一.实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。
1.强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。 课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。
2.要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民应具备的生物科学素养的形成。从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。
二.营造和谐融洽的课堂环境，提高生物课堂教学的有效性
课堂环境对于学生的学习兴趣影响是很大的，只有营造和谐融洽的课堂教学氛围，师生之间产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然的气氛中进行。我认为教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生受到老师的感染；教师要尊重学生的人格，不伤害学生，尊重学生的观点，不漠视讥笑，尊重学生的思考，不匆忙打断；教师要用放大镜发现学生的优点，用望远镜瞄准学生的将来，对学生多一些肯定，多一些鼓励，少一点指责，少一点批评。教师要放下居高临下的威严，走到学生中来，在课堂上要尽可能采用幽默诙谐的表现手法，让学生笑起来，使课堂活起来，便于加强学生对知识的记忆。
三.精心备课，提高生物课堂教学的有效性
在目前中招考试中不考生物的情况下，要求学生课前预习的做法似乎不太现实，这就更要求教师要精心备课，教师备课的精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。
1.备教材。在吃透课程标准的基础上，透彻理解教材的精神实质、内在联系。把握好重点，解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部YsKZKsYFQF分，备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的结合。
2.备学生。每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等因素都是不同的。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生，采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。
3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法，另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的章节知识，应采用不同的教学方法或几种教学方法相结合，做到有的放矢。
四.课堂导入是奠定生物课堂教学有效性的基础
课堂是教师教育教学的最基础的阵地。因此，充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要。对每一届学生初一的第一课，我都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：克隆羊是如何诞生的？会不会有克隆人出现？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开场话题或画面，以引起学生的兴趣。例如用“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”、“一母生九子，九子各不同”为开端，引出生物的遗传和变异话题，充分调动了学生的学习兴趣，很好地提高了课堂效率。
五.充分发挥多媒体的作用，提高生物课堂教学的有效性
多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如：初中生物七年级（下）的血液循环图，因为血管互相交错，学生不易读懂。可利用多媒体技术把该图分解为心脏、体循环、肺循环三幅图，分别引导学生读图，最后把三幅图放在同一屏幕上的三个位置，利用动画技术在学生眼前使三幅图移动到一起重叠起来，构成血液循环图，从而使血管互相交错。这样，学生难以读懂的教学难点迎刃而解，快速掌握。
六.重视实验的作用，提高生物课堂教学的有效性
生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此，在课时再紧张的情况下，我也会尽量让学生多动手。每一届的学生对《观察细胞的结构》这一章节都非常感兴趣，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。有些实验需要的时间比较长，我就会组织部分学生先进行预备试验，再让他们以小组形式向全班同学作报告。这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，甚至能力一般的学生都有表现自我的机会，提高了课堂教学的效率。
七.课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充
因为初中学生年龄的特点，对知识的探究有深有浅，常常不能有一个清晰的整体认识，有时还需要教师将知识简单归纳总结，使学生对知识有一个整理归纳的过程。另外，新一轮课程改革是以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目的。为了落实这一理念，加强学生的素质教育，我改革了以往的作业形式。如对于“人类活动对生物圈的影响”一节我设计了如下作业：（1）谈谈你在日常生活中是怎样做到“保护环境，从我做起”的？（2）调查你生活的社区或工厂等地方是否有环境污染的因素？为了防止环境进一步恶化，根据你所调查的有关情况，写出调查报告。这样的作业是开放性的，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，以及运用所学知识解决生活实际问题的能力。
总之，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。课堂教学中实施有效教学既是广大教师所追求的目标，也是新课程改革对教师教学所提出的更高要求。相信只要我们在今后的教学中不断探索和研究，一定会使有效教学研究得更深刻和更具体，从而更好地在教学中实施。

在实施新课程的过程中，传统的教学模式的影响往往会对课堂教学的改革带来极大的阻碍。认识这些模式的弊端并予以克服，将有利于课堂教学中实现新课程的理念。
　　一、传统教学的弊端传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。二是以教为基础，先教后学。这一观念更是根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法和家法，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教学。“教与学”本末倒置、越俎代庖的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中，教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。
　　二、高效课堂教学模式的初步接触
　　几年前就听说过好多地方的学校通过课改，取得了很大的成就，不但改变学校原来的落后面貌，而且一举成为全国兄弟单位学习、仿效的榜样，这其中杜郎口中学的名气算是比较大的。
　　2010年12月份，我有幸被学校派往杜郎口中学参加“杜郎口体验式课堂驾校教学研修班”，七日之行，让我大开眼界，原来教育可以这么搞，课可以如此上。
　　我眼里的杜郎口是一个“标志”！
　　杜YsKZKsYFQF郎口的横空出世，不管你是否承认，却客观地标志着一个“传统课堂”教育时代的结束，而一个全新的“高效课堂时代”的开始！
　　唯有打造高效课堂才能真正把学生从应试教育的无边“苦海”里解救出来。
　　三、高效课堂教学模式的初步探索
　　杜郎口的核心就是激活每一个学生，让学生动起来，由被动的学习到主动探究，从而达到生成知识的境界。为了进行高效课堂改革，学校给予了很大的支持，最突出的有两点：第一，教室内的黑板由传统的一块变成前、后、侧三面，给了学生充分展示的阵地；第二，学生的座位由以往的插秧式变成学习小组。形式是外在的，教学模式的改变才是根本的。但没有形式的改变就没有内容的改变。
　　为了模仿高效课堂，我把教学模式做了很大的调整，我由演员变成导演，学生由观众变成主演，这个变化是高效课堂的关键。
　　学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用。正确、公正地划分好学习小组就特别重要。通过学习小组的划分，极大地调动了各位同学的积极性，特别是后进生的主动性。在分组过程中，我几乎没有参与，把各方面的大权放给了班委，让他们具体去操作与定夺。我相信只要把各方面的权力下移，同学们定会把责任上移的。这是我在学习小组的划分过程中收获最大的。小组内成员相向而坐，会产生一种心理效应：由于人际距离的拉近有利于生成对话、互动的愿望；面对面还会产生小组成员视野全包含的视觉域，这样就能营造学习成员的心理安全感，便于相互激励的机制。
　　传统的生物教学就是老师讲，学生听，老师演示实验，学生观察，然后做练习。把课堂的话语权还给学生，让学生成为课堂的主角，说起来容易，做起来却不容易，阻力首先来自于教师的传统观念——讲那么多学生还学不好，让学生自主学习，那不是胡闹吗?我仿照杜郎口的教学模式做了调整，把整堂课分成若干环节来完成。每一个环节都是有学生来完成，我只是在必要的时候给予一定的点播，但问题的结论还是由学生自己得出，这样一来，学生不是机械地接受知识而是在探究的活动中生成知识，既增加学生掌握知识的牢固性，又增加了学生探索过程中的趣味性。
　　在每节课前，由我指定的学生将本课的教学目标、重点、难点、上课流程、预习提纲（知识点清单）、典型例题板书在黑板上。
　　第一环节：预习。这一环节其实就是学生自学，让学生带着问题，有目的地先学。由于学生“先学”的主要形式是阅读，因此，在教学中，就要先设计好的思考题目，让学生带着问题进行自学。既可以引导学生通过阅读课文，分析、思考得出正确答案，又可以指导探索发掘课程内容的方向，还可以促使学生发现自己一时解决不了的问题。这样做充分调动学生的主动性和内在潜力，学生带着强烈的求知欲望进入到“后教”阶段。例如我在讲授“细胞分化形成组织”一节时，我先从细胞分裂入手，让学生先自学课本内容。同时要求学生边自学边思考几个重点知识：人体有几种基本组织？主要分布在哪些位置？有何功能？植物有几种主要组织？有何功能？让学生带着这样的问题去自学，自学之后要求能简要回答每个问题。有了一定的启发引导，充分调动了每个学生主体参与的积极性，最后教师用较少的时间归纳提问，这样不仅调动了全体学生学习的积极性，还提高了学生的学习效率。
　　第二环节：展示。展示、交流自学的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示的重点内容。有了预习环节的充分准备，我们的展示过程完全变成了学生的天地，变成了学生才能的展示舞台。在展示环节上，我分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈。展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
　　第三环节：反馈。反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在反馈环节上，注重体现重点学生（弱势群体）和重点问题，让组中的同学进行帮扶。学生在板书完典型题目后，其他同学会发现存在的问题，并及时给予指出和修正，老师只是在必要的时候提供适当的方法上的指导，很少涉及内容方面的，实现了“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”，学生之间教学相长，从而达到共赢的效果。
　　因为只是模仿杜郎口，所以很多东西是不成熟的，而且在操作的过程中遇到了很多问题，由于地域差异，很多东西不能完全照搬，而是在人家的基础上，结合自己的实际情况，研究最适合自己学生的方法。
　　穷则思变，变则通，通则达。实践证明，这个方法是可行的，重要的是敢去大胆摸索、尝试，不要担心失败，失败越多，经验越多，将来成功的可能性就越大。
　　传统课堂背后也有文化作支撑，但这种文化是一种“不信任文化”，因为太多的“不相信”、“不信任”，才导致不放心、不放手……才有公然的“替代和包办”，才有命令、指责、干预、统一、惩罚……教育即解放，就是把课堂还给学生。因而我认为，教育学实际上应该是教育解放学，解放的主体是学生，其次是教师，唯有保全作为“人”之学生与教师的人格、兴趣、权利、理想、尊严，教育才会散发着“人性”，才让人迷恋和感动。从这重意义上说，高效课堂文化的核心是开放与解放，是变一潭死水为一池春水，是充满生命的“泛活”。

一、高效优质的生物课堂教学要具备的几个特点： 高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式.我认为高效优质的生物课堂教学至少要具备以下几个特点：\x0d1、“课堂”还给学生,变成“学堂”； 2、教师成为组织者、引导者、互动者； 3、学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体； 4、学http://www.rixia.cc生能真正做到行动、心动(思维在动)、神动(思想在动)； 5、学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习； 6、学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境； 7、每一个学生在每一个时间段都有事做； 8、信息量、思维量、训练量适中； 9、学生实现了“三跳”,即跳出课本,不再只关注课本知识；跳出课堂,关注自然、社会、生活；跳出教师,不迷信权威、不轻信已有结论.\x0d所以,高效课堂应该是学生学会学习的课堂；是朴实、简易的课堂；是做到了“放手学生认真自学；给予学生充分独立的思考,相互交流；及时发现学生学习的障碍,引导解决”的课堂.高效课堂让学生在自主尝试、质疑问难、讨论合作、自我展示、问题解决、实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养.\x0d二、传统课堂存在的问题：但是,由于受传统教育思想的影响,特别是片面追求升学率思潮的长期冲击,教师满堂灌、压作业、学生被动接受、死记硬背、机械训练的低效课堂依然存在,其普遍存在如下几个问题：\x0d1、教学语言平铺直叙. 不能引导学生积极思考、激发学生学习的欲望教学导人无悬念、无疑惑、无问题、无情景,简单直接,很少关注学生的兴趣、需要、个体经验、新旧知识衔接等.有的教师语言欠推敲,以致造成语言不严密、随意和废话多,对学生理解知识造成一定的干扰.有的教师课堂用语虽然没有语病,但语言枯燥无味,缺乏引导性、启发性,不能引导学生积极思考,也不能很好的激发学生学习的欲望.\x0d2、教师独霸课堂. 学生活动空间少教师上课即讲,课堂教学多是以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、课后“永无休止”的练为主的“填鸭式”教学,使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间.教师以“讲得好”为最大满足,很少关心学生的感受、体验和需求,很少密切联系生活,关注学生的个体经验,忽视学生思考、说和写的过程.学生没有感知的过程,对教师讲的内容理解不透,囫囵吞枣,导致教师所讲知识巩固率很低,不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固,使学生长期处于疲惫状态,加重了学生的学习负担.\x0d3、假问题充斥课堂. 不能启迪学生的思维教师在课堂教学中虽然关注了师生互动,但往往以预设的教学问题把学生纳入自己预先搭好的教学框架(是“演课”而不是“上课”).教师提问的要么是答案为“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的假问题；要么就是事实性的、学生阅读课本就可以找到答案的问题.这类问题没有启发性,没有问在关键处,不能激发学生的兴趣,从而引导学生高智力的参与教学活动.难度大的问题提出后又不给学生思考的时间,学生回答不出来立刻换人回答等(这对前一个学生的自尊心无疑是一次挫伤). 4、教学方式单一. 不能营造良好的学习氛围一些教师对所教的物理概念、规律理解不透,导致对知识的讲解方法单一,对学生理解知识造成较大的障碍.有些教师虽然能够使用多媒体教学,但大多将多媒体当作了板书投影(板书内容虽然大大增加,但无法起到画龙点睛、引起记忆和思考的作用)；或者过多地使用多媒体模拟实验代替传统的生物实验,忽视真实实验的教学作用.这样均不能营造良好的教学、学习氛围.\x0d除上述外,初中生物课堂教学还存在一些问题,如“教学一刀切,忽视学生个体差异,学生吃‘夹生饭”’、“规律、方法教学欠缺,归纳总结教学过程被弱化”等,在此不一一枚举.为了更好的实施新课程改革,改变当前新课程实施的肤浅状态,促进新课程的实施由“边缘”到“核心”,我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行生物课堂存在的问题和不足,着力优化课堂教学,打造高效优质的生物课堂教学.三、打造高效优质的生物课堂教学的做法： 为实现优化课堂教学,打造高效优质的生物课堂教学这个目的,我认为应做到以下几点 1、“两个结合”： 即“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合；“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合.提高课堂教学效率,引导学生自主思考,主动提出问题,激发学生学习潜能.教师要根据教材内容,有计划、有准备地运用多种教学手段,做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态,以增强教学效果.\x0d2、“三个允许”： 即允许学生出错,允许学生质疑,允许学生争辩.教师要改变那种过分强调统一的教育理念,尊重不同层次学生的要求,实施“因材施教”；教师要放下“师道尊严”的架子,努力唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位,要鼓励学生大胆提问,发表个人见解,不要怕学生问倒自己.\x0d3、“三个转变”： 即转变灌输教学为启发式教学,转变学生被动听课为主动参与,转变单独知识传授为知能并重.课堂上教师要当“公关”,要激励、唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”,教师要主动接近学生,通过平等、民主的师生交往,了解学生的知识需要与情感渴求.\x0d4、“四个带入”： 即要把激情带入课堂,把才智带人课堂,把微笑带入课堂,把趣味带入课堂.课堂教学中教师要有激情,语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力,要善于以昂扬的激情去激活学生的创造热情,用流利的普通话、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段,进行师生间的情感交流,为学生提供敢想、善思的良好环境,使学生以创造者的身份进入到课堂教学情景中去,从而实现对知识的学习和掌握,对技能的训练和提高.\x0d要鼓励学生质疑,教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题,并给予恰当引导和灵活点拨,对学生的分析解答,教师要给与积极的评价,让学生从教师身上感受到爱意和期盼,吸取智慧和力量,从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系.教师要引导学生求异思维,引导学生凭借自己的智慧和能力,积极独立的思考问题,多方面、多角度、创造性的解决问题.生物课堂教学要把知识的形成过程放在首位,教学过程中要注重学生思维过程和思维方式的展露,多让学生“自己下水游泳”；要在每一节课都留出一定时间,让学生突发奇想,畅发疑问,或由教师提出带有启发性的问题,让学生“带着激情、带着悬念”走向课外.特别是生物实验课,教师要敢于让学生亲手试一试,变教师的演示实验为学生亲自动手实验,变验证性实验为探索性实验,激发学生强烈的求知欲望,从而锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力,培养学生的探究志趣,进一步提高学生的科学素养.

一、课堂评价应注重的原则。 1．课堂评价应以鼓励为主。 一句表扬的话，一片热情的掌声，甚至一个肯定的眼神，对学生都是一种激励。对于C层的学生，就更需要老师积极的鼓励，使他们能够积极的投入课堂教学中，只要他们敢于表达自己的观点，就要给予充分的肯定。比如在展示或点评环节时，有时比较难的，学生展示或点评问题本身就有难度，这时就更需要老师给予积极的鼓励，即使学生回答的不够完整，也要充分的肯YsKZKsYFQF定，否则学生在做这类问题时就会失去信心，不敢动笔。课堂学习的评价也要注意层次性，如展示点评或批阅学案时，C层3分，B层2分，A层1分。教师在评价学生时应了解学生的实际知识水平，客观地分析学生层次。由于每个学生的基础层次并不相同，造成了在课堂上的学习效果并不相同，只要能够在原有基础上获得了提高，就应给予充分的肯定，使他们能够自信的面对课堂，进而转化为学习的源源动力。 　　善于鼓励是一个数学教师教学智慧的体现，它能充分调动学生的学习积极性，它是教学过程中最廉价的润滑剂。我国清代著名教育家颜昊先生曾说：“教子十过，不如奖子一长。”可见，教师对于学生在学习过程中所犯的一些错误不应花过多的精力和时间去苛求学生，而更多的是用心去发现他们的优点，并以此鼓励他们，让他们体验成功，帮助他们树立信心。要知道教育的本质在于唤醒、激励和鼓舞。 比如对于口头展示，凡是对于学生正确的或者经过自己努力所得出的回答，教师都应给予口头的鼓励和表扬。而对于学生在回答问题错误或不尽如人意时，教师应在充分尊重学生的基础上，表现出宽容之心。这时教师切忌讽刺、挖苦和责备学生，而应正确引导，并适时给予安慰和鼓励。同时评价要注意要客观、公正、热情、诚恳，让学生体会到评价的严肃性。 2．课堂评价语言应该具备真实性。 对于学生激励性的正面的课堂评价语言应尽量真实，是发自内心的，要如“春风化雨”、“润物细无声”，但尽量不要做作。如一味的给学生像“你真棒!”“这回表现你不错!”等这些放之四海而皆准的空洞的语言评价，会使学生觉得教师的评价不够真实，从而对教师的评价渐渐产生淡漠感，评价也就失去了它的激励作用。真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。如：“今天你对勾股定理的阐述明显流利多了”这样真实而不空洞，对学生就具有现实的激励作用。 3．课堂评价要全面进行评价，让课堂体现发展。 所谓“关注全程”，就是关注学习的全过程。新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”因而，评价应该贯穿教学的始终，如预习、合作探究、展示、点评与质疑和反馈等环节，课堂评价不能游离于教学活动本身而存在。所谓“关注全面”，就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。只有在纵向上关注全程，在横向上关注全面，课堂评价才能促进学生全面、持续、和谐的发展。 二、课堂评价的方式方法应该多样化且具灵活性 　　当然评价并不是教师的专利，我们还可采取学生互评，学生自评，小组评价和师生协商评价也会有意想不到的效果。如师生协商评价，不仅体现评价的“以人为本的精神”，也更易为学生所接受，从而更有助于学生自信心的养成。 1．教师应用适度有效的表扬进行评价。 所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平，而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同，如优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬。那如何让学生始终保有学习热情，就要看教师如何做思想调动了。如：一个同学回答对了问题，为了激发更多的学生我会说：“他答对了，但是，谁能比他答得更流利些啊？”这样的所谓‘激将法’，对学生来说无比有效，此时会有很多同学争先恐后的来回答问题，都认为自己会是回答得最流利的一个。当我们选种了一个，他也回答的很流利时，可以表扬了，但话不可说得太满，教师可说：“恩！他说得可真不错。但是声音再洪亮些就更好了！”于是，又有像小树林一样的手举了起来，再叫一个，问题也对了，也流利了，声音也洪亮了。我还是不会把表扬夸得太满，会说：“真棒！只是，我们日常生活中，说话的语气会……”这回，不等教师说完，学生们就又一次的举起了手，因为，谁都认为自己会成为最最出色的那一个。同时，在老师的影响与课堂分为的熏陶下，学生们已经能够彼此互相评价，给出正确的课堂评价用语。这才是高效课堂该有的热情，作为老师，的确喜欢看着孩子们为了数学的学习那股前所未有的热情劲儿，看着他们，老师也会不由自主的亢奋起来。这大概就是教学的乐趣所在吧。总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。
2．用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。 曾几何时，“批评”成了教师观念里一个颇为尴尬的词。一方面，学生许多错误的行为、思想、观点需要批评和纠正；而另一方面，教师对学生的批评变得越来越缩手缩脚。教师对学生的尊重已经成为迁就的代名词，甚至已经异化为对学生的放任。批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。但这里所谓的批评，不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重学生的基础上。批评需要智慧，批评要讲究艺术。课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。

】爱好是指当人的兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时，人的动机便成为人的爱好了。兴趣和爱好都和人的积极情感相联系，培养良好的兴趣爱好是推动人努力学习、积极工作的有效途径。例如，一些体育迷，一谈起体育便会津津乐道，一遇到体育比赛便想一睹为快，对电视中的体育节目特别迷恋，这就是对体育有兴趣。一些老京剧票友们，总喜欢谈京剧、看京剧，一遇京剧就来劲，这就是对京剧有兴趣。所谓“打锣卖糖，各爱各行”，就是说人们的爱好是多种多样、各有特色的。在实践活动中，爱好能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。课余生活是丰富多彩的。每个同学都有自己的课余爱好，有喜欢养花种草的，有喜欢玩电脑的，有爱好某种球类的，还有学唱歌跳舞的……你的课余爱好是什么？以下内容是无忧考网为大家准备的相关内容。


　　学生的爱好主要有:

　　1看书阅读。喜欢看书和阅读，是小学生的爱好中较好的选择。

　　2经常参加运动。运动可以有助于小学生缓解学习压力，而且可以促进肢体发育。比如：打羽毛球，打乒乓球，跑步，爬山。

　　3野外科学考察。比如：考察生物的种类及分布，夜晚观察天体星座的位置等。

　　4练习书法和绘画。这些爱好可以培养小学生艺术素养和技能，为将来传承中华优秀的文化打下基础。

　　5参加棋类运动。棋类运动可以激发小学生兴趣，可以开发智力劳逸结合。

　　6欣赏音乐。经常让小学生听音乐，不但可以让他们的身心放松，而且可以培养他们对音乐的感知和鉴赏能力。

　　运动类：篮球、羽毛球、兵乓球、足球、滑板、滑旱冰、跑步、跳绳、举重……（兴趣/爱好）

　　娱乐类：听音乐、看电影、绘画、写小说、看书……（兴趣/爱好）

　　冒险类：做弹弓玩、做木剑玩、做橡皮枪玩……（爱好）

　　返老还童类：积木、用麻将搭金字塔……（爱好）

　　智力类：拼图、拆装（拆小汽车、闹钟、电风扇之类的）……（兴趣/爱好）

　　收藏类：收藏*牌、小汽车、手表、鞋之类的……（爱好）

　　乐器类：弹吉他、钢琴、萨克斯、葫芦丝、大号、小号……（兴趣/爱好）

　　文艺类：折纸（可以尝试无限种折纸飞机的办法）、剪纸、品茶、涂鸦……（爱好）

　　网游：英雄联盟、QQ堂、CS、CF、地下城勇士……（兴趣）

　　游戏类：

　　桌面游戏：飞行棋、国际象棋、真心话大冒险、五子棋、*牌……（爱好）

　　玩电脑、玩手机、学习之类的

　　广泛的兴趣爱好可以使学生们热爱生活，适应环境，并成为他们的一种积极向上的精神支柱。当代学生的兴趣爱好体现了其个人追求，理想与目标所在。但切忌盲目过分的追求兴趣爱好，导致学业难以进步。只有保持清醒头脑，做出理性选择，才能快乐学习，健康成长。

安排孩子的课余时间，可以这样安排

1．了解国家大事。多让孩子看晚上7点中央一套的《新闻联播》，让孩子知道国内国际当天所发生的大事。如果孩子没有时间看，家长可以利用吃饭的时间和孩子讲一下。主要是让孩子感知社会、融入社会，遵纪守法，做一名符合社会要求的中国公民。

2．参加体育锻炼。身体是一切的基础，让孩子坚持不懈地进行体育锻炼，有利于预防疾病，也有利于孩子的学习。如打篮球、拍皮球、踢毽子、跳绳、跳格子、玩沙包、跳绳等体育活动，简单可行，又不易受场地、器材影响。如果家长与孩子一起参加还有利于增进亲子感情。

3．进行家务劳动。读书期间，孩子以读书为主，但他们也是家庭的一员，应让孩子承担一些力所能及的家务活，比如淘米、洗菜、洗碗、擦桌子、洗地板、洗衣服等。通过做家务活，既锻炼孩子动手能力，也让孩子理解家长每天的辛苦，更让孩子明白：没有付出就没有回报这个道理。

4．多读课外书籍。书籍是人类进步的阶梯。多读点好书，可以丰富孩子的知识面，巩固加深和拓展课内学习的知识，发展兴趣和爱好，锻炼并提高自身的素质和能力。建议家长定期带孩子到图书馆、书店看书，购买适合孩子阅读的经典书籍，每天安排半个小时的亲子共读时间。

其实小学生要制定自我课余生活计划还是比较有必要的，小学生课余时间相对较多，很多没有制定自我课余计划的很容易将自己的课余时间给浪费了，这样也不利于成长
工具原料合理的安排时间劳逸结合
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考虑到小学生年纪小的问题，给他们的课余生活计划一定要结合他们的兴趣来，只有做他们感兴趣的他们才愿意去做
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选择对他们成长有意义的活动，可以是读书，旅游等，一定要多读书，从小培养阅读的习惯很有好处，让他们可以边学边娱乐是最好的
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少玩游戏和看电视，这些对小学生有很多坏处，最明显的就是视力会受影响，严重的会影响成绩和身体健康
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可以选择一些类似书法画画之类的学习，这些比较怡情养性，有助于他们的身心发展而且对以后的发展也很有好处
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计划里家长要注意起到陪伴和监督的作用，小学生的意志力比较薄弱，需要家长的监督，但是家长不可以逼迫，要引导。

俗话说:“凡事预则立，不预则废。”做任何事情都应该有计划，面对学习也是如此。如果一位学生对学习时间缺少预先计划，不加思索地开始学习，对学习的内容缺乏安排，那么他的学习就是暂时性的，受情绪影响很大，学习时断时续，这必然影响他取得理想的学习成效。所以合理、有效地安排时间是非常重要的。
一、引导学生明确安排时间的意义
安排时间有必要吗?提到安排时间，就要说到制订计划，不少学生常常对制订计划是否有效提出怀疑，原因主要有三类:
一是觉得自己并没有多少空闲时间可支配，一张课程表和课后的作业，就占据了几乎所有的时间，自己做计划也无非是课程表的翻版。
二是认为制订的计划虽好，但多半不能实施，常常是一纸空文，反而浪费了用来做计划的时间。
三是认为制订计划会使自己成为时间的奴隶，生活变得呆板，缺乏生机，还是根据当时的心情和兴致来活动的好。
以上观点在学生中有一定的普遍性和典型性，致使学生们对做计划越来越采取回避的
态度，很少进行制订计划的实践。针对学生的这些疑虑，教师可以组织专题讨论，让学生们自己分析这些问题。教师应给予适当的引导，使学生明确什么是真正的计划，以及有计划地安排时间的意义:
1.课程表和老师布置的作业，并不能代替做计划。课程表只是对学生整体活动的笼统安排，至于具体学什么和如何去学，还需要更细致地计划，如面对课后的三、四科作业，怎样去完成，有的同学没有较系统地考虑，往往造成遗漏或拖延。
而且，如果真正明确了课本学习的内容，并把它限定在一定的时间里，而不用所有的时间来对付它，会发现还有不少空余时间等着同学们来支配、安排。
2.制订的计划不能实施，是导致学生们对计划失去信心和兴趣的主要原因。但这不能归罪于计划本身，而应调整自己制订计划的方式，尤其要注意提高计划的可行性。要保证计划的可行性，计划的活动既要适量，又要有一定的灵活度。不少学生不做计划则矣，一做计划就每分每秒都安排，就想包罗万象、一举成功，这样的计划犹如一个完全伸展出去的拳头，已经没有了力度。所以真正有效的计划需要有调整的余地，如同撤回的拳头酝酿着力量，在实际学习中才会发挥它的作用。
3.计划是一种预见性的安排，它会帮助学生对即将进行的活动有充分的准备，包括时间、物质和心理的准备，这些准备会给学生带来更多的自由和主动。相反，如果学生完全依兴致所至，想起一样做一样，碰到一件干一件，应付一时还勉强，但如果活动较多、时间较长，往往会丢三落四、手忙脚乱，十分被动。所以真正地自由、主动并不是来自盲目、随意，而是来自条理有序。
二、合理、有效地安排时间
合理、有效地安排时间有一定的方法可循:
1.检查己有的作息习惯
在日常生活中学生们都已养成了一定的生活习惯和学习习惯，这些习惯势必支配着他们每天的活动，影响着他们对时间的安排，因此他们要学会安排时间，首先要了解自己已有的习惯。
请学生自己想想，他的一夭是如何度过的?这需要他们自我观察，自我记录，尽量将一天的活动记录下来。
①坚持记录一周七天。
②每天尽量不要到晚上总地记，而是要随身带着记录表，课间、休息时就记一下，晚上睡觉前再检查一下有没有忘记。
③在活动内容一栏尽量记得详细、全面。
经过这样一周的观察和记录，他将会发现自己安排时间的规律，请回答以下问题:
(1)在每天学习之前，是否已安排好一天的学习次序?
(2)是否在效率高的时间内学习重要内容?(他学习效率较高的时间是星期几?是一天的什么时候?)
(3)是否利用好了每夭的整体时间(如上课等)进行学习?
(4)是否能很容易地说出一天每个小时是如何过去的?(否则，指出你经常忽视的时间是哪些时候?)
(5)是否积极地设法避免干扰，能连续地思想集中地进行学习?(常受到哪些干扰?一次学习一般多长时间?)
(6)是否经常检查自己的时间安排方式?
（7）是否不把一些无关的书刊、杂物摆放在书桌上，以免牵扯精力、占用时间?
对以上问题作正面答复是应该提倡的;否则，是应力图改变的。
通过一周的记录，学生们对自己安排时间的方式已有所了解。这种方式是他们自然形成的习惯，其中有些习惯是促进学习的，有些则不利于提高学习效率，需要改进。
2.认识安排时间的三要素
提到安排时问，学生往往会想到“安排每日作息时间”:六点半起床，七点吃早饭，七点半上学，八点上课……晚上十点睡觉。这是不是安排时间呢?这只是安排时间的一部分，是一种初步的时间安排，因为它只规定了“什么时间干什么”，而没有规定“做到什么程度”，所以不能很好地指导我们的活动。一般地，一个完整的时间安排应包括:
①时间:什么时间和多长时间;
②内容:做什么、学什么;
③要求:做多少、学到什么程度。
以上三点可简单称为安排时间的三要素。在安排时间时，必须给予综合考虑。
3.掌握有效安排时间的要点和步骤
第一，必须把要做的事情和可做可不做的事情清楚分开，然后从重要的、难度大的事情开始着手去做。在这一步中，学生要学会在许多活动中做出取舍，选择最重要的事情，以保证计划的可行。
第二，了解自己可以支配的时间有哪些，特别是空闲时间，并正确地使用它们。
第三，安排时间长度不宜过长，作为初中学生一次学习时间可以在一小时到一个半小时之间。
第四，合理安排休息时间。凡是学习记忆性的功课，如学英语单词时，休息的时间要短，但次数要多，因为这类学习是单纯的，很容易产生疲劳，而这类学习又是需要反复的，所以只要短暂的休息，疲劳一消除就接着学，可以很好地巩固学习内容.而学习需要理解的功课，如学习数学、语文时，休息次数要少，休息时间要长。因为这些知识本身前后有联系，只有进行较长时间的学习，才能保证思路连贯，促进理解.
三、从安排一天的时间开始
在学生们对以上安排时间的要点有所认识之后，即需指导他们结合自己的特点及习惯来安排时间、制订计划，首先进行一天的时间的安排，最好在前一天晚上临休息前进行。请按以下步骤来做一天的时间安排。
1.列出“一天活动内容”。包括课本学习、课外活动等内容。内容列得越具体越好，越详细越好，例如看哪本书，读多少页，做哪些练习等，即把完成要求都写清楚，可以采取列表形式，更是一目了然。

2.按重要性将一天内的活动排序。
学生们列出了一天内的活动内容，还要将活动按重要性排序。因为不可能将所有事情齐头并进，总要有前后顺序、一个一个地进行。而且各种活动本身就有主次之分，有轻重缓急之分，只要我们加以划分，优先安排重要的、紧急的和比较难的而又必须做的事情，就能感到胸有成竹，有条不紊地完成各种活动。
请学生们将自己列出的一天活动内容的重要性标出来，请使用以下符号标注:
☆表示最重要和必须做的事情
△表示比较重要和迟早要做的事情
O表示一般的和可做可不做的事情
3.明确自己拥有的时间
对自己所拥有的时间有清楚的了解，知道哪些时间已经有了常规的安排、哪些时间自己可以灵活支配，知道校内有哪些时间和校外有哪些时间可利用，这是非常重要的，否则计划要完成的活动就像空中楼阁一样，找不到落脚点，无法落实。
请填写你可利用的时间

4.建立时间活动表
当对活动内容和可利用的时间都有所了解时，就可以将活动内容和时间恰当地联系起来，将，定的活动内容安排在最适于它的时间里.这里既要考虑你的习惯，又要考虑人们介绍的原则.经过一番对应匹配，将获得一份令人满意的“一夭时间活动表”。
四、制订阶段学习计划
通过制订并执行“一天时间活动表”，学生们肯定会有许多感受，比如发现每天的活动中有相当一部分是重复的，已经成为常规的习惯。而且，因为学校学习安排是以周为单位的，所以同学们每周的学习活动也有一定的相似性。因此，制订周学习计划有利于比较稳定地执行计划安排，形成自己的时间表。
而且，升入初中后，学习的科目逐步增加，学习的内容也增多了，这时需要学生们进行更全面的考虑，怎样合理地安排时间发展自己的特长和补救薄弱的科目呢?这需要更长远的计划，即制订学期计划.学期计划里学习目标往往比较宏观，内容比较笼统，要想完成学期计划，必须制订相应的周计划，才能保证学期计划或更长期的计划得以实现。比如，有一学生的学期计划为“在上好课的前提下，复习小学语文、数学，提前自学初一的数学和外语……”这里面的学习目标必须在周计划里有具体体现，因此，制订周学习计划是同学们进行阶段学习计划的基本单位。
“一周学习计划”是“常规安排”和“每日安排”的合成。它的制订思路和步骤与“一日时间活动表”的制订基本一致。当学生对活动内容和可利用的时间都有所了解时，就可以将活动内容和时间适当地联系起来，将一定的活动内容安排在完成它的最佳时间里，这里既要考虑你的习惯，又要考虑我们介绍的原则.经过一番对应匹配，你将获得一份“一周学习计划表”(举例见下表)。

1/5 分步阅读
考虑到小学生年纪小的问题，给他们的课余生活计划一定要结合他们的兴趣来，只有做他们感兴趣的他们才愿意去做

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选择对他们成长有意义的活动，可以是读书，旅游等，一定要多读书，从小培养阅读的习惯很有好处，让他们可以边学边娱乐是最好的

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少玩游戏和看电视，这些对小学生有很多坏处，最明显的就是视力会受影响，严重的会影响成绩和身体健康

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可以选择一些类似书法画画之类的学习，这些比较怡情养性，有助于他们的身心发展而且对以后的发展也很有好处

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计划里家长要注意起到陪伴和监督的作用，小学生的意志力比较薄弱，需要家长的监督，但是家长不可以逼迫，要引导。

向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。

年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。

总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。

家长如何对自己上初中孩子在各阶段培养目标及策略

关键词：孩子上初中不听话怎么办？

一， 初一兴趣培养：先把孩子的教课书及喜欢的书看一遍，了解孩子的好恶。在孩子有兴趣的那一刻和孩子一起学习，交流你的学习心得，就是讲你怎么学会的。让他向你学习。如果你是个不爱学习的人，可以让孩子给你讲他怎么学会的。你向他学习。或装模作样向他学习，给他有成就感，让他体会成功的快乐。这一科成绩很快就上来了。这个过程需要时间两个月。通过两个月月考让孩子体会在学校平台成功快乐。这一科成绩上来了，在下两个月，就会带动其他科成绩上来。期末考试就会取得全方位的进步。培养学习兴趣就成功了。

二， 初二远大志向培养：这时孩子生理上发生了变化，男孩体内荷尔蒙激素在运行，女孩雌性激素在发展。孩子处在兴奋顶端。这时家长就要顺性而为。和孩子看一本名人传记，帮他们立志。因为这时他们已经不相信你的话了。初一一年的培养，这时作为位家长的我们也江郎才尽了。他们处在怀疑一切，惧怕一切，想做好一切阶段。给他们一个伟大的例子-----名人。爱当官的看林肯传，爱发财看李开复传。我们家长和孩子一起看书，和孩子就有话说了，就能说过他们了。（许多家长抱怨孩子不听话，实际是你的话不好听，或没意思。你说不过他们。）教他们做人的道理和窍门，他们才会信你。如果孩子寂寞了，女孩就陪他们听歌，唱歌。释放雌性激素给她们带来的哀愁。男孩就和他们打球，释放荷尔蒙给他们带来的冲击。如果孩子有心仪的人，就和孩子养一个宠物。释放他们的爱心。和孩子同命运共呼吸。你才能潜移默化培养出一个你想要的孩子。和孩子做以上事的时候一定要把自己摆在一个和孩子同等位置，要以孩子心态考虑问题，多承认自己错误，当你说服不了她时，你就认错。再从找个机会再说。他们不喜欢，不能接受，不高兴的话不说，把这些话变成他们喜欢，能接受，高兴的话再说。孩子是你生命的延续，把他们打造得光鲜亮丽的人，留在这个世上。

三， 初三，韧劲的培养。以上两年孩子经过大起大落，有点倦怠了。这时和孩子看《鲁滨逊漂流记》培养孩子韧劲，学会从头做起。置死地而后生，或凤凰涅盘的故事。培养孩子更高层次的志向。读《史记》，学司马迁，为理想不屈不挠奋斗的故事。读四大名着。教他们如何做人和做人的道理：做人如何游刃有余，左右逢源，不屈不挠：做人要诚信，要大气。

初中阶段对孩子的培养重点

初中一年级

生理特点：

成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化；

但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，

但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。

独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。

新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。

但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。

加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。

开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。

年级特点：

从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习；

有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。

总述：

从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学；

对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。

科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。

初一重要的事情:

1.适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢；

在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

2. 养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要大号学习习惯的基础，重视“养成教育”；

就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法；

成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证！

3. 基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”；

要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

4. 月考——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况；

家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。

初中二年级

生理特点：

初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。

与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。

青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。

但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。

另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。

于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡；

就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。

.独立性有较大的发展，自尊心增强：初三学生对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高；

他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。

初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。

教育者要充分利用初三学生的这些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。

学科特点：

增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞；

因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性，说服家长辅导和增加上课频次。

初二关键词——“分化”

初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；同时距离中考还有一段时间，学生的学习动力不足；

加上初二时青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点；

这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；

但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。

初二最重要的事情

1.学好物理——初二新增物理学科，给每个同学一个重新排名的机会，一开始就让自己的科走物理在前列，

可以对其他学科的学习起到很好的带动作用，对总成绩的提高起着至关重要的作用，所以一定要学好！

2. 树立提前中考的概念——很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考，考试结束总觉得有很多遗憾，认为如果复习时间能更充裕一些的话，中考成绩一定能够再提高一些。

所以初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接中考！

3. 查缺补漏——初一因为种种原因，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞；

利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响

4. 重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制；

所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导。

这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。

总述：不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。

初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯（后面讲到高二不再总述）。

初中三年级

生理特点：

心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。

观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。

学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。

教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。

同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感；

并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。

学科特点：

增加了化学学科，初中数学最难的知识点也是在初三阶段的，这个学期，学生的个体成绩产生明显的差异；

学生都有自己的目标，有冲刺重点高中的孩子，也有为了上普通高中而努力的学生，

整体的紧张气氛已经形成，这期间要不断给家长和学生增加危机感；

强调中考对孩子的知识结构和能力要求是非常高的(可以从中考的分数结构和重点高中的录取分数线具体分析），这次的期中考试意义重大。

初三关键词“中考”

初三最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察，不能对单独知识点的考查；

主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习；

学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。

初三在老师的领导下，有计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。

初三最重要的事情

1.学好化学——初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学都是有可能学好的；

并且新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。

反之，如果一开始不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。

2. 紧追不舍——初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力；

很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化；

到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。

3. 查缺补漏——初中的课程已经学完了2/3，自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄YsKZKsYFQF弱知识点进行重点突破；

不要把所有问题都堆积到中考前夕。

利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的基础。

4. 压力调节——随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事；

但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。

家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。

总述：初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵活运用，同时提高应试能力，集中力量抓紧一。

家长如何对自己上初中孩子在各阶段培养目标及策略
关键词：孩子上初中不听话怎么办？
一， 初一兴趣培养：先把孩子的教课书及喜欢的书看一遍，了解孩
子的好恶。在孩子有兴趣的那一刻和孩子一起学习，交流你的学习心得，就是讲你怎么学会的。让他向你学习。如果你是个不爱学习的人，可以让孩子给你讲他怎么学会的。你向他学习。或装模作样向他学习，给他有成就感，让他体会成功的快乐。这一科成绩很快就上来了。这个过程需要时间两个月。通过两个月月考让孩子体会在学校平台成功快乐。这一科成绩上来了，在下两个月，就会带动其他科成绩上来。期末考试就会取得全方位的进步。培养学习兴趣就成功了。
二， 初二远大志向培养：这时孩子生理上发生了变化，男孩体内荷
尔蒙激素在运行，女孩雌性激素在发展。孩子处在兴奋顶端。这时家长就要顺性而为。和孩子看一本名人传记，帮他们立志。因为这时他们已经不相信你的话了。初一一年的培养，这时作为位家长的我们也江郎才尽了。他们处在怀疑一切，惧怕一切，想做好一切阶段。给他们一个伟大的例子-----名人。爱当官的看林肯传，爱发财看李开复传。我们家长和孩子一起看书，和孩子就有话说了，就能说过他们了。（许多家长抱怨孩子不听话，实际是你的话不好听，或没意思。你说不过他们。）教他们做人的道理和窍门，他们才会信你。如果孩子寂寞了，女孩就陪他
们听歌，唱歌。释放雌性激素给她们带来的哀愁。男孩就和他们打球，释放荷尔蒙给他们带来的冲击。如果孩子有心仪的人，就和孩子养一个宠物。释放他们的爱心。和孩子同命运共呼吸。你才能潜移默化培养出一个你想要的孩子。和孩子做以上事的时候一定要把自己摆在一个和孩子同等位置，要以孩子心态考虑问题，多承认自己错误，当你说服不了她时，你就认错。再从找个机会再说。他们不喜欢，不能接受，不高兴的话不说，把这些话变成他们喜欢，能接受，高兴的话再说。孩子是你生命的延续，把他们打造得光鲜亮丽的人，留在这个世上。
三， 初三，韧劲的培养。以上两年孩子经过大起大落，有点倦怠了。
这时和孩子看《鲁滨逊漂流记》培养孩子韧劲，学会从头做起。置死地而后生，或凤凰涅槃的故事。培养孩子更高层次的志向。读《史记》，学司马迁，为理想不屈不挠奋斗的故事。读四大名著。教他们如何做人和做人的道理：做人如何游刃有余，左右逢源，不屈不挠：做人要诚信，要大气。
四， 初四，要中考了，培养孩子抗挫能力。面对每天考试和孩子一
起做个近期小计划，成功了，继续努力，不成功再重新做一个。陪孩子背副科。告诉孩子：屡战屡败，虽败犹荣。只要努力了，就成功了百分之五十。不努力，就百分之一百失败。给孩子讲：卧薪尝胆，新东方老总俞敏洪之类的经过长时间努力最后成功的故事。机会留给有准备的人。做人不容易。又很容易。 以上四步成功一步，受益匪浅。祝君成功。