方式默读课文后，找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞叹。）

第二步：反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

用小女孩的话直接赞叹，引导理解“惊奇”后，指导读好用小女孩赞叹的话。

出示使用“工笔细描”、“速写手法划出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的金鱼活灵活现。

第三步：比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，那句更好，为什么？

（1） 他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2） 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

（语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮日夏养花网助学生正确理解课文内容，体会作者多要表达的思想。通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。）

出示小练笔：

春天来了，在一个百花盛开的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

夏天来了，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

冬天来了，在一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……

第四步孩子们，他是怎样画金鱼的，去读读句子。

（此时是学生进行个性化阅读实践的重要途径。他可以让学生发挥想象，我及时点拨，如教学“工笔细描、挥笔速写”，等词语，结合图片理解词语，不同形式的读，达到熟读成诵。积累优美语句，丰富词汇）

第五步孩子们，围观的人越来越多，大家赞叹着，讨论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。你是怎么理解融为一体？

（抓住“融为一体”关键词，体会青年的专注，使学生受到启发）

第四环节课堂作业 练写结合

完成课堂有关第七自然段的练习。

课堂练习为了检测课堂学生掌握情况，并巩固知识。

第五环节 作业布置 课外延伸

作业布置是检查学生课堂知识掌握情况的重要途径，我所布置的作业为

1、 必做题

抄写生字一次，每个生字扩词一个，背诵第七自然段

2、 选做题

用“工笔细描和挥笔速写”写一段话

《同步阅读》读第七组的一篇课文，谢谢批注。

最后，我来说说第四板块：板书设计及教学评价

鱼游到了纸上

工笔细描

挥笔速写

融为一体

板书设计是课文内容的主线，主题的升华。本堂课，我主要利用关键字来进行简要板书，抓住聋哑青年“工笔细描、挥笔速写 、融为一体”的词语，来表现青年的细致和执著。结构清晰，简单明了，有助于学生把握课文的主要内容，抓住重点，突破难点。

课堂教学时知识动态生成的过程，教学目标是整堂课的活动指针，而学生的认知特点和身心发展规律是一切教学活动的出发点。在教学中，我们应该关注学生主体性，发展个性，注重学生的情感体验。因此，我通过直观演示法、朗读感悟法引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习，使学生在获得知识的同时发展能力，从而提高学生的语文素养。

这就是我对本课的解说，谢谢

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一、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键.
看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻.所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写.你可以抓住原作的中心思想写,BWDpAQXzSs也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人.
二、要密切联系实际,这是读后感的重要内容.
写读后感的重点应是联系实际发表感想.我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际日夏养花网,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感.
三、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合.
读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理.因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理.叙http://www.rixia.cc述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合.
读后感以“感”为主.要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主.在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁.在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”.
四、叙原文不要过多,要体现出一个“简”www.rixia.cc字.
如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢?
(1) 引——围绕感点,引述材料.简述原文有关内容. 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文：材料精短的,可全文引述；材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点.不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性.如所读书,文的篇名,作者,写作年代,以及原书或原文的内容概要.写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫.这部分一定要突出一个"简"字,决不能大段大段地叙述所读书,文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西.
(2) 议——分析材料,提练感点.亮明基本观点. 在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析.既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点.要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来.这样的句子可称为"观点句".这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点."观点句"在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首.
(3) 联——联系实际,纵横拓展.围绕基本观点摆事实讲道理. 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈.就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅.泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼.联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题.既可以从大处着眼,也可以从小处入手.当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出,更有说服力.这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务.
(4)结——总结全文,升华感点.围绕基本观点联系实际.一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感.要做到这一点,必须善于联系实际.这"实际"可以是个人的思想,言行,经历,也可以是某种社会现象.联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节.结既可以回应前文,强调感点；也可以提出希望,发出号召.不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体.读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松.
以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握.比如,"简述原文"一般在"亮明观点"前,但二者先后次序互换也是可以的.再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了.
写读后感应注意以下问题：
一是要重视"读"
在"读"与"感"的关系中,"读"是"感"的前提,基础;"感"是"读"的延伸或者说结果.必须先"读"而后"感",不"读"则无"感".因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情.
二是要准确选择感受点
读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法,受到不同的启迪.以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅",认识到掌握真才实学的重要性,若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破"铁饭碗",废除大锅饭的必要性.