第一个价值，是教会我活出丰盛幸福的人生。大学虽然是进一步探索高深学问的场所，但很多时候我们却常常发现，我们所学习到的知识，或者很快就会忘记，或者在实际工作中无法派上用场。所以大学最重要的价值体现，并不是最后的那一张文凭，也不会仅仅只是累计了多少知识——四年的累计只是开始，反倒是思维模式、学习习惯的养成，以及热爱知识的态度，才会令我们终生受用。在大学里，我常常自我反省，学会了用一种平和的眼光去看待不同的社会形态、不同的文化指标、不同的价值立场。尊重他人，重视每一个人的观点，自由的辩论而非用一些“形而上”的东西将别人的言论一棍子打死。书读的越多，我们应该感到我们所见识的就越少，我们需要用心投入的就越多，而我们的生活也因懂得欣赏他人而变得丰盛。但现实里，往往是相反的情况更为普遍：书读的越多，就越沾沾自喜，觉得自己已经高人一等。大学在这里，成为身份的代名词，人生也因此成为了一场竞速的游戏，在游戏中金钱、地位成为成功的唯一指标，而为了达成这一目的，人们会牺牲原则、唾弃价值，这种计较功利和得失的人生不会是丰盛的人生。套用一句比较流行的话说，就是“生活除了眼前的苟PNMLEn且，还应有诗与远方。”另一方面，所谓幸福，不应该仅仅只是关注个体的幸福，而是应该承担起一种对于他者以及社会的责任。这种承担意识，或者说对于建立一个公正自由社会的忧患意识，是大学教育的一个极为重要的目标。何兆武在《上学记》一书中曾指出，幸福的条件有两个，“一个是你必须觉得个人前途是光明的、美好的。另一方面，整个社会的前景，也必须是一天比一天更加美好，如果社会整体腐败下去，个人是不可能真正幸福的。”换言之，只有将提升个体的幸福和改进整个社会的幸福结合在一起，才是我们可以拥有的更高层次的道德责任。我犹记得将近十年之前我还在牛津读书的时候，我当时的邻居是一位96岁的老教授，他是第一位发现吸烟对人体有害的科学家，并且在随后的半个多世纪里一直大力倡导健康生活运动。我记得很多次我坐在学院的长椅上看书，远远看到老先生西装笔挺，拄着拐杖朝学校的食堂走去。当时正是黄昏时分，看着这位对人类社会的行为规则产生重大影响的科学家走在牛津大片的草地上，我的心里总会有一种莫名的感动，并深受鼓舞。这个场景多年来一直促使我思考读书生存的意义：我们应该关心什么？我们在分享他人的知识成果的同时，是否也应该去尝试着将自己的知识转化成行动，去影响他人，甚或是点滴地改变这个社会的运行轨迹呢？如果无法做到尝试改变别人，至少也应先学会改变自己。他者即镜子，在这样的场域里，每个人微小的进步，都会间接影响到他人，从而形成一种向上的社会动力。

从学生大学生活、国民教育、高考报考选择三个方面的阐释
一、学生对大学生活的主要认识
学科知识和技能的习得和训练：除了本专业的必修课、选修课、专业实习外，科技竞赛、专业素质拓展及其他学术活动也包含在内；
社会实践与人格培养：这方面可以是参加校园社团、课外兼职、个人兴趣专长的精进，也可以是体育锻炼、登山、骑行、旅游等健身阅历性的，还可以是谈好一场恋爱（”好“指的不是结果，而是自己经历中获得有益于成长成熟的体验更多），交下受益一生的挚友等等。
大学出路的规划与追求：大部分学生最终是要离开大学，必须规划好离开的方式，升学和就业是两种主流的出路。升学包括国内读研和出国留学，国内读研有保送和考取两种渠道，前者不需要承受过多压力，也不用花费额外的时间去备考，但需要从一开始就努力学习、争取高分；后者可以有更多的学校和专业选择，但也面临着更多的不确定性。选择就业出路的需要在大学期间参加社团、企业实习、各种竞赛、考取技能资格证书。不同的出路规划，不一样的大学生活。
二、大学对国家意义的简单宏观认识
大学教育在国民教育体系中的定位（人才培养、社会思潮引领、文化氛围营造）；
大学”学-研-产“在国民经济中的作用（基础研究、技术开发、政企咨询）；
三、国民、特别是需要填报高校录取志愿的高中生对大学的评价
整体排名（国际排名、国内排名、省内排名、全美排名等；或领域排名，如在理科、工科、经管、社科、人文等领域排名）；
学校所在地区的经济发展水平、社会成熟度、就业形势等方面社会资源的富集程度；
各科系、专业在当今社会的世俗优势；
专业领域的学科重点、就业趋向与考生自身兴趣及优、劣势的对照情况；
专业、学科排名（对于在学术上有长期、较高追求的考生，或者有明显证据表明该专业就业有优势时更有价值）；
在校学生所学专业的教学水平、学术地位及本校的重视程度。
学校硬件设施好坏、校园管理体系完善程度、文化（学术）氛围的优劣、生活环境的宜人程度。

相信已经在大学中的大学生，必定是历经过高考的洗礼，在高考的那场战争中，我们收获了许多，收获了如何用知识赢得我们的未来；学会竞争，学会了如何做人。更懂得了知识改变命运。而在大学他则教育我们独立,自信坚强、做什么一切都是自己去干，自己去拼，自己去学习。而这一个过程中，我们的世界观将会大大的改变。
中华伟大民族复兴之梦，绝对离不开中国青年。而正处于青年时期的大学生们，唯有不断学习专业知识，在专业知识中扎根头脑的学习，创造出令人震撼的场景。方可在时代潮流之下占有一席之位，付出个人的小小的贡献，这才是我们的世界观。
高考毕业之后，无数多的高中毕业生想去比较热门的大学，去那里感受大学所带来给我们的惊喜与意外与挑战。去那里接受最好的教育接受，遇见更好的人。

1、读大学的目的，并不是挣钱多也并不是找一份体面的工作更不是升官发财，尽管可能你有含金量高的学历，可以作为敲门砖。大学的意义是让人作为有独立思考的人。是让不成熟的心灵变得成熟，是让人开阔眼界，让浅薄的人变得厚重，让浮躁的心变得沉稳。

2、读大学的价值也许在，能认识未来几十年最重要的朋友，能分辨哪些人自己一辈子都不会交往，能集中解决很多困惑，从而形成自己的原则，开始学会拒绝。

3、读大学的价值也在于你明白世界上有很多优秀的人，你开始有靠近的动力。

4、大学的专业与工作并无直接联系，本科不过通识教育，更重要的是这四年把自己变成一个靠谱的学习机器，给你一个新课题，能够找出知识的谱系，按照其内在的逻辑将它吃透，此后的一辈子，见招拆招而已。

5、读大学可以丰富我们的人生视野，视野决定你行动的方向，你行动的方向将决定你以后的人生。

6、大学就像一张通行证，带领你穿越了空间、时间，改变了你的思维方式——从学习一门新语言到思考人类历史，再到深入解析物质构成。大学让学生以不同的方式重新审视了自己，探寻与其他时代、其他土地上的人们的生活的异同。

对于“大学的目的何在”这个问题，现在盛行的答案是什么？基本上，这问题有三个答案。最常见的答案是经济上的，尽管这实际上是两个彼此相关的答案：首先，为更多人提供大学教育对于国家的经济健康有益；其次，对于构成国家的个人来说，上大学对其经济竞争力有益。

大学教育对于年轻人的未来必要吗？许多人都心存这样的疑惑。 如果仅限于经商，我认为这种教育似乎并不必需，商业更需要的是敬业和勤奋的精神。事实上，对于许多年轻人来说，在他们应当培养全力以赴的工作精神时，被父母送进了大学。进了大学就意味着开始了他一生中最惬意、最快活的时光。当他走出校园时，年轻人正值生命的黄金时期，但此时此刻他们往往很难将自己的身心集中到工作上，结果眼睁睁地看着成功的机会从身边溜走。 个人的成就并非取决于大学的学习成绩，也不在于婴幼儿时期的智商，而与其成长过程的性格形成有更大的关系。完全凭借书本上学到的知识，并不能日夏养花网保证一个人一生的成功。 一位名人曾经说过 ：“读书的目的不在于其本身，而在于一种超乎书本之外的，只有通过细心观察体会才能获得的处世智慧。”所谓“纸上得来终觉浅”，就是这个道理。 大学教育的确可以提高人们的文化知识水平，但这种知识常常是理论性的，并且其获得常常是以牺牲人的活力和个人意志为代价的。有时候，书本教育反而会阻碍个人的实际能力和心智的发展，使人自身的潜能被扼杀。 之所以主张全面系统的教育，在于这种教育能使人变得更富有方向感，以至于无论遭遇什么样的困境都能应付自如。 将大学教育仅仅当成获得工作的一种途径，这是一种低级、浅薄的职业观和教育观，它没有考虑到教育对人人性格发展的影响，也没有考虑到学习经历对一个人成长过程的影响。 从某种意义上讲，大学教育意味着一种投资，一种个人力量的投资。年轻人从这种投资中获得一种人生力量--一种知识创造的力量。这种力量包含两方面：思考的能力和意志的力量。评叛大学教育是否有必要的标准就在于，是否获得了这种力量，或者说是否获得了这种能力。 思考问题的能力是任何成功者都必须具备的。我曾经询问过美国一些大公司人力资源主管，他们最希望找到怎样的人才，或者说在众多应聘者中间最难发现什么样的人才，绝大多数人回答都是：具有正确的思考能力的人。 大学最独特的功能在于，通过教育和辅导，开发受教育者的思维能力，它使年轻人变得善于思考而且思维开阔，同时懂得如何用自己的智慧和学识为自己的人生目标服务。 对于年轻人来说，大学教育实现了从一个自我到另一个自我的转变，就这一观点，罗斯金曾发表过一个著名的评论：“教育并不意味着教人们知识他们原本不知道的东西，而是要教导人们去做他们原本不会做的事。” “认为教育仅仅是学习知识，”帕卡德教授说。

大学教育的意义:

1，通过教育，开发受教育者的思维能力，它使年轻人变得善于思考而且思维开阔；

2，同时懂得如何用自己的智慧和学识为自己的人生目标服务。 大学教育实现了从一个自我到另一个自我的转变；

3，个人的成就并非取决于大学的学习成绩，人们所需要的远远比知识多，比如勇气、诚实、力量、荣誉感、正义感等。

4，我相信那些用知识武装起来的人更容易取是成功。因为在大学他们获得了了一种知识创造的力量:思考的能力和意志的力量。

5，大学使人更容易找到自己的发展道路，也会获得更高的报酬。

大学教育的意义在于学会学习，学会自我管理。

你问的为什么要上大学，呵呵告诉你说吧，以AI目前发展的态势、电影创作，还有就是需要想象力的工作，不知道会不会，产生了会不会替代也不好说，就算你上完大学，不是危言耸听，再过20年，也许用不了，所有简单机械流水线劳动都可以用AI替代，AI无法替代的是智慧型创造型的工作，比如美术创作，而一旦AI产生出独立人格，人类都将被替代，当然要产生独立人格是个未知数，太low了，面临的竞争就已经很激烈

本文是安德鲁.阿伯特教授在芝加哥大学开学典礼上的致辞。我取其精华，整理而成，原名为The Zen Of Education,译为大学教育之禅。

他说：大学的声望和录取率对学生今后的收入产生一定独立的影响，但收入差距大多出现在大学内部，也就是说，出现在某一所大学毕业生内部。这中内在的差距取决于才能，资源，成绩和专业等个人因素，其中个人努力程度至关重要。真正驱动成功，造成收入差距的因素是职业。

他说：与说大学教育交给你的是具体专业的学科知识，不如说是使你受益终生的一般技能——无论用于读研究生、工作还是娱乐。
他说：批判性的阅读能力——使你对工作中复杂的行动方案进行清晰的阐述；必要的写作能力——使你清楚地向同僚阐明自己的观点；独立思考能力——使你避免人云亦云；以及终生学习的能力——使你轻松因对工作和娱乐中的不断变化。

对于上述说法，他不确定这到底是归功于大学教育还是个人成熟和成长的必然表现。毕竟能够考上大学的人的个人条件都是比较优秀的。

他说：“教育的目的”这个短语非常陈腐，教育本没有目的，而是其他事物的目的。教育的“教化”之处，就是养成一种好习惯，以探求新的含义，寻找新的联系，将体验复杂化，广泛化使其更丰富更持久。教育的目的是无法被预测的，教育除了其自身之外，没有任何目的。
我所说的教育没有目的，是指我们不应该希冀现在接受教育会在日后得到回报，无论这种回报是进一步深造还是其他的什麽。同时，我们接受教育也不应该是为了利用教育得到其本身之外的东西。

他说：大学期间获得的技能对职业生涯的发展并非至关重要，事实上，大学毕业后五年我们就会把我们的所学知识忘光。

他说：如果是为了实用，你没有必要到大学来接受教育，学习学校所设置的课程，选择某专业并为之沉迷，你在别处学不到的，你在这里照样学不到。所以，忘掉你们曾经信奉的大学教育实用性的说法把，接受教育的原因其实就是，接受教育比不接受教育好。

他说：接受教育就是要培养一种习惯，去挖掘我们所研究的各种事件或现象中多重的全新的意义。

他说：教育本身不是这些示例，方法，体系。它是一种本能的习性，即探求新的意义，质疑旧的观念，反复玩味并不断挑战我们赋予事件文本和现象的含义，不断开拓创新。

他说：教育是一个最具价值，最有人性的并最富人文关怀的平台，有助于个人成就自我。你们可以凭借这里无与伦比的资源系统，来找寻开悟之光，以照亮你们内心教育的光芒。

他说：与没受过大学教育的人相比，受过教育的人人生阅历会更丰富，当然，这并不是说没接受教育的人人生就有缺失。

他说：教育并不是教授具体内容，甚至也不是传授技能，教育是一种思维习惯或可称其日夏养花网为思想状态。他并不是你的附属品，而是与你浑然一体的

什么是教育，如果学生忘记了所有他们所学的知识，剩下的便是 教育的本质了。

大学教育，对一个国家来讲，是提高整体的国民素质。

然而大学还是以知识教授为主，人格上的东西，中国的大学教育是较为忽视的。

其实，不仅是大学，中国整体的教育还是应试模式，所以，自我提高吧！

我所理解的大学教育，是专业化的深入
以数学为例，大学之前所学，只能说是数学常识，只有接触到大学数学，才算真正迈进数学的大们。大学教育是能力的拔高教育，是人生观、价值观深入分析的教育，是真正的属于人的教育。
也就说，大学教育才是真正应该严格的，因为在大学中，会形成人日后所需的各种人格。
西方国家在这一点做的很好，上大学很容易，不过要想真正成为大学毕业生，不付出努力，是达不到的

意义是让自己明白生活的坚难。