1、读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
3、在你渴望时，它前来给予详细指教，但是从不纠缠不休。
4、书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”；书是益友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友”；书是窗户，高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户”。
5、在学校里，读书学习是我的天职，在老师孜孜不倦的教诲下，我的羽翼渐渐丰满；在家里，上网是我的课余爱好，与网友们谈天说地，侃侃而谈，是我人生一大乐趣；奔驰在操场，享受狂奔的欢愉；遨游在书海，享受文学的乐趣。
6、读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。(名言网)
7、读书之于头脑，好比运动之于身体。
8、读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
9、劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。
11、书是世界的一个窗口，人们就是通过这许许多多的窗口去认识世界的。书就是一艘船，它载着人们在知识的海洋中航行。
12、读书也像开矿一样，“沙里淘金”。(名言网)
13、爱读书，是一种美德。
14、书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。
15、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。

喜欢读书、渴望读书，但绝不能_见书就读。加为世间的书籍浩如烟海，多不胜数。如此浩繁的书总是瑕瑜互见——有让我们增长知识、开阔视野的好书，也有诱人堕落的垃圾书刊。因此我们在进行阅读时切不可“照单全收”要选择最有订价值、最适合自己需要的读物。

怎样选择书籍

显而易见，博览(或者叫浏览)的前提选择一定数量的合适的斗籍。那么，怎样选择书籍呢?大体来说，可以考虑如下几方面的因素：

第一，根据自己的实际需要选择好的书籍。

书籍是用来帮助你进行学习，所以所选的书一定要“专业对口”。在进行选择时，如果自己拿不准，最好向名家或有经验的人请教一下，也可以通过自己的浏览进行比较，提取精粹。

第二，选择书籍时要注意“广博”与“精深”．者相结http://www.rixia.cc合。

所谓的“广博”，就是指既要阅读与所学内容有关系的理论书籍，要阅读文学作品；不但耍阅读专业书籍，{而且要阅读专业以外的书籍。可以毫不夸张地说，读书如果不广博，学习常常难以为继，深感力不从心。所谓的“精深”，就是指在“广博”的基础上选择最有用的一门，深入钻研力求精通。例如阅读文学作品，不仅要广泛阅读各种体裁的中外名著而且应该就其中的某一类、某一部精读深钻，加以研究，争取有所发现提出自己的新观点，新见解。需要说明的是，广博与精深应该是相辅相成的，应该把二者有机地结合起来。如果仅仅广博而不精深，就必然驳杂而肤浅。用一句俗话来形容就是“门门懂，样样瘟”。反过来．没有广博的基础而一味地追求精深，也不可取。讲究阅读策略

中学时期足人生中求知的吐盛时期。有人作过统计，每年学习40周，每周学习50小时，总计为1 2万小时，它等于一个人参加工作后的全部阅读时间(3 6万小时)的1／3j，等于一个人毕生阅读时间(6 8万小时)的l／36。在这弥足珍贵的阅读时间里，怎样才能取得好的阅读效果，阅读策略的选择十分重要。

①策略之一：定向阅读。

“人生有涯而知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。

中学教育对一个人来说是重要的基础，常常刘一生的成长产生深远的影响。许多著名的科学家、学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标。陈景润在中学叫就决心献身数学，周仁在中学时就市志于研究中国的古陶瓷。因此，对于中学生朋友而占，在广泛涉猎的基础之上，选择一两个“中心兴趣”进行大量的、较为深人的阅读，一定能够收到事半功倍的读书效果。

中学生的课余阅读潜力是很大的。有人刘中学生的课内阅读量和课余阅读量作过对比统计：初中一年级学生在一学期内所读的各类教利书约共70万字，高中一年级学生在一学期内所读的各类教科书共计130万字；而在同一时间内，他们在课余进行感兴趣的课外阅凌，阅读量分别可达700万宁和1000万字，课内和课外的平均比值为1 9。如此浩大的阅读量．如果我们能确立自己的中心必趣．按自己的必趣、目标、能力进行定向阅读，一定会有很大的收获。

②策略之二：选择阅读。

数学家王梓坤说过，读书要选择。世上有各种各样的书：有的不值一看．有的只值看20分钟_有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将水远不朽。但即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。

我们选择的策略可以从以下两个方面人手：

第一方面是，“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文章中，只要经过认真地筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些．只要熟读这些著作，你就可以领略学科的全貌，了解学科的自“沿和发展。”

第二方面是，“读一流学者写的书。所谓的第流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域展发源流和发展趋势。读他们写的书能够全面、准确地r解该学科领域的发展。要了解“第一流的扩和“第一流作者写的书”。其方法是通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。怎样选择优秀书籍

合适的书籍找到了，进一步该如何选择优秀的呢?如下名家经验你不妨借鉴一下。

①看首尾．摸清来势。开头一两页若是提出新问题，或能引人人胜，可读。结尾数段如确有新境，或能出其不意，当细读

②倒读。撤刊上往往有些补白短文，一般不足千字。“麻雀虽小。五脏俱全”。这些短文可渭短小精悍，不可错过。

③读书时兼用鼻嗅，学《聊斋志异》名篇《司文郎》中的盲和尚，以t鼻嗅出文章的优劣香臭。闻到味儿不正，硬可停。如文中自夸“小有名气”．或毫无必要地反复自称年轻女作家者，可慎读。

④遇读不懂的书，有多种情况。一是自己学力不足，该书的确高明。二是作者将自己弄小懂的事，用人人不懂的表述方式来“炒卖”，借以吓人。不读它．勿L当。

⑨长篇小说未见得章章精彩，回回动入，也杂有平常篇章，甚至有败笔。如果读到理不明、气不顺之处，可暂停，插上书签，跳过日夏养花网上继续读。全书读完后再回头翻阅“暂停”之处。以判定是败笔还是确有高招。

⑥重视新人之作。新人在当今环境下能脱颖而出，必具实力，不可忽视。

课外阅读在我们的学习中占有重要地位。课外阅坊范围广泛，川以有效弥补课内阅读的不足。因此，课外阅读也应该“筛选择优”。下面简单谈淡怎样选择课外读物。 选课外读物要注重针对性和趣味性

书是我人类的好朋友。一本好书，可以引导你走向成熟的彼岸。在我们的学生时代，多读一些有关人生、理想、修养方面的书，可以给我们提供丰富的营养，使我们受益终身。

概括地说，选择课外读物，应该具有针对性，要切合自己的实际状况。如果自己某一方面知识十分贫乏，那么你不妨找些这方面的精品书籍来读一读，这将会使你学到课堂上永远学小到的东西，从面弥补你知识上的缺陷。甚至，毫不夸张地说，一本好书，可以奠定你将来人生发展的方向。因此．选择合适课外读物，坚持课外阅读十分重要。

选择课外书籍，还要有趣味性。无须讳言，课外阅读的兴奇点主要基于浓烈的阅读兴趣，而兴趣的激发同书籍的趣味性是紧紧联系在一起的。如果书籍毫无趣味，读书一点味道也没有，硅然不愿意去读，那结果肯定是读不好。

课外读物不外乎三www.rixia.cc类

课外读物纷繁、浩瀚，上至天文，下至地理，数理化、文史哲无所不包，无非可分为l二类：一是经典类，即有利于巩固、扩先知识，进一步形威良好学习习惯的读物；二是文教类，即有利于开阔眼界，增长各方面知识和才学的读物；三是娱乐类(或者称为游戏类)，即有助于松弛生活节奏，调节情趣的读物。

经典类读物足我们历代永远传承的文化瑰宝。在放假前，不少学柱和老师都根据不同年级学生的阅读能力，，开出了书单，大多以经典名著、人物传记和中外文化图书为主。初中高年级和高中学生可以到文学书店选名著原版阅凌，如中国四大古典名著和一些经典的世界名著，对提高文学鉴赏能力有很大好处。初巾低年级和小学学生，则可以选择名著的缩写版和配图版，这些图书均根据不同年龄段孩子的接受能力而编写。“三、百、千”等中国传统启蒙学图书，也对孩子的心智发展有好处。中中现当代文学中，如冰心等作家的作品也适合青少年儿童阅读。 文教类读物蕴涵着知识的力量。文教娄和科普类图书是最让人放心的。他们教人真善、美，教人求真。比如，其中各种作文竞赛、应试作文等为主的作文选对提高写作能力．有比较直接的作用。现在大力提倡减轻学习负担。所以老师和家长除了必备的辅导书籍，不应该再过分地增加孩子的学习负担，课外阅读应该以拓宽视野和知识面的科普类书籍为主，如《十万个为什么》、《中国青少年百科全书》等。国外引进的科普读物，如《可怕的科学》别开生面，也值得一读。

娱乐类读物是课余时的快乐伙伴。既然网络世界是如此的让人难以揣测，专家建议，暑假里应尽量减少购买网络游戏和电子游戏类的书刊。一些可以培养动手能力和艺术素养的游戏类图书，是我们现在的好伙伴。如纸版画、模型、折纸、泥塑、家居用品DIY等图文并茂的书籍，可以激发我们的动手能力。谜语、幽默故事、脑筋急转弯等书籍既有趣味性，又能开发智力，但要留意其中有些编写质量低下和哗众取宠的书籍

中，可能会有过于“无厘头”的内容。

如何阅读一本好书

在选择了好的和合适的图书之后，那么怎么阅读一本书呢?

①阅读书也要讲究抓住重点。

阅读的主要目的，是要理解。必颁根据主题建立一套分析的体系，先观察一个有完整思想、段落的句子，接着就解析构成句子的单字，最后才认识字母。也就是说先找出作者强调的重点和目的，从目录中了解书的结构。找出几篇重要论点所在，再仔细阅读。可以假设自己是个侦探。要找出书里面的主题、观点等线索，必须随时保持机灵，才能很快达到目标。第一次阅读一本困难的书．最好能一口气读完，不要为了不懂的地力而停下来思考或查证。能很快读过一遍，第二次阅读时，就能了解更多吸收更多。太早查证参考数据，对我们不仅没有帮助，而且会妨碍我们阅读。还必须能运用不同的速度来阅读。还可以使用于指当作指针，不仅要训练增进阅读速度，而且也是要促进更加集中精神。

②读书的一个很重要的原则是主动阅读。

主动阅读的简单规则——边读边提出问题，而且必须尝试着自己击回答问题。无论读任何书，都必须提出的问题，这些问题也与重点有关书的内容大体有关什么？

作者详细叙述的是什么?

这本书是真的吗?

这本书和你又有什么关系?

要能够抓住重点，指出作者一连串观点的发展，无论如何你必须把所有的观点连贯起来。

培养习惯的方法无他，只有不断地运用练习．形成阅读的_习惯。习惯是第二天性，把握规则才能将其熟练运用，把握原则，加上不断地练习、运用，才能养成习惯。

③抓住重点的学习方法分为三个阶段：

第一阶段——找出书本内容的规则。

依照作品的种类和主题加以分类。

使用最简短的文字，叙述本书的内客。

按照内容发展的前后关系厦顺序，一一列出各部分的大纲、

确定作者所要解决的问题。

第二阶段——诠释http://www.rixia.cc作品内容的规则。

找出作者的关键词眼，并且完奎了解这些字眼的意义。 找出重要的句子，从中掌握作者的主要命题， 找出互相关联的句子，并加以组织，以便了解作者的论点 确定作者已解决和来解决的问题．最后再断定他所无法解决的问题。

第三阶段一评论一本书的规则。

进行评论之智能礼节的一般规则。

还不能充分了解作品以前，不要任意同意，反时或存疑。

不要恶意反对或驳斥。

批评作品时，必须提出女批评骑理由或证据。

B批评观点的特殊准则

指证作者的无知。

指证作者传递错误的知识。

指证作者不合逻辑的观点。

指证作者分析或解释说明的不完全。

解说的书主要是传达知识，只有经过思考后抓住重点，拟出来的规则，才能一日了然。明智的行为是以知识为基础。理论的书，告诉你事情是怎么一回事。实用的书，则是教导你如何做你想做的事，及如何思考你

必须做的事。理论所要表达的，是事情的真实件及事情本身的内容。而不是提出获得更好结论的建议和方法。哲学书籍所涉及的范围，都不超出人们日常的生活经验。

④必须学习以适当态度来阅读不各种不同的知识。

必须以透视的眼去读它，了解一本书，最主要的就是把握架构，把握住文章的要点。每一本值得阅读的书，都具有完整的架构，且各个部分，有系统地组织起来。愈完美的作品，其结构愈完整。必须知道构成整体的每一个部分，In J这些部分之问，应该是有组织的联系。如果有卟部分不只是集合，而是复杂组合有计划、有安排的情节，你就必须试着把它们找出来。世界上的情节是很有限，故事安排的好坏，就看作者如何为相『司情节的主十加上外衣。要有真正属于自己的心得，就像作者也有他自己的观点一样。

看能不能从中学习到平时生活中学习不到的东西，

一本书你如果 随便从一个地方看起 你能看五分钟 那么这本书就值得一看

用心读……

什么样的书是好书啊？？？？？

请及时下载！　作者简介　　莫提默J.艾德勒（1902－2001） 以学者、教育家、编辑等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外，以主编《西方世界德经典》，并担任1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。　　查尔斯范多伦（1926－） 　　先曾任美国哥伦比亚大学教授。后因故离任，和艾德勒一起工作。一方面襄助艾德勒编辑《大英百科全书》，一方面将本书1940年初版内容大幅度增补改写。因此，本书1970年新版由两个人共同署名。　　序言　　《如何阅读一本书》的第一版是在1940年初出版的。很惊讶，我承认也很高兴的是，这本书立刻成为畅销书，高踞全美畅销书排行榜首有一年多时间。从1940年开始，这本书继续广泛的印刷发行，有精装本也有平装本，而且还被翻译成其他语言—法文、瑞典文、德文、西班牙文与意大利文。所以，为什么还要为目前这一代的读者再重新改写、编排呢？　　要这么做的原因，是近三十年来，我们的社会，与阅读这件事本身，都起了很大的变化。今天，完成高中教育及四年大学教育的年轻男女多了许多。尽管（或者说甚至因为）收音机及电视普及，识字的人也了。阅读的兴趣，有一种由小说类转移到非小说类的趋势。美国的教育人士都承认，教导年轻人阅读，以最基本的阅读概念来阅读，成了最重要的教育问题。曾经指出1970年代是阅读年代的现任健康、教育及福利部部长，提供了大笔大笔联邦政府经费，支持各式各样改进基本阅读技巧的努力，其中许多努力在启发儿童阅读的这种层次上也的确）有了些成果。此外，许多成人则着迷于速读课程亮丽的保证—增进他们阅读理解与阅读速度的保证。　　然而，过去三十年来，有些事情还是没有改变。其中一项是：要达到阅读的所有目的，就必须在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度。不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。法国学者巴斯卡(Pascal)在三百年前就说过：“读得太快或太慢，都一无所获。”现在既然速读已经形成全国性的狂热，新版的《如何阅读一本书》就针对这个问题，提出不同速度的阅读法才是解决之道。我们的目标是要读得更好，永远更好，不过，有时候要读得慢一点，有时候要读得快一点。　　很不幸的，另外有一件事也没有改变，那就是指导阅读的层次，仍然逗留在基本水平。我们教育体系里的人才、金钱与努力，大多花在小学六年的阅读指导上。超出这个范围，可以带引学生进人更高层次，需要不同阅读技巧的正式训练，则几乎少之又少。1939年，哥伦比亚大学教育学院的詹姆斯墨塞尔(JamesMursell)教授在《大西洋月刊》上发表了一篇文章：《学校教育的失败》。现在我引述他当时所写的两段话，仍然十分贴切：　　学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？可以说是，也可以说不是。到五六年级之前，整体来说，阅读是被有效地教导过，也学习过了。在这之前，我们发现阅读的学习曲线是稳定而普遍进步的，但是过了这一点之后，曲线就跌入死寂的水平。这不是说一个人到了六年级就达到个人学习能力的自然极限，因为证据一再显示，只要经过特殊的教导，成人及大一点的孩童，都能有显著的进步。同时，这也不表示大多数六年级学生在阅读各种实用书籍的时候，都已经有足够的理解能力。许许多多学生进入中学之后成绩很差，就是因为读不懂书中的意义。他们可以改进，他们也需要改进，但他们就不这么做。　　中学毕业的时候，学生都读过不少书了。但如果他要继续念大学，那就得还要念的书，不过这个时候他却很可能像是一个可怜而根本不懂得阅读的人（请注意：这里说的是一般学生，而不是受过特别娇正训练的学生）。他可以读一点简单的小说，享受一下。但是如果要他阅读结构严谨的细致作品，或是精简扼要的论文，或是需要运用严密思考的章节，他就没有法了。举例来说，有人证明过，要一般中学生掌握一段文字的中心思想是什么，或是论述文的重点及次要重点在哪里，简直就是难上加难。不论就哪一方面来说，就算进了大学，他的阅读能力也都只会停留在小学六年级的程度。　　如果三十年前社会对《如何阅读一本书》有所需求，就像第一版所受到的欢迎的意义，那么今天就更需要这样的一本书了。但是，回应这些迫切的需求，并不是重写这本书的惟一动机，甚至也不是主要的动机。对于学习“如何阅读”这个问题的新观点；对于复杂的阅读艺术更深的理解与更完整的分析理念；对于如何弹性运用基本规则做不同形态的阅读（事实上可引伸到所有种类的读物上）；对于新发明的阅读规则；对于读书应如金字塔—基础厚实，顶端尖锐等等概念，都是三十年前我写这本书时没有适当说明，或根本没提到的概念。所有这些，都在催促我加以阐述并重新彻底改写，呈现现在所完成，也出版的这个面貌。　　《如何阅读一本书》出版一年后，出现了博君一粲的模仿书《如何阅读两本书》（HowtoReadTwoBooks），而I.A.理查兹教授(I.A.Richards)则写了一篇严肃的论文《如何阅读一页书》(HowtoReadaPage)。提这些后续的事，是要指出这两部作品中所提到的一些阅读的问题，无论是好笑还是严肃的问题，都在我重写的书中谈到了，尤其是针对如何阅读一系列相关的书籍，并清楚掌握其针对同一主题相互补充与冲突的问题。　　在重写《如何阅读一本书》的种种理由当中，我特别强调了阅读的艺术，也指出对这种艺术更高水准的要求。这是第一版中我们没有谈到或详细说明的部分。任何人想要知道增补了些什么，只要比较新版与原版的目录，很快就会明白。在本书的四篇之中，只有第二篇，详述“分析阅读”(AnalyticalReading)规则的那一篇，与原版很相近，但事实上也经过大幅度的改写。第一篇，介绍四种不同层次的阅读—基础阅读(elementaryreading)、检视阅读(inspectionalreading)、分析阅读、主题阅读(syntopicalreading)是本书在编排与内容上最基本也最决定性的改变。第三篇是全书增加最多的部分，详加说明了以不同阅读方法接触不同读物之道—如何阅读实用性与理论性作品、想像的文学（抒情诗、史诗、小说、戏剧）、历史、科学与数学、社会科学与哲学，以及参考书、报章杂志，甚至广告。最后，第四篇，主题阅读的讨论，则是全新的章节。　　在重新增订这本书时，我得到查尔斯范多伦(CharlesVanDoren）的帮助。他是我在哲学研究院(InstituteforPhilosophicalResearch）多年的同事。我们一起合写过其他的书，最为人知的是1969年由大英百aAMpwVYY科全书出版公司出版的二十册《美国编年史)(AnnalsofAmerica）。至于我们为什么要合作，共同挂名来改写本书，也许有个更相关的理由是：过去八年来，我和范多伦共同密切合作主持过许多经典著作(greatbooks)的讨论会，以及在芝加哥、旧金山、科罗拉多州的阿斯本举行的许多研讨会。由于这些经验，我们获得了许多新观点来重写这本书。　　我很感激范多伦先生在我们合作中的贡献。对于建设性的批评与指导，他和我都想表达最深的谢意。也要谢谢我们的朋友，亚瑟鲁宾(Arthur L.H.Rubin)的帮助—他说服我们在新版中提出许多重大的改变，使这本书得以与前一版有不同的生命，也成为我们所希望更好、更有用的一本书。　　莫提默J艾德勒　　1972年3月26日写于波卡格兰德(BocaGrande)第一篇阅读的层次　　第一章阅读的活力与艺术　　这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。尤其是想要阅读书的人。说得更具体一点，这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。　　这里所谓“阅读的人”(readers)，是指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人，就和过去历史上每一个深有教养、智慧的人别无二致。当然，并不是每个人都能做到这一点。即使在收音机、电视没有出现以前，许多资讯与知识也是从口传或观察而得。但是对智能很高又充满好奇心的人来说，这样是不够的。他们知道他们还得阅读，而他们也真的身体力行。　　现代的人有一种感觉，读书这件事好像已经不再像以往那样必要了。收音机，特别是电视，取代了以往由书本所提供的部分功能，就像照片取代了图画或艺术设计的部分功能一样。我们不得不承认，电视有部分的功能确实很惊人，譬如对新闻事件的影像处理，就有极大的影响力。收音机最大的特点在于当我们手边正在做某件事（譬如开车）的时候，仍然能提供我们资讯，为我们节省不少的时间。但在这中间还是有一个严肃的议题：到底这些新时代的传播媒体是否真能增进我们对自己世界的了解？　　或许我们对这个世界的了解比以前的人多了，在某种范围内，知识(knowledge)也成了理解(understanding)的先决条件。这些都是好事。但是，“知识”是否那么必然是“理解”的先决条件，可能和一般人的以为有相当差距。我们为了“理解”(understand)一件事，并不需要“知道”(know)和这件事相关的所有事情。太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。换句话说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。　　会发生这个现象的一个原因是：我们所提到的这些媒体，经过太精心的设计，使得思想形同没有需要了（虽然只是表象如此）。如何将知识分子的态度与观点包装起来，是当今最有才智的人在做的最活跃的事业之一。电视观众、收音机听众、杂志读者所面对的是一种复杂的组成—从独创的华丽辞藻到经过审慎挑选的资料与统计—目的都在让人不需要面对困难或努力，很容易就整理出“自己”的思绪。但是这些精美包装的资讯效率实在太高了，让观众、听众或读者根本用不着自己做结论。相反的，他们直接将包装过后的观点装进自己的脑海中，就像录影机愿意接受录影带一样自然。他只要按一个“倒带”的钮，就能找到他所需要的适当言论。他根本不用思考就能表现得宜。　　※主动的阅读　　我们在一开始就说过，我们是针对发展阅读书的技巧而写的。但是如果你真的跟随并锻炼这些阅读的技巧，你便可以将这些技巧应用在任何印刷品的阅读上—报纸、杂志、小册子、文章、短讯，甚至广告。　　既然任何一种阅读都是一种活动，那就必须要有一些主动的活力。完全被动，就阅读不了—我们不可能在双眼停滞、头脑昏睡的状况下阅读。既然阅读有主动、被动之对比，那么我们的目标就是：第一提醒读者，阅读可以是一件多少主动的事。第二要指出的是，阅读越主动，效果越好。这个读者比另一个读者更主动一些，他在阅读世界里面的探索能力就更强一些，收获一些，因而也更高明一些。读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。　　虽然严格说来，不可能有完全被动阅读这回事，但还是有许多人认为，比起充满主动的写跟说，读与听完全是被动的事。写作者及演说者起码必须要花一点力气，听众或读者却什么也不必做。听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方很卖力地在“给予”、“发送”的讯息。这种假设的谬误，在认为这种“接收”类同于被打了一拳，或得到一项遗产，或法院的判决。其实完全相反，听众或读者的“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。　　捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。投手或打击手是负责“发送”的工作，他的行动概念就在让球动起来这件事上。捕手或外野手的责任是“接收”，他的行动就是要让球停下来。两者都是一种活动，只是方式有点不同。如果说有什么是被动的，就是那只球了。球是毫无感觉的，可以被投手投出去，也可以被捕手接住，完全看打球的人如何玩法。作者与读者之间的关系也很类似。写作与阅读的东西就像那只球一样，是被主动、有活力的双方所共有的，是由一方开始，另一方终结的。　　我们可以把这个类比的概念往前推。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧—快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。同样地，阅读的艺术也在尽可能掌握住每一种讯息的技巧。　　值得注意的是，只有当捕手与投手密切合作时，才会成功。作者与读者的关系也是如此。作者不会故意投对方接不到的球，尽管有时候看来如此。在任何案例中，成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。　　事实上，作者就很像是一位投手。有些作者完全知道如何“控球”：他们完全知道自己要传达的是什么，也精准正确地传达出去了。因此很公平地，比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家，他们是比较容易被读者所“接住”的。　　这个比喻有一点不恰当的是：球是一个单纯的个体，不是被完全接住，就是没接住。而一本作品，却是一个复杂的物件，可能被接受得多一点，可能少一点；从只接受到作者一点点概念到接受了整体意念，都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投人不同心思来阅读的技巧如何。　　主动的阅读包含哪些条件？在这本书中我们会反复谈到这个问题。此刻我们只能说：拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了的技巧。这两件事是息息相关的。阅读是一个复杂的活动，就跟写作一样，包含了大量不同的活动。要达成良好的阅读，这些活动都是不可或缺的。一个人越能运作这些活动，阅读的效果就越好。　　※阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读　　你有一个头脑。现在让我再假设你有一本想要读的书。这本书是某个人用文字书写的，想要与你沟通一些想法。你要能成功地阅读这本书，完全看你能接获多少作者想要传达的讯息。

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。读书笔记不是一种独立的文体，它只是人们读书时为了能够更好地记住并使用所读的内容所作的笔记，勤写读书笔记，可以提高读书的效果，克服边读边忘的毛病，避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆辙。常用的形式有：
（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。